让“标准”的理念落地生根——关于小学语文课堂教学的调研与思考

《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称“标准”)是我国新世纪初中小学语文课程改革的纲领性文件。它更加准确地揭示了母语学习的规律，充满了改革精神，洋溢着时代气息，为我国中小学语文教育改革指明了方向。如何使“标准”的理念转化为教师的教学行为，进入课堂，落地生根，这是当前已经进入新一轮课改实验的和尚未进入实验的广大小学语文老师们都应致力于探索的问题。     

课程改革中的语文教学（续）

(接上期 )二、课程改革中的识字写字教学(一)转变观念1 由“认写同步” ,拖长识字时间 ,变为“认写分开 ,多认少写 ,识字提速 ,降低难度”。以往从教学大纲到教材 ,片面强调识字的“实” ,生字不识便罢 ,一识就要求“四会”———会读、会写、会讲、会用。由于要求“四会” ,要求“认写同步” ,每册识字数量必须加以控制。以人教版义务教育六年制小学语文教材来说 ,前四册的识字量分别是160个、280个、380个、360个 ,共计1180个。每册本来不大的识字量 ,由于认写等要求一步到位 ,师生负担很重。《语文课程标准》(以下简称《课标》)则明确提…     

小学语文教学中的"读"与"悟"

阅读是小学语文教学返朴归真的必然选择，是对传统语文教学优势的发扬光大。笔者结合多年语文教学的经验，根据小学教材的特点，提倡读悟结合，重点训练学生自主读书，独立思考。同时，教师要加强指导，给学生尽可能多的时间和机会，让他们多读读，多想想，以读感知，以读悟情，以读悟理，以读悟道，养成边读     

语感训练研究（二）——培养语感的独特性（1）

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体 验和理解。”语言文字一旦被作者用来表情达意,它就变成了具有生命的活体。一个人,只要他具有一定的语言能力(书面的和口头的),在     

拨情 感悟 体验 激发学生生命活力

课堂教学中关注生命就是让课堂教学焕发生命活力，也就是激发学生生命活力。叶谰教授指出“我们的课堂教学存在一个突出问题，就是缺乏对学生生命价值的尊重。”《语文课程标准》强调“以学生的发展为本”，就是倡导在课堂教学中教师拨动“情趣”这根琴弦，让学生用自己的心灵去感悟文本，让学生在学习过程中获得独特的体验，从而在理解知识的过程中，激发生命活力，促进其健康成长。     

新语文课堂，孩子的生命因你而精彩

新课改犹如和暖的春风吹醒了语文课堂，语文教学更注重学科个性和跨学科综合性的统一，注重工具性与人文性的统一，注重对孩子心灵的体贴，注重对孩子生命发展的关爱。语文课堂成了孩子们展示绚丽生命的花园，放飞梦想的蓝天，孩子们的生命因此而变得多姿多彩。     

用心塑造精彩——语文教学案例二则

课堂的生动，在于学生的生动：课堂的精彩，在于学生的精彩。作为老师，唯有用心，才有创造生动、塑造精彩之可能。     

课改理念的单向诉求与教学实践的断裂

毋庸置疑，《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的提出和制订，是在总结我国语文教育成败得失的基础上，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，在当代先进的教育理论指导下完成的。因此，《课程标准》所阐释、限定的教学改革内容与方向的无可争辩的先进性，吸引了广大教师以饱满的热情和积极的心态努力地去学习、去体现、去将其引入自己的实践从而更好地指导自己的教学便再自然不过了。在这个以课标指导实践和以实践来     

构建学生心灵的课堂——学习《义务教育语文课程标准》的体会

在相当长的一段时间内，我们的语文教学存在着若干明显的不足。比如：以对语文材料的全面分析代替学生对语言材料的感受和领悟，以语言文字的静态灌输代替学生语言实践的情感体验；课堂上，教师讲得声嘶力竭，学生学得筋疲力尽……教学机械，沉闷，模式单一、贫乏。这些说明我们忽视了学生的主体地位，忽视了语文教学的根本任务是指导学生学习语言，学习语言所承载的知识、感情、文化和思维。     

