老师，这道题出错了

在一次六年级毕业测试卷中遇到这样一道题目：分析操作题：下图中每格都代表1平方厘米,请你尽量利用方格纸中的点和线分别画出面积是2平方厘米的平行四边形、三角形、正方形。     

由一道数学练习题引发的思考

在学完圆面积的计算后,我在课堂上组织了一次巩固练习。有一道题是这样的:如图所示,已知正方形的面积是10平方厘米,求圆形的面积是多少平方厘米?学生读完题目,便迅速思考起来。有的埋头计算,有的则小声交流,本来平静的课堂活跃起来。这时,有一个学生说:老师,这道题求不出半径,无法计算。真是一石激起千重浪。学生们立即议论开了。是啊,老师。真的无法计算,您是不是把数出错了啊?!另一个学生说话时脸上写满了疑问。看着一张张急得发红的脸蛋,我由衷地高兴。     

由一道题目所引发的思考

在人教版课程标准实验教科书<数学>第二册的77页有这样一题:把21、22、23、24、25、26、27、28、29这九个数填入○里,使横行、竖行和斜行上三个数相加都等于75.     

由一道题目所引发的思考

在人教版课程标准实验教科书《数学》第二册的77页有这样一题:把21、22、23、24、25、26、27、28、29这九个数填入○里,使横行、竖行和斜行三个数相加都等于75。很多老师纷纷埋怨:这类题目是三年级的奥数题,放在年级里未免太难了吧!学生根本不理解,对一年级的学生析这类题目简直是对牛弹琴,没有什么大的意义。而我以老师们的看法也有些偏激,此题难度虽然偏大,却也有着的独特价值。首先,这道题目是安排在100以内的加减法元的后面,学生要得到正确的得数,必然要经过多次反复调整与计算,这样改变了传统的单一的枯燥的题海战术,达到用“一题”练…     

一道题目引发的教学思考

在学生们的各项数学基本能力当中,合情推理意识和能力是学习数学所必须具备的一项基本能力,也是教学中必须重点发展和培养的能力.数学课程标准也明确指出:在教学中要指导学生们历经观察、实验、猜想和证明等数学活动和过程,逐步形成和发展学生们的合情推理能力和演绎推理的能力.其实,数学推理的范畴是很宽广的,包括分析与综合、抽象与概括等各种推理方式,逻辑推理通常是靠抽象思维的总结和概括,合     

由一道链条滑落题目引发的思考

<正>链条从桌面或者滑轮上脱离问题经常出现在中学物理的习题中,但许多教师在讲解此类问题时容易陷入误区,分析过程通常不够科学、严谨．基于此,笔者以一道链条从滑轮上滑落的题目为载体,进行了深入的分析,希望能够让师生更透彻地理解此类问题．     

由一道一年级题目引发的思考

一天,一位网友通过QQ向我请教一道数学题。我一看,原来是一道一年级的看图写数,一年级的题目有什么不好解决的!难道还能把我这个有着二十多年教学生涯的数学老师给难住了？（如下图）     

激活思维,生成精彩——由一道练习题教学引发的思考

[内容]国标本苏教版三年级上册教材第102页“想想做做”中一道练习题。[教学片段]师:从图上你能获取哪些数学信息?生:我从图上知道小女孩子吃了1块,小男孩吃了2块。生:我从图上知道这个蛋糕平均分成了8份。师:那么,你们能回答茄子博士的问题吗?生:小女孩吃了1块,吃了这个蛋糕的1/8。生:小男孩吃了2块,吃了这个蛋糕的2/8。     

我发现了“人”——由一道练习题引发的思考与感悟

问题情境:一个长方形足球场,长100米,宽60米。小刚沿着足球场的边跑了一圈,跑了多少米?模拟应答:学生在教师要求与问题趋动下,顺利地提取认知结构中的相关知识———长方形的周长计算公式,正确地解答这道题。解:(100 60)×2=160×2=320(米)答:小刚跑了320米。问题“拷问”:尽管     

一道练习题引发的思考

【由来】人教版义务教育课程标准实验教科书二三年级《数学》（下册）第几单元“数学广角”中有这样一道题：6根胡萝卜换2个大萝卜．9个大萝卜换3棵大白菜。6棵大白菜换多少根胡萝卜？此题是一道练习题．安排在练习二十四第3题。     

一道练习题引发的思考

这是一节六年级的数学应用题综合练习课。在课接近尾声时,我出示了这样一道题:客车与货车从甲乙两地同时相向开出,6小时后在途中相遇,相遇后两车继续按原来的速度和方向前进,又经过4小时后,客车到达乙地,而货车离甲地还有200千米。甲乙两地相距多少千米?这是一道集相遇问题、工     

"老师,您出错题了"

日前,我参加了我们学校组织的一次教研活动,一位青年教师教学加法交换律和结合律一课给我留下了深刻的印象。案例:教师通过创设情境,让学生在猜想→验证→结论中发现了加法的交换律和结合律,学生思维活跃,发言积极。就在我以为这是一节难得听到的好课时,在练习阶段出现了这样的     

一道题目引发的思考

儿子上初中了,为了提高儿子的阅读理解能力,假期里让他自己做点阅读题.这天,他做了一篇给我批.我一看选文,是毕淑敏的一篇文章,题为"被老师读作文的时候".作者回忆自己小时候因为作文写得与众不同,经常被老师表扬,自己很自豪很开心,但是,同学们却因此渐渐地疏远和孤立她.     

一道题目引发的思考

由黄诗云主编的《3+X新高考 AB册(A册)生物》(辽宁教育出版社)第五章遗传和变异第三节基因对性状的控制中的题型示例有这样一题(第101页):已知某多肽链的分子量为1.032×104;每个氨基酸的平均分子量为120。每个脱氧核苷酸的平均分子量为300。那么合成该多肽化合物的基因的分子量约为( )     

掌声为谁鸣——由一道练习题教学引发的思考

在一次小学数学优质课观摩活动中,一位教师执教《用字母表示数》一课,课尾练习时出现了下面的教学片断:师:(出示了一首熟悉的古诗:朝辞白帝彩云间,千里江陵     

由两道思想政治课练习题引发的思考

人教版高一<思想政治>第一课第三框题是<按劳分配为主,多种分配方式并存>,这一节课后巩固练习中有这样两道题:     

由一道课堂练习题引发的探究

由一道课堂练习题引发的探究,利用初等数学的知识推导出三角形面积公式的坐标表示,并分享解题的心路历程。     

由一道练习题的教学引起的思考

在学习分数除法应用题时,我给学生出了这样一道练习题:李师傅生产零件,上半月完成全月计划的4/7,下半月生产120个,结果超过计划的3/7,超过计划多少个? 讲评时,一位学生举手回答:120÷(1-4/7 3/7)×3/7,我点了点头。     

一道课后练习题引发的思考

"让教者从对作业设计的解读中,准确把握课文的教学内容;让学生通过作业的练习,促进教学目标达成。"这是我判断课后作业设计优秀与否的标准。苏教版教材中有很多优秀的课后作业设计,如《青海高原一株     

一道估算练习题引发的思考

正北师大版《数学》四年级上册的"体育场"的教学内容是大数的估计,旨在让学生学会用先估部分再估整体的策略估计生活中较大的数。在估计的时候,通常用"四舍五入"的方法把数据估成整十、整百的数进行计算。与教材配套的练习《数学课堂作业本》(浙江教育出版社)第16页有这样一道题目:74千克、68千克、71千克、67千克、73千克,