数学核心素养的内涵与构成

研究数学核心素养的内涵与构成,具有重要的现实意义和深远的历史意义。数学素养是人们能够用数学的眼光来观察世界,发现、提出、分析和解决问题的内在素养,由数学知识与技能、数学思想与方法、数学能力与观念等组成。从构成要素的角度看,数学核心素养应该包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六个既有联系又有区别,既各有侧重又形成体系的方面。     

核心素养下“说数学”运用于个别辅导的案例研究

个别辅导是数学教学的常规工作.如何提高个别辅导的效果、促进学生数学素养的提高,很值得研究.论文在概述核心素养和数学核心素养的基础上,运用案例研究法对在个别辅导中实施"说数学"展开了探究,得出了结论:"说数学"能促进学生的数学素养水平的提高;"说数学"有助于学生的数学核心素养的达成;"说数学"有助于提高学生的核心素养.     

基于数学核心素养的小学数学教学改革

目前,国内外都十分关注核心素养。核心素养旨在促进学生的全面发展。而学生核心素养的发展,必须落实到教学实践上。在当下大数据时代的背景下,数学核心素养是人们融入现代社会、面临新挑战必须的一种素养。基于此,简述了小学培养数学核心素养的现实意义,并基于核心素养,提出了改革小学数学教学的一些措施。     

课程改革视角下初中数学对学生核心素养的培育

初中数学教学长期以来存在着一定缺陷和不足,在新课改背景下,必须采取有效措施进行优化和改善.本文介绍了新课改背景下初中数学教学的改革要求,分析了目前数学教学中普遍存在的教学理念滞后、内容枯燥、方式单一、评价不合理等问题,探讨了课程改革视角下初中数学对学生核心素养进行培育的策略.     

我国数学核心素养研究综述

本文旨在综述2007年1月1日到2016年12月30日关于数学核心素养研究,总结这十年中数学核心素养研究的主要内容、存在的问题以及未来展望。     

数学教育视角下的“核心素养”

应当更为深入地研究与理解“核心素养”的具体涵义与现实意义,包括它与“素质教育”的联系与区别.从实践的角度看,不应唯一强调所谓的“整合课程”,乃至片面地提倡“去学科化”,而是应当更加重视如何能将这一思想落实于各个具体学科的教学之中,特别是,即应明确提出“数学核心素养”这样一个概念:应当帮助学生通过数学学会思维,并能逐步学会想得更清晰、更全面、更深、更合理.     

核心素养下的数学校本课程

在我国义务教育中,数学是一门重要的学科,它能 够培养学生的思维能力和动手能力,促进学生的脑部发育,保 证学生的全面发展。中等职业学校的数学教学方法和语文、政 治等学科的教学方法不同,不仅要求学生动脑思考,还要动手 练习,有其独特的教学方法。随着新课改的进一步实施,我国 对数学教师提出了更高的教学要求,如何充分发挥学生的主体 作用和教师的组织与引导作用,培养学生的实践能力与创新精 神,是我国中等职业数学教学工作中的重要任务之一。     

浅谈数学核心素养

学生发展核心素养,主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。数学核心素养是学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的思维品质和思维能力,其核心是数学思想方法。     

高中生数学核心素养的培养

2017版《普通高中数学课程标准》提出要着力发展学生的数学核心素养,提升学生的综合素质,使学生不仅具有科学文化素养,并且具有自主发展和终身学习的能力。将培养学生的数学核心素养作为教学重要目标之一,学生才能真正形成数学核心素养。     

链接数学文化,提升数学核心素养

数学作为人类文明的重要组成部分,具有非常典型的文化气息.渗透数学文化,对于提升学生的数学核心素养具有重要的作用.本文结合教学实例论述了小学数学课堂教学中链接数学史料、数学思想、数学美感,促进学生数学核心素养提升的策略与方法.     

