学科英语整合模式下学龄儿童二语课堂语境的创设

学龄儿童二语学习是一个体验认知的过程。沉浸式的语境教学更符合儿童学习特点。学科英语整合模式基于内容与语言整合性学习(CLIL)的教学理念,将学科间的目标、理念、内容和评价等方面相互融合,形成英语与科学学科的整合,为儿童课堂学习创设言内语境和言外语境。学科英语整合模式为学龄儿童二语课堂语境培养提供可行路径,进一步提升儿童二语学习的有效性。文章对二语语境教学研究具有启示作用。     

基于语料库的英语语言意识培养

学生的语言意识水平是成功的语言学习的重要保障,语料库在培养学生英语语言意识方面具有独特作用,以搭配、语义韵等意识的培养为例可以探索基于语料库的英语语言意识培养。     

历史教学中语境意识的培养

语境意识是历史学科思维的重要内容,体现了历史学科特点和学科思想方法,在高考历史试题设计和历史课程标准中有明显的渗透和体现。培养学生语境意识,是培养学生历史学科核心素养的应有之义,应从六个方面培育学生的语境意识:在中外联系的语境中学习历史;结合时代背景和个人经历、阅历把握人物的思想观点;动态把握关键历史概念;关注制度政策的产生及运行;了解史料的形成概况;弄清不同解释的不同立场。     

论多元化语境中英语口语语言意识的关联效用

英语是在多元化语境中发展和变化着的语言,语言意识培养其实质是语言思维能力的培养。它不局限于某个特定的范围,而是多元化的,包括对未来的期待、科学猜想、文化知识等,进而分析多元化语境下的英语语言意识。为了研究多元化语境和口语语言意识的相关性,需要发展学生个性以及提高学生综合素质,第二英语课堂活动的应用提高了学生的英语口语水平,增强语言表述的流利性,从而提高口语交际能力。     

高中阅读教学语境意识培养的思考

语文是一门工具性学科,阅读教学要注重学生语境意识的培养。学生在一定的语境中应注重文本的情与景、意与境的相互交融,体会平淡的语言背后深刻的情感。结合教学实践,谈一谈在高中阅读教学中培养学生语境意识的一些感悟。     

论课堂语境构建的语用学基础

课堂语境是教师使用教学语言进行课堂教学的基础，它对教师语用策略的实施起着至关重要的作用。教师的语言能力归根结底是将教学语言同课堂语境恰当结合的能力。因此，探讨教师的语言能力和语用策略问题，必须联系课堂语境来考察，必须研究课堂语境的特殊性和规律性。     

语境研究综述及语境在语言教学中的应用

语境对语言教学有十分重要的意义,要想运用得当,首先需要对语境的本质、教学和语境之间的关系进行分析。     

语境研究综述及语境在语言教学中的应用

语境对语言教学有十分重要的意义,要想运用得当,首先需要对语境的本质、教学和语境之间的关系进行分析。     

浅议如何培养大学生在英语阅读中的语境意识

"语境知识"的作用和影响已经成为许多从事外语学习者们关注的焦点.在大学英语教学中人们越来越倾向"语境知识"的作用.在大学英语阅读教学中,教师应有意识地引导学生认识、了解语境,为全面提高学生英语阅读水平打下良好的基础,从而达到更好的教学效果.     

论教学语言达成课堂理解的条件

在教学语言达成课堂理解的过程中，有许多因素在起作用，其中有两个因素是不可或缺的，即语境和经验。作为实现课堂理解的外部、内部条件，语境和经验的作用都不容忽视。本从分析语境的含义、影响和经验的重要性、差异性、可利用性入手，对语境和经验在实现课堂理解的过程中的作用进行了初步探讨。     

创设课堂语境 提升语言水平

近十几年来,我国外语教学改革与发展经历了从关注教学内容与方法、教师职业发展、学习者主体、教学过程到语言情景创设等阶段,这是英语语言学发展的基本路径,也是语言学发展的最新成果,而语言环境的创设与建立这一微观教学的命题正是本文需要讨论的。     

浅谈小学数学课堂语言的运用

在日常教学中，学校及教师往往对语教学语言的运用比较在意，对数学课堂语言的关注程度不是很高。在多次的数学课堂实践中，我认为数学课的语言运用对一节课的效果起着关键作用。具体有以下几点：     

英语语言意识培养的理论架构研究

英语是一门广泛应用的语言,要切实发挥英语的应用功能,首先要从英语语言的意识培养做起。培养英语语言的思维能力需要我们对英语有一个概念性认识。基于此,指出培养英语语言意识实质上是培养一种跨越文化的语言思维能力。培养英语语言意识,需要充分了解中西方文化的差异。从英语和汉语的语言思维差异入手,了解英语词汇的形成过程,由词汇形成英语语言的基本概念系统,从而实现英语语言意识的培养。     

交互式电子触摸屏技术与课堂整合的研究

近年来,液晶触摸电子屏与交互式电子白板在我国中小学课堂中得到了广泛的推广和应用。液晶触摸电子屏与交互式电子白板给传统课堂教学带来了一种新的教育工具、新的教育方法、新的教育内容传递形态、新的教育形式。然而,课堂教学质量的提高与方法的创新并不取决于技术,而是教师教学方法的创新,所以,教师在课堂教学中如何灵活自如地使用这些现代教育工具,对新技术的教学潜力的认知和挖掘是一线任课教师所要研究的问题。     

试论教学语言与课堂理解

本文分析了通过教学语言实现课堂理解的前提、基础和中介,并对语境前提、经验基础和规则中介进行了系统探讨。     

增强语言文化意识 提高英语交际能力

从分析中英两种文化差异方面入手,探讨在语言教学中增加文化内容的必要性及其对教学的启示作用。     

历练课堂语言——英语教师专业发展的有效途径

实践表明,精彩的课堂用语常常能起到意想不到的效果。老师应该运用生动准确的语言传授知识。课堂导入语言要引人入胜,课堂要求要简洁明了。而课堂评价,不只是对学生回答好与坏、对与错的简单评判,而应该有对学生正确学习态度、学习方法的肯定,评价语言不应拘于一种形式,它应因人而异,因时而异,因课而异。     

整合课堂内外，立体式培养语言能力

在高中语文教学中,教师要结合课堂内外,构筑立体式的课堂,促使学生提高语言能力。教师可以指导学生捕捉课内外话题,勇敢发表意见;拓展课内外时空,搭建表达平台;组织学生参加课内外实践活动,加强互动对话;展开读说结合的活动,夯实基础。这些方法都能整合课堂内外,帮助学生构筑立体化的语言训练体系。     

语言本体和语境

众所周知,哲学本体论被普遍运用于各学科领域。考察语言学和语言哲学中的语言本体思想可以得出,对多元世界中的一元——语言本体的忽视是导致语境研究局限的主要原因。进一步研究表明,语境的本质是语言;语言本体建构语境;基于语言本体的语境研究不仅要分析语境构成与类型,更要诠释说话人语境的生成机制与理解过程。