新课标 新理念 新方式

高中英语课程的目标是培养学生自主学习和合作学习的能力,发展综合语言运用能力。根据这一目标,教师要树立新的教学理念,调整教学方式,借助现代教学技术,最终创造性地完成教学任务。     

如何在高中英语教学中渗透德育教育

高中英语新课标中明确指出:"高中英语课程既是提高学生英语语言运用能力的课程,也是培养学生综合人文素养的重要课程。"从新课标的理念不难看出,高中英语教学不仅要关注学生英语语言应用综合能力的培养,还要将德育教育渗透到教学实践中,让学生在学习的同时获得成长,这样的英语教学才能真正实现促进学生发展的最终目的。     

新课程标准下的英语教学

新课程标准下的英语教学要创建新的英语课堂教学模式,由单纯关注知识教学向关注能力培养转变,重在培养学生的综合语言运用能力,要加强学习策略的指导,培养自主探究的能力,实施情感教育,树立新的学生观,同时积极利用其他课程资源.     

浅论初中英语教材“二度开发”的策略和意义

积极开发和合理使用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材及所有其他有利于发展学生综合语言运用能力的学习材料和辅助设施。所以,教师要精心研究教材的编写意图,研究教材的内涵与变化,挖掘开发课程资源,对教材精心加工,进行教材"二度开发"的探索,真正落实新课标的教学理念。     

由一篇语文阅读练习想到的

2011版《义务教育语文课程标准》在课程基本理念中提出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。应着重培养学生的语文实践能力。""应该让学生多读多写,在大量的语文实践中体会、把握、运用语文的规律。"这是新课标对语文课程的解释,其关键词是"运用",语文课程是一门语言运用课程。这里强调了在教学中语文教师不仅要带领学生学语言,积累语言,更要引导学生在生活中运用语言,要增强语言文字运用的意识,丰富语言文字运用的内容和形式。     

循序渐进,落实语言的构建与运用——以《庐山的云雾》一文的教学为例

当下,语文教学将发展学生核心素养作为核心目标,其中"语言的构建与运用"作为语文核心素养的基础性维度,理应成为阅读教学必须关注的范畴。《义务教育语文课程标准》明确指出:语文是一门关于语言文字运用的综合性、实践性课程。为此,教师必须要强化学生的语言实践储备,强化学生语言的构建和运用能力。提出要紧扣语境,解读语言精准大意;联系对比,再现语言直观形态;想象展示,还原语言内在意蕴;实践运用,迁移语言运用方法,提升学生的语言实践能力。     

基于“语用”思考的教材文本处理

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程"。从这一层面出发,我们对教材的运用处理则要更多地关注文本语言和表达方法,着眼于语言的实践运用,要让学生在教材内容的学习中获得阅读能力和言语运用能力的共同提升,最终形成个人全面而扎实的语文素养。在课堂教学中,我们又该如何面对教材进行合理的教学处理呢?一、进一步明确教材要教什么基于"学习语言文字运用"理念下的运用教材,就是要将教材中各类文本的教学目标统整到为学生学习语     

学科素养下的单元教学任务群设计

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》在课程性质和基本理念中,强调"要加强实践性,促进学生语文学习方式的转变"。语文作为一门实践性课程,应努力在实践中培养学生的语言文字运用能力,达到培养学生学科核心素养的目的。语文学科核心素养主要包括"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"四个方面。笔者认为,一线教师应该认真研读新的课程标准,努力改变教学方式,从传统的重视教师如何"教"转变     

培养高素质音乐人才路径探新

教育理念的更新、就业方式的转变、社会对于音乐艺术需求的变化对音乐专业学生提出了新的要求,因此,大学音乐专业教育也应当转变才培养理念,改变人才培养模式,创新课程架构,突出综合素质提高和艺术创新能力培养,使学生在全面发展的同时,增强创业、就业能力。     

一种可借鉴的评价方法—表现性评定与档案袋评定的结合

目前我国正在进行基础教育课程改革，新的课程标准也正在制定之中。课程改革的目标是强调使学生形成积极主动的学习态度，使获得知识和技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程；强调课程内容与实际生活的联系，关注学生的学习兴趣和经验；强调学生主动参与、探究发现，注重其解决问题、交流合作等能力的培养。与此相适应，新的课程评价理念不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且应关注学生的情感、态度、价值观及其它潜能的发展；不仅要关注结果的评价，而且应重视过程的评价。这样，传统的评价方式已不能满足新的课程理念…     

