换位教学是培养高师学生教学能力的有效途径

对高师教学过程中换位教学法的内涵、建立的理论依据、实施方案、预期目标等进行了探讨,认为换位教学模式是培养高师学生教学能力的有效途径.学生通过换位教学锻炼能提高作为一名教师所必备的教学能力·在教学中,驾驭教学程序更流畅、更自然、更有激情.换位教学法也是加强师范院校师范性、体现师范特色的一种行之有效的教学模式.     

微格教学:培养高师学生化学教学能力的一条有效途径

微格教学是把复杂的教学过程分解为单一教学技能,并利用现代化的视听设备对师范生或在职教师在教育观念、思维方式和教学技能等方面进行培训的一种方式或模式.微格教学具有目标明确、重点突出、参与性强、反馈及时、评价合理及有利创新等特点.通过对化学教学技能进行再界定,并利用微格教学对化学教育专业师范生进行教学技能培训,得到了令人满意的教学效果.     

探索新闻写作教学中培养学生实践能力的有效途径

新闻传播学属于应用学科,应注意学生实践能力的培养.作为新闻专业核心课程的新闻写作课,更是一门实践性极强的课程,在新闻写作教学中,必须让学生把所学的理论知识转化为用于实践的动手能力.笔者通过总结教学经验,概括出七字方针--"一进"、"两出"、"三结合",试图在教学中全方位、多途径的培养学生的实践能力.     

初三学生论辩能力的培养

“初三学生论辩能力的培养”这一研究专题是中央教育科学研究所的同志在检查了我班的教改情况后提出的。按教学大纲要求,初三语文教学要着重培养学生的议论能力。经过调查,我发现不少初三学生缺乏议论文的基本常识,在议论文的听、说、读、写方面存在很多问题。我觉得进行上述的专题试验很有     

科学培养学生的论辩能力

论辩是一种综合考查学生多种能力的说话形式．在社会生活中有着广泛的用途，尤其是以经济建设为中心的今天，论辩能力更是不可或缺。怎样才能迅速有效地提高学生的论辩能力呢?我的体会是：     

培养学生论辩能力的尝试

语文教学要培养学生听、说、读、写的能力.但我以为在“说”的基础上,训练和提高“论辩”能力,是非常重要的。几年来,我在两个班进行了这方面的尝试. 一、论辩尝试的缘起一次,上高一语文课时,我叫一位学生回答问题,不想他紧张得要命,脸通红,问一句答一句,一会儿便冒了汗.课下我问他,才知道原先课上极少回答问题.这怎么行呢? 就学生本身说需要锻炼胆量,克服虚荣心,提高“说话”水平.从心理学角度分析,学生从初中升入高中,年龄大了而胆量小了,(特别是女     

高师学生创造性教学能力的培养

近年来，创新教育作为一种教育理念已为更多的人所接受，培养学生的创造能力已是时代发展的主题。那么，对于高等师范院校来说，培养高师学生的创造性教学能力，就成为时代发展的主旋律。一、创造性教学能力的本质我们认为创造性教学能力的本质是指在主体教育理论的指导下，运用认识论、心理学和创造学等原理，从教学活动自身的规律出发，以培养学生的创造素质为主要目标，具有灵活性、敏捷性、独创性和开放性的发展性教学能力。这一定义有四层涵义。一是在主体教育理论指导下，创造性教学能力是学生积极健康的主体地位获得提升、学生主体创…     

谈高师钢琴伴奏课对学生能力的培养

在普通高师的音乐教学中,尤其是在声乐教学中,钢琴伴奏课具有十分重要的地位.它不仅对学生唱歌的音准、节奏、速度等具有规范作用,而且对他们今后从事中学音乐教学具有极其实际的意义.因此.对学生的钢琴伴奏能力的培养,应作为钢琴教学的重要课题予以高度重视.钢琴伴奏能力是通过伴奏的弹奏训练来培养的.主要从以下几个方面.一是基本功的训练.首先是手指的功夫.这是钢琴技巧最基本的一环.钢琴伴奏练习和独奏钢琴练习要求都一样.要掌握塑造各种音乐形象所需要的技术手段(如弹奏抒情、轻柔、优美歌曲伴奏和舞蹈性节奏的乐曲的伴奏),以达到一定的艺术意境.让学生在弹     

