精彩缘于探究——由一个案例引发的思考

《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。记得前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现、研究、探索的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”所以我们倡导让学生进行探究性学习。     

精彩缘于生成——对一则教学案例的思考

“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念,它是相对于“预设”来说的。教学有预设的一面,也有生成的一面。在生成的过程中,教师和学生的积极性都被调动起来,他们可能产生灵感,发挥出创造性。课堂中的精彩往往缘自生成。案例:《穷人》第一自然段教学片段。师:同学们读得不错,进步很大。大家在读的过程中还有什么疑问吗?生:我觉得“温暖”和“舒适”用在这里不够准确。师:有和他一样看法的吗?能说说不够准确的原因吗?(有几名同学举起了手)生:渔家的小屋里只有一个没有熄的炉子,外面寒风呼啸,在里面听得清清楚楚,说明屋子是漏风的,屋里怎么可能…     

由错误生成的精彩

在教学《林海》一课时,我针对课文景色美和语言美的特点,设计了“请学生充分读”的教学环节,学生读得很投入。     

让习作放飞心灵——由一则案例引发的思考

【案例】办公室里静悄悄,我们几个三年级的语文老师都在批阅学生的第一篇作文。"王老师,你看看,这个学生就写这么一点点,这可怎么批?"刘老师一脸苦笑地把一篇作文递到我手里。我读了起来。原文如下:打球记下午我放学回来,看到有几个小伙伴在打球。于是,我放下书包,拿着篮球从楼上跑下来与小伙伴一起打球,我高兴得不得了,与小伙伴们商量一人投一个看看谁进的球多,我一共投了16个进了6个,小伙伴投了20个进了10个,我热得满头大汗,衣服都湿透了真shuǎng啊!"除了有些标点不恰当,写得不错呀!"我笑眯眯地看着刘老师。     

如何应对教学中的“变”

在教学《丑小鸭》一课时学生的发言，远远超出了我预想的范围。于是我开始思考，如何应对教学中的“变”。[第一段]     

追求“预设”与“生成”的和谐统一——由一则教学案例引发的思考

“预设”与“生成”是对立统一的．一方面,课前细致的预设是静态的,而课堂教学是动态生成的,二者之间常常出现各种差别;另一方面,预设与生成又是互相依存的,没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设又往往是机械的．如何处理好数学课堂教学中“预设”与“生成”的关系,几乎是每位教师经常思考的话题．     

激发学生多问 引发精彩生成

“学问学问,既要学又要问。‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。”这是《学与问》一文中的两句话,它指出了“问”在学习中的重要性。那么,教师在课堂上怎样激发学生多问,怎样引导学生多问,并使他们知道问什么,怎么问？我在教学第十二册《词两首》（《如梦令》《渔歌子》）一课时,做了一些尝试,收到了较好的效果。     

运用生成理念 生成课堂精彩——《穷人》教学片断及反思

“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念，它是相对于“预设”而言的。教学有预设的一面．也有生成的一面。在生成的过程中．教师和学生的积极性都被调动起来．他们可能产生灵感，发挥出创造性．课堂中的精彩往往缘自于生成。下面以《穷人》第一课时的教学为例，淡谈看法。在上这节课时，我所感受到的是一种别样的精彩．犹如一粒小石子投入水中所激起的层层浪花，晶莹剔透．形态各异，现在让我们一同来回顾这段精彩的美。     

联想：学生发展的翅膀——由复习中的两个教学案例引发的思考

《扬子晚报》在2007年6月26日中刊登了“07高考·状元心得”——《“我就是这样拿到高分的”》一文。其中．南京市07年高考化学单科满分的朱启新同学介绍了他的学习经验——用“猜想”引导学习。他说：“……后来我发现一个窍门，就是做一道题时要尽量思考出题者想考查的是什么知识点，如果做出来，还要根据答案来推测还会有哪些方法来考查这个知识点……”如果说“思考出题者的出题意图”是“猜想”的话，那么，[第一段]     

由一则对联故事生成的精彩

[案例] 一位教师在教苏教版第十册《春联》时，和学生一起读春联，议春联，悟春联，赏春联，设计朴实本色，课堂民主平等，高潮迭起，特别是最后的一个教学环节令人回味无穷。     

开放“真”编织“善”生成“美”