突出主体，注重培养创新精神——谈课改家庭作业的设计

贯彻新的课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。我们要增强学生在作业中的主体意识，把做作业的主动权交给学生，适当放手让学生自己设计作业，自主选择作业，自主定量，布置能培养学生各种能力的作业，让学生更感兴趣、更乐意做，促进学生生动、活泼地成长，以实现新课程标准所倡导的“全面、和谐发展的教育”。     

为新型语文课堂调"度"

在课程改革的前沿阵地上,语文教师该做什么?除了转变观念以外,我认为当务之急莫过于以《课程标准》为指导,在备课和施教中调控好“度”,以构建新型的语文课。 一、调整高度,立足《标准》确定目标 “会当凌绝顶,一览众山小”,“居高”方能“临下”,缺乏一定理论高度的语文课必然是狭隘、片面和功利的,教师极易患得患失,从而使语文教学落入表面文章和花样翻新的窠     

提升本质

从前，有一个首饰匠，他做首饰的技术十分拙劣，就把心思用在首饰盒上。当时的人大多数眼界不宽，对首饰的鉴别能力不强，所以这个首饰匠的首饰因首饰盒漂亮而不乏买主。于是，一些初学做首饰的年轻人便纷纷效仿他，把绝大部分精力花在了做首饰盒上。     

语文教学活动中的量、度、面

通过新课标的学习，老师们大多意识到了要让学生真正成为学习的主体，让他们在一种平等、民主、合作的教学氛围中学习。因此，许多老师都在自己的课堂教学中设计了学生参与的学习活动方式，让我们的课堂变得生动活泼，学生也兴趣盎然积极地投入到学习活动之中。但是，部分教师一味地追求课堂教学的活动性，却忽视了活动存在的价值，使得有些活动流于形式，成了为活动而活动。那么，怎样才能使教学活动真正有效和高效呢？笔者以为，应该使教学活动有量、有度、有面。 有量。即教师在教学活动过程中应该给予学生最为充分的活动时间和空间。这…     

建构性评价：语文课程评价改革的新思路

随着新课程改革的不断深入，课程评价越来越成为我们必须研究和解决的瓶颈问题。本拟就语课程评价提供一种新的思路——建构性评价，以和广大语教育工作探讨。     

小荷才露尖尖角——新课程理念下我校语文教学剪影

面对基础教育课程改革所构建的新课程体系，我校语文教师在专家的悉心指导下，迅速转换观念，以饱满的工作热情，走进新课程，伴随着新课程的实施而成长。大家在教育理论的学习中不断丰富自己；在教学实践中不断完善自己；在师生教学相长中不断提升自己；在教学研究中不断发展自己。我们是一支平均年龄才28岁的年轻的语文教师队伍，我们虽然缺少经验，但思维活跃，善于学习，乐于创新。     

情知教学，让孩子不再冷漠

长年在教育第一线工作，我最深切的感受是：现在的孩子痛苦多于快乐。社会竞争的背景、升学的压力，父母殷切的期望，使孩子们从接受正规教育的那一刻开始，就被迫强行长大。随着知识增长，学业进步，孩子们的情感世界却没有同步丰富起来。相反，因教育忽略了对他们心理健康和情感、美感、人性等方面的关注和引导，部分孩子出现了某些“情感荒漠化”、“性格冷漠化”的倾向，他们疏离学艺术和丰富的生活，舍去所有的兴趣爱好，     

家长心中的语文课（四）

小学阶段，孩子们要学的科目并不多。新近颁布的《九年义务教育课程标准》对义务教育阶段的课程门类和各学科九年课时比例作了具体的计划和规定，其中，小学阶段的主要课程为品德与社会、科学、语文、数学、外语、体育、艺术(音乐、美术)、综合实践(信息技术、社会实践、劳动、研究性学习)及校本课程，     

“写”的感悟

新课程改革中,广大教师通过一段时间的实践,都有一定的经验积累与感悟,都想把它写出来与大家共勉或商榷,却又不知从何写起。经过几年的探索,我认为要写好文章,最重要的是要做到四个字:读、做、研、写。读,就是通过读各种书籍提高自己的理论素养。只有通过广泛阅读,猎取古今中外     

趣题二则

随着新课程改革的深入，倡导探究性学习，成为语教学改革与探究的重点。一位教育家这样说过：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”