“新机制”对教育财政资源均衡配置的影响评价——基于配对模型的估计

郝克明是我国当代著名的教育专家,是中国教育发展战略研究的主要创始人和领军者。几十年来,郝克明以对我国教育的强烈责任感、博大精深的系统研究和卓越的组织管理才能,开创并引领了我国教育发展战略研究,不仅取得了丰硕的研究成果,而且对我国诸多重大教育决策产生了深远影响。郝克明是北京大学的杰出校友,毕业后留校工作多年。二十世纪八十年代初期,她与汪永铨等创建和领导了作为北京大学教育学院前身的北京大学高等教育研究室。到教育部工作之后,她始终特别关心与支持北京大学教育学科的发展。她著述     

胸怀教育发展大局,引领教育战略研究——《郝克明教育文集》述略

正郝克明是我国当代著名的教育专家,是中国教育发展战略研究的主要创始人和领军者。几十年来,郝克明以对我国教育的强烈责任感、博大精深的系统研究和卓越的组织管理才能,开创并引领了我国教育发展战略研究,不仅取得了丰硕的研究成果,而且对我国诸多重大教育决策产生了深远影响。郝克明是北京大学的杰出校友,毕业后留校工作多年。二十世纪八十年代初期,她与汪永铨等创建和领导了作为北京大学教育学院前身的北京大学高等教育研究室。到教育部工作之后,她始终特别关心与支持北京大学教育学科的发展。她著述     

汪永铨教授——“高等教育科学研究开拓贡献奖”获得者

汪永铨教授是我国高等教育科学研究领域杰出开拓者中的重要代表。他早年毕业于清华大学物理系,毕业后留校任教。院系调整期间,汪永铨教授调至北京大学工作,历任物理系普通物理教研室主任、无线电电子学系系主任、电化教育中心主任、教务长、高等教育科学研究所所长等职务。汪永铨教授还先后担任国务院学科评议组教育学科组成员、中国高等教育学会副会长、全国教育科学规划领导小组高等教育学科组副组长、《北京大学教育评论》创刊主编。     

湖南大学教育科学研究院简介

湖南大学教育科学研究院源于1981年建立的高等教育研究室,1984年更名为高等教育研究所,2006年正武成立教育科学研究院。下设教育理论研究所、教育经济与管理研究所、教育史研究所、校本研究中心、《大学教育科学》编辑部、院办公室等。目标是力争办成国内有一定影响和特色的教育研究和高层次人才培养机构。湖南大学最早于1929设立教育系,出版《教育丛刊》,后几经更名,1953年院系调整时,教育系调离湖南大学,直至1981建立高等教育研究室,才恢复教育科学研究。1986年设立“学科教学论”硕士学位授权点,1998年设立“高等教育学”硕士学位授权点,…     

湖南大学教育科学研究院简介

湖南大学教育科学研究院源于1981年建立的高等教育研究室，1984年更名为高等教育研究所，2006年正式成立教育科学研究院。下设教育理论研究所、教育经济与管理研究所、教育史研究所、校本研究中心、《大学教育科学》编辑部、院办公室等。目标是力争办成国内有一定影响和特色的教育研究和高层次人才培养机构。湖南大学最早于1929设立教育系，出版《教育丛刊》，后几经更名，1953年院系调整时，教育系调离湖南大学，直至1981建立高等教育研究室，才恢复教育科学研究。1986年设立“学科教学论”硕士学位授权点，1998年设立“高等教育学”硕士学…     

北大高等教育研究:学科发展与范式变迁

本文从学术史的视角,对北京大学的高等教育研究进行了回顾和反思。在最初的大约15年中,北京大学高等教育研究以比较研究为主,形成了以国际的视野、跨学科的路径、实证的态度和方法上的多元性等为特点的研究风格。在知识分化和组织变迁的双重作用下,北京大学的高等教育研究在20世纪90年代末出现了转型的趋势,主要表现在逐步有意识地超越原来的比较教育研究范式,在跨学科研究的基础上,更加注重高等教育研究的学科基础、问题意识以及不同学科之间的深层对话。北京大学高等教育研究近30年的发展历史体现了知识分化的趋势,这一趋势对高等教育学学科的知识自主性提出了挑战。为应对这一挑战,高等教育学需要建构独特的理论话语、知识体系和分析方法,并依靠这种自主的核心知识提出不同于经验知识的问题解决方案。     

陈学飞副教授

陈学飞副教授男，汉族，１９４９年２月生，黑龙江人。１９７０年被推荐到北京大学中文系学习。１９７４年毕业留校，在学校政策研究室从事调研与文字工作。１９８０３年与同事共同发起成立北京大学高等教育研究室，开始致力于高等教育研究。１９８３年和１９９３年分别赴...     

