试论创造性教育思想及实施模式

一、创造性教育思想的实质 1.创造性教育是一种“以人为本”的教育 什么是创造性教育呢?从目的看,简单地说,创造性教育就是促进学生全面发展,培养学生创造性的增长率。所谓全面发展即学生在德智体美劳诸方面和谐发展,是学生整体素质包括身体、社会文化、心理素质的综合提高。“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来,使他成为一个完善的人,这就是对教育基本目的的一个广义的界说”①。这也是创造性教育的根本目的之一。所谓创造性是指一个进行创造活动的内在依据和能动的身心力量,它由创造意识、创造能力、创造人格等多方面因素构     

开展物理课外自主实验探究,培养学生创造人格

一个个体能否表现出较高的创造性,不仅仅取决于他是否具备创造能力,而且与创造人格关系密切。良好的创造人格有助于创造潜能的表达和发挥。物理新课程标准中明确提出了要培养学生的"创新意识"和"创造能力",开展物理课外自主实验探究不失为培养学生创造人格的一条重要途径。     

论教师创造性人格的塑造

教师创造性人格是教师完成教育工作的基础,是培养学生创造性人格的手段,有利于教师自身的专业化发展。教师创造性人格的塑造主要通过增强教师的创造意识、激发教师的创造动机、解放教师的创造精神、培养教师的创造能力,以及营造良好的外部环境等途径实现。     

父母教养方式对创造性人格早期发展的影响

在关于影响儿童创造性人格发展的家庭因素方面的研究发现,父母的教养态度、父母教养方式、亲子关系都是对学前儿童的创造力发展施加影响的重要因素. 一、创造性人格及其早期发展的重要性 创造性人格强调个体创造行为中的人格因素所起的作用.创造行为的实现,既依赖于认知过程的各种能力品质,也与个体的动机、兴趣、信仰、价值观、性格和气质等因素密切相关.创造性人格反映那些富有创造性个体的精神面貌.创造性人格是通过人的创造性行为来实现的,而创造力就是创造人格具体表现形式之一.对儿童来说,只要他所进行的活动对他个人来说是前所未有的,对个体发展有价值,就可视为创造.     

创造性教学过程的基本特征及对教师的要求

创造性教学是教师运用适当的教学策略，激发学生创造动机，发挥学生创造性潜能，促进学生形成创造行为和创造性产品并培养学生创造性人格的教学活动。创造性教学的目标主要是：一，培养学生的创造性思维能力。这是创造性教学的核心和关键。二，培养学生的创造性人格，亦称创新精神或创造性个性倾向。创造性人格是创造性发展的动力和方向保证。三，培养学生的创造性表现能力，亦称领域技能、完成能力或创造性实践能力。创造性表现能力是完成创造性发展的必要条件。创造性教学目标所包含的上述三个方面，是人的创造性素质的基本内核。实施以培养学生创造性素质为目标的创造性教学，不论从社会发展的需要来看，还是从个人发展的需要看，都具有极其重要的意义。     

积校学生创造性人格的培养

人格因素对创造性的培养有着显著的影响。创造性人格的培养是创造教育的一个重要方面。职校学生的创造性人格培养应当注重培养职校学生的意志等心理品质,营造创造氛围,尊重职校学生个体的个性特点,合理运用评价机制。     

论中小学生创造素质的培养

中小学教育应重视以开发人的创造素质为特征的创造性教育。创造素质是一个人的创造态度、创造需要与动机及其创造能力的完备统一。中小学生创造素质培养应加强创造性教育,树立多元的创造观;既注重学生创造能力的训练与培养,又注重学生创造性人格的塑造。同时在学校教育中营造良好的创造氛围;学校评估体系中,要形成儿童创造素质的教育评估体系。     

职校学生创造性人格的培养

人格因素对创造性的培养有着显著的影响.创造性人格的培养是创造教育的一个重要方面.职校学生的创造性人格培养应当注重培养职校学生的意志等心理品质,营造创造氛围,尊重职校学生个体的个性特点,合理运用评价机制.     