基于中职数学核心素养的教学研究

中职数学教学中,教育者应当全面理解数学核心素养,以培养学生的数学核心素养为目的,有针对性地培养与挖掘学生的数学核心素养,积极探究落实培养学生数学核心素养的有效手段与方法,为学生的终身发展奠定基础。本文围绕中职数学教育教学中如何融入数学核心素养的培养展开研究。     

浅谈数学核心素养之数学抽象

我国为了落实十八大提出的立德树人的根本任务,高中数学课程标准提出了六个核心素养,数学抽象位于六个核心素养之首,对数学学科的发展和在育人方面有着非常重要的价值。通过对数学抽象核心素养含义的探讨,给出几点培养数学抽象核心素养的建议。但教好数学抽象、学好数学抽象不是一件容易的事,只有在实践中不断改进、优化和上下探索。     

基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构

数学课程应该以核心素养为阶梯,构建并完善新课标改革数学教育体系。设置数学教师的课程体系建构,让教师也成为一个成长型的职业,在不断的教学实践中得到体系的完善和个人的成长。     

基于核心素养的小学数学师范教育课程体系建构

伴随新课改的不断深化,小学数学教学的改革势在必行。当前,我国小学数学师范教育课程的设置存在诸多问题,包括课程设置存在随意性,未能形成统一的标准,课程设置脱离实践需求等。所以,为了构建满足我国小学数学教学的师范教育课程体系,要积极吸取国际先进的经验和特点,从而形成具有我国特色的小学数学师范教育课程体系。     

核心素养背景下初中数学教学策略探讨

结合当今教育现状,对于学生核心素养的培养已成为教育界中的热门话题。作为一名初中数学教师,笔者积极响应国家号召,针对在数学课堂中培养初中生核心素养开展具体的教学策略进行探讨。     

数学实验课程——基于儿童数学核心素养的教学设计

基于发展学生数学核心素养的视角,数学教学应当基于课程视野来设计。以课程超越课堂,必须回归到课程的逻辑起点去反思"谁来学""学什么""怎样学"三个问题。数学实验课程,可让儿童数学教学从"驭人之术"走向"成人之美"。     

从数学文化到数学核心素养

数学文化的意蕴、意趣和意境对应数学核心素养的三个方面：会用数学的眼光、思维、语言去观察、思考、表达现实世界.在初中数学教育中,将数学文化渗透,融进日常教学,是培养学生数学核心素养的重要途径.     

核心素养视域下小学数学作业评价探析

随着核心素养的提出,对核心素养落地课堂的研究越来越多,而对小学数学作业的评价则关注很少.作业不仅能起到巩固学生知识、提升学习能力和训练思维的作用,还是课堂教学的延伸和补充,更是了解学生学情的重要手段.文章分别从点赞争星,让作业评价更有趣味性书写评语,让作业评价更有针对性相互诊断,让作业评价更有主动性云端对...     

基于中职数学核心素养的课程思政实践

中职数学作为公共基础课程,其蕴涵着丰硕的思政内容,承载着立德树人的根本任务,同时,还肩负培养学生的逻辑思维、提高学生的数学运算能力等数学核心素养的任务;是全面落实和贯彻党的教育方针、实施立德树人的渠道和载体;在中职数学教学中融入课程思政,是培育综合素质过硬的新时代技能人才的主要途径。在中职数学教学过程中,教师应及时优化并合理创新课堂教学,做好课程设计,抓住课程思政的着眼点,不断提高学生的文化知识水平,塑造学生的健全人格,提高思想道德品质,培养学生综合素养,发掘数学思政基因,培养学生人文精神与科学的职业素养。     

聚焦数学语言能力 提高数学核心素养

数学是一门抽象性学科,学生学习起来难度较大,所以学生掌握数学知识难度较大。核心素养的培养对学生的要求更高,通过对学生数学核心素养的培养,能够让学生掌握数学知识的同时,运用数学知识解决问题的能力更高。本文主要探讨基于学生数学语言能力,提高学生核心素养能力的策略,期许能够有效培养学生数学核心素养。