教育部教育技术学专业教学指导委员会工作会议在北京大学召开

2010年1月25-26日,教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会工作会议在北京大学召开。来自全国二十多个院校的教指委委员齐聚北京大学,审议了《高等学校教育技术学专业指导性专业规范》。教育部高等教育司理工处李茂国处长到会讲话,指出教育技术学是唯一一个二级学科成立教学指导委员会     

学海扬帆

湖南大学高等教育研究所创建于1980年，始称高等教育研究室，1987年独立设所。1998年获高等教育硕士学位授权点，是湖南省最早设立的高等教育学硕士学位授权点之一。2003年获准设立教育经济与管理硕士学位授权点，设有高等教育管理、教育经济学等方向。2006年获准设立教育学一级学科硕士学位授权点。     

亦师亦友传佳话 编研互动谱华章

1978年5月17日成立的厦门大学高等教育科学研究室——厦门大学教育研究院(高等教育科学研究所)的前身,是我国第一个高等教育研究机构,它的建立在中国高等教育研究史上具有划时代的意义。30年来,在我国高等教育学科创始人潘懋元先生的带领下,厦门大学教育研究院为我国高等教育研究的发展、高等教育学科的建设作出了开创性贡献,有力推动了我国高等教育事业的改革和发展,取得了辉煌成就。为此,本刊编辑部特邀请部分专家学者,联系厦门大学教育研究院30年来的发展历程,回顾我国高等教育研究的昨天,畅谈我国高等教育研究的今天,展望我国高等教育研究的明天,以之纪念厦门大学教育研究院建院30周年。我们相信,厦门大学教育研究院的未来会更加美好,成就会更加辉煌。     

三十而立——祝贺厦门大学教育研究院建院三十周年

1978年5月17日成立的厦门大学高等教育科学研究室——厦门大学教育研究院(高等教育科学研究所)的前身,是我国第一个高等教育研究机构,它的建立在中国高等教育研究史上具有划时代的意义。30年来,在我国高等教育学科创始人潘懋元先生的带领下,厦门大学教育研究院为我国高等教育研究的发展、高等教育学科的建设作出了开创性贡献,有力推动了我国高等教育事业的改革和发展,取得了辉煌成就。为此,本刊编辑部特邀请部分专家学者,联系厦门大学教育研究院30年来的发展历程,回顾我国高等教育研究的昨天,畅谈我国高等教育研究的今天,展望我国高等教育研究的明天,以之纪念厦门大学教育研究院建院30周年。我们相信,厦门大学教育研究院的未来会更加美好,成就会更加辉煌。     

发挥“旗舰”优势 继续开创高等教育研究的美好未来

1978年5月17日成立的厦门大学高等教育科学研究室——厦门大学教育研究院(高等教育科学研究所)的前身,是我国第一个高等教育研究机构,它的建立在中国高等教育研究史上具有划时代的意义。30年来,在我国高等教育学科创始人潘懋元先生的带领下,厦门大学教育研究院为我国高等教育研究的发展、高等教育学科的建设作出了开创性贡献,有力推动了我国高等教育事业的改革和发展,取得了辉煌成就。为此,本刊编辑部特邀请部分专家学者,联系厦门大学教育研究院30年来的发展历程,回顾我国高等教育研究的昨天,畅谈我国高等教育研究的今天,展望我国高等教育研究的明天,以之纪念厦门大学教育研究院建院30周年。我们相信,厦门大学教育研究院的未来会更加美好,成就会更加辉煌。     

高等教育学科发展的昨天、今天与明天

1978年5月17日成立的厦门大学高等教育科学研究室——厦门大学教育研究院(高等教育科学研究所)的前身,是我国第一个高等教育研究机构,它的建立在中国高等教育研究史上具有划时代的意义。30年来,在我国高等教育学科创始人潘懋元先生的带领下,厦门大学教育研究院为我国高等教育研究的发展、高等教育学科的建设作出了开创性贡献,有力推动了我国高等教育事业的改革和发展,取得了辉煌成就。为此,本刊编辑部特邀请部分专家学者,联系厦门大学教育研究院30年来的发展历程,回顾我国高等教育研究的昨天,畅谈我国高等教育研究的今天,展望我国高等教育研究的明天,以之纪念厦门大学教育研究院建院30周年。我们相信,厦门大学教育研究院的未来会更加美好,成就会更加辉煌。     