高师几何课教学在培养学生诸方面能力的探讨

党的十三大向全国人民发出:“百年大计,教育为本。必须坚持把发展教育事业放在突出的战略位置,加强智力开发。”的号召,当前摆在全国高教战线的形势是全面贯彻党的教育方针,深化教育改革,提高基础教育质量,培养德智体全面发展的社会主义新型大学生,是我国教育的根本大计。高师几何课教学应从哪些渠道去发展学生诸方面的能力,本文仅就我个人多年来的教学实践,谈些不成熟的看法与体会。     

高师教学应重视培养学生的教学能力

高师“小学数学教材教法”课程的教学,必须贯彻理论联系的原则,重视培养学生的教学能力。     

高师教学应重视培养学生的教学能力

高师"小学数学教材教法"课程的教学,必须贯彻理论联系的原则,重视培养学生的教学能力.     

培养学生乐于写作的有效途径

作文教学是语文教学中一项十分重要而又要付出艰辛努力的工作。作文教学是小学生思想水平和文字表达能力的具体体现,是字、词、句、篇的综合练习。小学生开始写作文,困难重重,普遍感到老虎吃天,没法下爪,甚至望题却步。有的东拉西扯,胡编乱造,还有的乱抄资料,断章取义,真是花样百出。面对现实情况,老师应采取的措施是:一靠平时写作知识的积累。"不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海"。二靠读范文鼓励学生进行作文模仿。茅盾先生曾说过:"模仿可以说是创造的第     

艺术实践：高师音乐教育专业学生能力培养的有效途径

音乐艺术实践,是高师音乐教育专业学生在教育实习过程中进一步学习和掌握音乐教育理论与技能的一项重要实践活动.它以开展课外活动为主,是锻炼和提高音乐专业学生的教育和教学能力的一种有效途径.     

培养学生写作兴趣的有效途径

作文能体现学生学习中国语言文字的最高水平,写作要从培养兴趣入手,在课堂教学中教师需要通过创设情境、开展活动、阅读、写文字说明、发表作品、师生同写等途径培养学生的写作兴趣,从而逐步提高学生的写作水平。     

高师教学应重视培养学生的教学能力

阐述了高师“中学数学教材教法”课程的教学，必须贯彻理论联系实际的原则，重视培养学生的教学能力．     

高师英语教育专业学生教学能力的培养

很多高等师范院校英语专业在培养学生教学能力方面存在课时不足、方法欠缺、课程不适用等问题,影响了学生英语教学能力的提升。为此,有必要顺应改革发展需要,在培养学生语言知识与技能的同时,适当增加英语教学技能课程和实践教学的比重,并通过开设《课程标准解读》《中学教材分析》等课程,以及组织实习实践活动,使学生真正理解和掌握英语课堂教学过程及其基本的教学方法与技能。     

试论高师学生语文教学能力的培养

目前,基础教育正在进行着一场深刻的变革——由应试教育向素质教育转轨。在这场变革中,无疑,教师素质起着非常重要的作用,而教师素质的核心又是教学能力。为此,作为为基础教育培养合格师资的高等师范院校,应该把培养高师学生的教学能力作为一项重要任务来抓。那么,高等师范院校如何培养学生的教学能力呢?本文拟结合语文教学法课的教学改革,谈点个人的看法。     

写作课的能力培养

一在教学中培养学生的能力,这是写作课的根本任务之一。首先,这是课程本身的性质、任务所决定的。在高等院校,写作课是一门实践性很强的综合性的基础课,其主要任务在于培养学生的写作能力,提高学生的写作水平。因此,写作课既要传授写作理论知识,又要讲授写作范文,更要培养学生的写作能力。如果学生经过写作课的学习,只会背诵一些写作方面的名词术语,不会捉笔写文章,这只     

高师写作课教学目的别谈

文章通过对高师学生的实际，高师写作教学的现状，写作本身的特点以及高等师范院校的师范性的分析，提出高师写作教学应以系统讲授写作知识，提高学生的写作理论修养为主要目的的观点。认为长期以来，在写作教学中存在的目的能力论既不科学，也不客观，而且有许多弊端。主张以坦诚的态度，实事求是的精神给高师写作教学的目的以科学、准确的定位。