“新教育”理念下的小学语文教学实践探索

语文是小学生学习的基础课程,也是主要课程。在新的教育理念下如何进行小学语文的教学就成为目前语文教师密切关注的焦点。传统的"满堂灌"的教学模式已经无法满足素质教育的基本要求,在新的时代背景与教育背景下,教师要与时俱进,提出新的教学策略与教学形式,促进学生的发展与进步。作者结合自身教学经验与实践,谈谈在新的教育理念下进行小学语文教学的有效策略,为实现语文课堂的有效教学提供参考。     

谈高中英语教学中情感教育

目前正在进行的高中英语课程改革要求树立的一个重要理念是:关注学生情感,提高人文素养。与其他学科教学相比,高中英语教学与情感的关系更为密切。高中英语教学不仅要发展学生的语言知识及综合运用能力,而且必须关注学生的情感,培养学     

新课程 新管理

2001年9月,我园被确定为厦门市幼儿园课程改革实验基地,在编制新课程的过程中,我们要求教师树立三种新的理念:首先,树立"为幼儿一生的发展打好基础"的可持续发展的理念;其次,树立"以人为本"的教育理念,更多关注幼儿发展的需要;第三,树立与国际接轨的新的教育理念,以小组、区域化活动为主要的教学组织形式.在实践中,我们感到新的理念要转化为有效的教育行为需要一种新的管理来"指挥".鉴于此,我园管理改革走在课改之前.     

新目标英语教学点滴谈

随着基础教育课程改革的进一步深入,英语(新目标)课程对英语教学提出了新要求。英语新课标强调在语言的实践活动中加强听说读写基本能力的训练和必要的人文教育。要在新课标理念下以学生为主体,教师转变角色,设计生活情景中的英语环境,围绕"自主"、"探究"、"合作"等学习特征的教学活动环节,培养学生学习运用语言的能力,同时因材施教,让每个学生都得到不同程度的发展。优化课堂教学的每个环节,强调学生的亲身体验,让学生在学习中主动探究,而且注意学习环境的设计,给学生提供开放的学习空间,并注重学习方式的改变,师生共同参与语言实践活动,积极合作,共同享受学习英语的乐趣和品味成功的喜悦。     

让作业常做常"新"

作业是课堂教学的自然延伸与补充,是学生进一步理解、巩固、运用所学知识的手段,也是学生由知识向能力转化和发展的有效途径。新的课程理念给我们的作业提出了"新"的要求。     

浅谈分层教学在高中英语中的应用

近年来,分层教学作为一种新的教学理念和教学构想受到了教育界的广泛关注,该教学方式在课堂教学、教学方法、教学过程中充分考虑到学生的个体差异,与传统课程相比,分层教学真正做到了因材施教的教学理念。在高中英语教学中运用"分层教学"方式既能满足"优等生"对语言知识的需求,又关注到"困难生"在基础上的不足,对学生语言知识、语言技能的发展具有重要意义。本文探讨了分层教学的理论依据,高中英语实施分层教学的可行性及实施模式,希望对未来的教育改革发展有所帮助。     

新课程 新角色 新理念——对新课程改革的几点思考

随着新一轮基础课程改革的启动,作为基础教育的核心课程的英语,引发了课程目标、教学行为、学习方式以及教育评论等方面的变革。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调课程以人为本的教学理念,激发学生学习英语的积极性,从生活经验和认知水平出发,提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习过程成为学生积极形成情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。一、…     

浅谈英语课程改革中的情感教学

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》)指出:"基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。"基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标。新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能,更要关注学生情感态度的发展。     

小学数学新课程需要“新”教法

新一轮的基础教育课程改革需要课堂教学有个新的面貌、质的变化,作为新课程改革的主战场课堂无疑是关注的重点,而在课堂上,让教学理念由传统的向新的教学理念过渡、转变,关键在教师。下面,我们从新旧教法的对比中,感受一下小学数学新课程"新"教法的迫切性!     

新课程 新角色 新理念——对新课程改革的几点思考

随着新一轮基础课程改革的启动，作为基础教育的核心课程的英语，引发了课程目标、教学行为、学习方式以及教育评论等方面的变革。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程以人为本的教学理念，激发学生学习英语的积极性，从生活经验和认知水平出发，提倡体验，实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生积投形成情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。