从爱因斯坦的成功看教育的局限

爱因斯坦是一位伟大的科学家，是国人皆知的。爱因斯坦同时又是—位伟大的思想家，却并不为国人共知。直到上世纪末西方国家评选谁是20世纪的“千年思想家”，汇集全球—个月投票结果：马克思居第一，爱因斯坦第二，这才引起人们对爱因斯坦作为伟大思想家的重视。     

为人师表从小事做起

作为一名人民教师,特别是身为思想政治课教师,提高自身道德修养,教育学生,影响他人势在必行。中国有句俗语:"正人先正己。"教师是学生的榜样,而为人师表是合格教师的一项重要素质,教师为人师表对受教育者的影响是多方面的,有言谈、     

时尚·体验——十部经典电影带来的时尚灵感

传说上帝创世的第七天并没有休息,于是里约热内卢就此诞生。高耸入云的基督圣像在曼妙火辣的桑巴声中静静地俯瞰这座城市的芸芸众生,这是里约城留给我们的第一个视听印象．而仅仅这一幅画面便勾起了世人对她的无限遐想。海滩、山脉、美食、狂欢节和多民族……然而这个城市的故事远远不止于此。本期“玩透地球”,带你走进里约热内卢。     

做一个脚踏实地的思考者

人是一棵会思考的芦苇，帕斯卡尔如是说。教师必须做一棵会思考的芦苇！     

享受一流的教育

怎样才算享受过一流的教育?如果你置身如下的教育场景之中，就会获得旷心一笑的体悟：     

享受一流的教育

怎样才算享受过一流的教育?如果你置身如下的教育场景之中,就会获得旷心一笑的体悟。公开课前,执教老师端着一杯矿泉水,慢慢地,从一班三年级孩子的座位旁边走过,一边走一边说:“请大家集中精力,注意品味空气中的‘香’味。”然后,他回到讲台上,把杯子举了举,问:“哪位同学闻到了杯中水的味道?”有一个学生回答说:“我闻到了,是香味儿!”他再次走下讲台,端着杯子,从学生的旁边走过,一边走,一边叮嘱:“请你们务必集中精力,仔细嗅一下空气中的气味。”过了一会儿,他第三次走到学生中间,让每一位同学都嗅一下杯子中的水。这一次,除了一位同学外,…     

从教育学的危机看教育学教师的使命

教育学作为教师教育课程体系中的重要课程正面临着一系列危机,消解这些危机的关键要素在于教育学教师。教育学教师应通过践行课程引领、教材代偿、体悟示范、关注实践等去提升教育学课程的地位与价值。     

从舍生取义看孟子的生命伦理

孟子继承了孔子"爱人"的思想,提出了"舍生取义"的观点."舍生取义"是孟子对生命伦理的深刻思考,在"义"和"生"以及物质利益冲突的情况下,选择超越物质层面,而追求精神上的自我实现,才能获得有价值的人生.孟子对完整人生的定义不仅仅停留在基础的物质层次,更关注精神上的完整,这才是其生命伦理的核心要义.     

素质教育在法国(上)

法国的教育主要以人文教育和科学教育为主,让青少年在道德、人格、价值、兴趣等方面健康地发展。教师和父母都很尊重孩子的个性,努力培养他们的6种能力:了解自身特点,培养自我认识的能力;善于倾听和表达,培养良好人际表达的能力;认识情绪,学会缓解压力的能力;理解支持他人,培养换位思考的能力;有效解决问题,培养独立思考的能力;避免攻击性言论,培养自律的能力。突出感性教育法国的教师和家长在对孩子进行教育时,很善于使用对话的方式。每当孩子犯了错误,总是让他们讲述事情的经过,问清楚原因,然后进行耐心的帮助和启发,而不是正颜厉色地指责…     

从生命的视角关注师生

在生命教育的理念下,教师既要关注自身素养的提高,不断学习、不断追求．树立终身学习的意识,还要关爱学生的生命,让学生感受到自己的生命被关注,自己的生命价值有无限增值的空间,使学生学会欣赏自己、欣赏他人、欣赏自然界的一切生命。     

从生命的视角关注师生

在生命教育的理念下,教师既要关注自身素养的提高,不断学习、不断追求．树立终身学习的意识,还要关爱学生的生命,让学生感受到自己的生命被关注,自己的生命价值有无限增值的空间,使学生学会欣赏自己、欣赏他人、欣赏自然界的一切生命。     

享受一流的教育

怎样才算享受过一流的教育?如果你置身如下的教育场景之中，就会获得旷心一笑的体悟。     

享受一流的教育

怎样才算享受过一流的教育?如果你置身如下的教育场景之中,就会获得会心一笑的感悟。公开课前,执教老师端着一杯矿泉水,慢慢地从孩子的座位旁边走过,一边走一边说:“请大家集中精力,注意品味空气中的‘香’味。”然后,他回到讲台上,把杯子举了举,问:“哪位同学闻到了杯中水的味     

享受一流的教育

怎样才算享受过一流的教育?如果你置身如下的教育场景之中。就会获得旷心一笑的体悟。     

让教育扎根在希望的田野上

教师、学生、家长是教育因素中有关人的三个要素,他们对教育的理解和感受,直接影响着教育的效果和生命的幸福程度。希望是幸福的源泉,而教育的最大魅力在于让人拥有希望。作为具有专业素养的教师应如何经营教育,才能使每个生命都扎根在希望的田野上呢？下面谈谈我的几点认识。     

关爱教师——从生命教育谈起

教育的出发点是“人”,教育不仅要关注学生的成长,更需要关注教师的成长,因为教师是滋润学生生命的源泉。确立教师生命意识,是关爱教师的前提,改善教师实然生存状态是关爱教师的基础。对教师的关爱行动措施主要有:塑造教师的人文素养、关注教师的主体价值;树立以“教师为本”实行人性化的管理模式;从教师的“工作体”转入教师的“生命体”;     

为人师表的巍巍丰碑

大地震发生120个小时后,抗震救灾仍在续写着生命的奇迹。一个又一个生命被救出废墟,更令人怀念生死抉择中那些舍生取义的人,怀念这场灾难中一些人民教师组成的英雄群体。     

生命使命教育的基本原理

本文从理论上研究生命使命教育,提出生命使命教育有三大原理：人权原理——生存与发展;教育原理——适应与超越;进化原理——继承与创新。并应用这三大原理,分析了三个案例。生命教育要自然渗透在学校教育的全过程之中。在学校的学科课程、活动课程、潜在课程、随机课程之中,都要贯穿应用生命使命教育的三大原理。     

从生命价值看教师专业发展

教师专业发展既有现成理论,也有现成理论无法诠释的新情况.虽然新课程把教师专业发展问题提到了前所未有的高度,但众多一线教师并没有对此做出热烈响应,不少教师甚至觉得这是一种新增的外在的职业压力.任何事物,当外推力有余、内驱力不足时,其发展的空间总是有限的.因此,从生命价值看教师专业发展,使教师意识到专业发展的过程亦即生命价值提升的过程,激发教师追求专业发展的内驱力,将教师专业发展和生命价值的提升有机结合起来,使教师日常教学过程同时成为专业发展过程,应该是突破上述尴尬的一种策略选择.     

从中外研究生院大学看创新人才培养

介绍了美国、日本、韩国和中国等国研究生院大学的基本教育情况,分析了各国研究生院大学研究生培养模式的共同特征.在此基础上提出了对我国创新人才培养的启示.