安徒生笔下的《丑小鸭》是一个美丽的故事。二年级的学生在走进本的同时，幼小的心更为丑小鸭缺少关爱、倍受欺凌而深受触动，油然而生怜悯之情，更为丑小鸭能历经磨难、终成美丽的天鹅而欣喜快乐。     

欲速则不达——从一则案例透视农村课改现状

近日到农村小学听了一节课改研讨课，是六年级语阅读课《匆匆》。上课的年轻老师能够根据汉语言教育的特点引导学生多读书，注重熏陶感染，积极引导学生自主学习、合作学习和探究学习。但学习效果并不是很理想。现择取本节谋中的一个片断。略做分析，以让大家管窥农村课改现状。     

从一则心理健康教育案例中引发的思考

学生在成长过程中,不可能一帆风顺,有时易陷入“误区”,心理上会产生不少的矛盾和斗争,引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。这时候有目的、有计划地开展心理健康教育,对促进学生的身心发展具有十分重要的作用。下面从山东省莱州市柴棚中学（以下简称“我校”）班主任工作的一个典型案例中就如何做好学生的心理转化工作进行分析,并谈谈笔者在心理健康教育方面的认识和体会。     

由《麦克白》教学案例引发的思考

《麦克白》教学案例体现了国外的教学理念,其进步性体现在目标分类教学克服了传统教学目标陈述的弊端、强调了教学中的认知策略和重视了学生学习过程中的测量与评估三点上。但在具体的语文教学中,我们已经辩证的看问题,灵活运用国外教学理论,为我国的语文教学不断注入新的生命和活力。     

厚积薄发 发展思维——由两则案例引发的思考

案例一:作业问题摘录苏教版义务教育课程标准实验教科书配套习题册,六年级下册数学《补充习题》第73页第4题:两只蚂蚁分别从A点出发(如右下图),沿红、蓝两线爬行,最后又回到A点。(每段爬完但不重复)哪只蚂蚁爬的路线长?为什么?A蓝线红线图(1)生甲:沿红线爬的路线长,因为画红线的时间比画蓝线的时间长2秒钟。生乙:两只蚂蚁爬的路线一样长,因为把红线拉直了就和蓝线一样长。生丙:沿蓝线爬的路线长,可以先测量红色圆和蓝色圆的直径,再计算周长,我发现蓝圆的周长长些。     

由两则案例引发的思考

案例(一)在引导学生体会福勒的“人性美”时,有位学生提出异议:     

由一则案例引发的思考

<正>案例:一、课前谈话,导入新课"同学们还记得去年的‘六一’儿童节吗?都有哪些活动?"学生纷纷的说出了活动的过程,这时教师不失时机地抓住了学生所说出的"表彰‘三好学生’"。追问道:"同学们知道三好生是怎样评选产生的吗?"     

水泥强度与工程质量——由一则新闻引发的科学探究案例

2005年6月7日，南京《现代快报》以“低强度水泥混入九华山隧道混凝土生产企业”为题披露了“大量的32．5强度等级水泥冒充42．5强度等级水泥被送到了中铁十八局集团混凝土拌和站，而该拌和站是九华山隧道等重点市政工程混凝土的主要供应基地之一。”此事件引起了政府及市民的极大关注，同时在校园中也引起了震动，水泥是《无机非金属材料》的重要内容，学生自然对有关水泥的新闻特别感兴趣，水泥强度等级是怎么回事？它与工程质量有什么关系？供货商为什么私自降低水泥强度等级？这些问题促使同学们开始了探究。     

当今中学生常见心理问题透视——由一则典型案例引发的思考

随着时代的发展和教育教学观念的不断更新．教育界对学生的心理健康状况越来越重视。作为一名多年担任班主任的中学教师,我对维护学生心理健康一直比较重视,作了一些探索和有益尝试,也积累了部分经验。最近,我在有关报刊上看到这样一则报导：某县初中二年级男生李某和女生杨某学习成绩较差,加之性格内向,与师长和同学之间缺乏交流。后来两人发生早恋,遭到家长反对后．愤而离家出走。他们在花光钱后被偷盗团伙利用,经过半个月的折磨后,在公安机关的帮助下才回到了家中。这则案例的发生,尽管有其偶然性和特殊性．但它所反映的问题却是带有普遍意义的,如早恋、离家出走等都是倍受社会关注．也很令学校和家长担心的热点问题。