高等教育研究为宏观决策服务的思考

1978年5月17日成立的厦门大学高等教育科学研究室——厦门大学教育研究院(高等教育科学研究所)的前身,是我国第一个高等教育研究机构,它的建立在中国高等教育研究史上具有划时代的意义。30年来,在我国高等教育学科创始人潘懋元先生的带领下,厦门大学教育研究院为我国高等教育研究的发展、高等教育学科的建设作出了开创性贡献,有力推动了我国高等教育事业的改革和发展,取得了辉煌成就。为此,本刊编辑部特邀请部分专家学者,联系厦门大学教育研究院30年来的发展历程,回顾我国高等教育研究的昨天,畅谈我国高等教育研究的今天,展望我国高等教育研究的明天,以之纪念厦门大学教育研究院建院30周年。我们相信,厦门大学教育研究院的未来会更加美好,成就会更加辉煌。     

厦门大学教育研究院成立三十周年有感

1978年5月17日成立的厦门大学高等教育科学研究室——厦门大学教育研究院(高等教育科学研究所)的前身,是我国第一个高等教育研究机构,它的建立在中国高等教育研究史上具有划时代的意义。30年来,在我国高等教育学科创始人潘懋元先生的带领下,厦门大学教育研究院为我国高等教育研究的发展、高等教育学科的建设作出了开创性贡献,有力推动了我国高等教育事业的改革和发展,取得了辉煌成就。为此,本刊编辑部特邀请部分专家学者,联系厦门大学教育研究院30年来的发展历程,回顾我国高等教育研究的昨天,畅谈我国高等教育研究的今天,展望我国高等教育研究的明天,以之纪念厦门大学教育研究院建院30周年。我们相信,厦门大学教育研究院的未来会更加美好,成就会更加辉煌。     

潘懋元教授与我国第一本《高等教育学》

1978年5月17日成立的厦门大学高等教育科学研究室——厦门大学教育研究院(高等教育科学研究所)的前身,是我国第一个高等教育研究机构,它的建立在中国高等教育研究史上具有划时代的意义。30年来,在我国高等教育学科创始人潘懋元先生的带领下,厦门大学教育研究院为我国高等教育研究的发展、高等教育学科的建设作出了开创性贡献,有力推动了我国高等教育事业的改革和发展,取得了辉煌成就。为此,本刊编辑部特邀请部分专家学者,联系厦门大学教育研究院30年来的发展历程,回顾我国高等教育研究的昨天,畅谈我国高等教育研究的今天,展望我国高等教育研究的明天,以之纪念厦门大学教育研究院建院30周年。我们相信,厦门大学教育研究院的未来会更加美好,成就会更加辉煌。     

高等教育学科研究生培养工作研讨会简记

由厦门大学高等教育科学研究所倡议召开的高等教育学科研究生培养工作研讨会于1992年4月18日至20日在北京大学高等教育科学研究所举行。全国现有的两个高等教育学学科、专业博士点和6个硕士点,以及2个(高等)教育管理学科、专业硕业点的代表参加了研讨会。他们分别来自厦门大学、北京大学、北京师范大学、华东师范大学、     

高等教育研究机构跨学科科研合作现状评估 ——基于国内四所机构的文献计量分析

以当前国内最具影响力的四所高等教育研究机构———清华大学教育研究院、北京大学 教育学院、华中科技大学教育科学院、厦门大学教育研究院为研究样本,分别从合作强度、影响力、 合作机构三方面对这四所机构跨学科合作现状进行比较评估。研究认为高等教育研究机构跨学科 科研合作的广度还需不断拓宽;合作机构的选择受地缘影响较大,应努力克服地域局限;合作学科的选择受院校优势学科影响,应充分发挥优势学科的带动作用。     

兰州大学高等教育研究院简介

兰州大学高等教育研究院是兰州大学教育学科发展史上的一个重要历史节点。兰州大学教育学科发轫于上个世纪兰州大学建校初期,在一个多世纪的发展过程中,经历了学科萌芽、建制化发展、中止运行、恢复发展、再建制化的曲折历程,几经磨砺。2018年6月15日,学校决定成立高等教育研究院,开启了兰州大学教育学科发展的新征程。     

武汉工程大学高等教育研究所

<正>武汉工程大学高等教育研究所的前身是成立于1983年的武汉化工学院高等教育研究室。该研究室最早隶属于学校教务处,主要工作是开展教学研究,1990年成为校直属单位。1999年10月,高教研究室与学校政策研究室合并,组成高等教育改革与发展研究室。2004年3月,研究室撤销,成立武汉工程大学高等教育研究所,挂靠文法系(现法商学院)。高教所下设有地方院校研究室、高等工程教育研究室、区域产学研研究室、青年品德与心理研究室等研究机构。湖北省高等学校人文社会科学重点研究基地一区域高等教育发展研究中心(产学研分中心)挂靠在该所。