浅谈在液压传动教学中对学生创造能力的培养

本文从培养学生的创造性人格、培养学生的创造性思维、激发学生的创造性思维、促进学生的创造性思维四个不同的方面,阐述了在液压传动教学中对学生创造能力的培养。     

第四届“语通杯”获奖论文论点摘编

以人为本强化创新思维 “以人为本、强化创新思维”的教学是强调运用启发点拨性的教学策略，激发学生的创造动机，激活学生的创造性潜能，促进学生形成创造行为和创造性产品并培养学生创造性人格的教学活动。这一教学活动的主要内涵是：其一，培养学生的创造性语文思维能力。这是“人本创新”教育的中心环节。其二，培养学生的创造性语文人格，或曰创造精神，这是创造性发展的动力和方向保证。其三，培养学生的创造性语文表现能力，或曰创造性语文实践能力，这是实现创造性发展的必要条件。“以人为本、强化创新思维”教学与一般的语文教学…     

初中数学教学中学生创造性人格的塑造——兼谈学生“求胜心理”的培养

“为创造性而教”已成为教育界流行的口号,创造性的高低也已成为衡量一个人能力大小的重要标准,而创造性的优劣在很大程度上取决于是否具备良好的创造性人格,因此创造性人格的塑造对学生创造性的形成及发展有着举足轻重的影响。具体地说,良好的     

创造性及其培养途径

"为创造而教"已成为当前学校的主要教育目标之一。创造性主要受知识、智力、认知特点以及人格等方面影响。为了促进学生创造性发展,学校要营造宽松、自由、民主的教学环境;创建满足学生个性化发展需求的教学体系;培养学生良好的学习习惯;开展丰富多样的创造活动。     

创造性人才的成长规律和培养模式

拔尖创新人才的成长由自我探索期、集中训练期、才华展露与领域定向期、创造期、创造后期五个阶段构成;早期促进经验、研究指引和支持、关键发展阶段是指引这五个阶段的三种主要影响因素;创造性思维、创造性人格和创造性社会背景是三种重要的创造性素质;营造创造性环境、实施创造性教育、培养创造性能力、塑造创造性人格是创造性人才培养的重要途径;活动课程培养模式、课堂教学创新模式、高校与中学联合培养模式是三种有效的创造性人才培养模式。     

化学实验课中实施素质教育的探究

课堂教学不仅要传授知识,训练技能,还要培养能力,发展智力;培养学生良好的非智力因素,发展学生健康人格,要使每一个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展;要为学生获得终身学习的能力、创造的能力以及生存和发展的能力打好基础。     

地理教学中学生创新能力的培养

创新教育是冲出应试教育禁锢的突破口,地理教学中培养学生创新能力,应做到:重视地理知识结构的构建;发扬民主教学,营造良好的创造氛围;注重非智力因素的培养,促使学生创造性人格和动机的形成;积极培养学生的创造性思维;强化实践课程,为学生提供创新能力发展的空间。     

美术教学中培养学生创造思维能力

在知识经济初露端倪的今天,学校教育要把培养发展学生的创新意识和创造能力放在重要地位。创造能力的一个重要组成因素是创造性思维,创造性思维是人脑特有的     

初中化学实施创新教育的思考

初中化学教学如何落实新的教育理念,是初中化学教师普遍关注的重大课题。而一个人的创造性能力,主要由个体的创商(CQ创造性能力商数),即创造性人格、创造性意识、创造性思维三大数据指标决定。本文就此谈谈化学教学培养学生创新精神和实践能力的基本思路。     

创造性教学及其操作

一、什么是创造性教学创造性是主体性发展的最高体现 ,故创造性教学有两层涵义 :第一 ,从科学文化知识传递的角度讲 ,是指教学生“学会学习”的教学。第二 ,从创造学的角度讲 ,是指以培养学生创造性为核心目标的教学。创造性教学目标关注的中心始终是学生创造个性的培养 :创造性人格、创造性思维和创造性技能。创造性人格是创造性活动的内在动力机制 ,是创造性活动成功的关键 ,集中表现为强烈的创造动机 ,顽强的创造意志和健康的创造情感。它反映出创造主体良好的思想面貌和精神状态。创造性思维属于创造性活动的智能机构 ,它是创造力的核心…     

创造性教育在语文教学中的体现

什么是创造性教育？首先，从科学文化知识传递的角度讲，创造性教育是指教学生“学会学习”的教育。其次，从创造学的角度讲，创造性教育是指以培养学生创造能力为目标的教育。创造性教育强调学生创造个性的培养，即创造性人格、创造性思维和创造性技能的培养。如何在语文教学中实施创造性教育呢？ 　　首先，要培养学生的创造性人格，要把学生当成一个完整的“人”来教育。 　　随着素质教育的深入发展，越来越多的教育工作者反对把学生当做知识的容器，强调重视学生的学习兴趣、自主活动和直接经验，主张增加实际活动，包括社交方面的活…     

班级管理观念更新与学生创造性人格的培养

创造性人格是指创造性人才的非智力因素，班级教育管理观念对学生创造人格的形成起着重要作用，班级教育管理更新教育管理观念，是培养创造人才的必然要求。