小学教师关于因材施教的认识

运用开放式问卷,以112名小学教师为对象,调查小学教师对因材施教的认识.结果表明:(1)小学教师已充分认识到因材施教的重要性,尤其是认识到了因材施教对学生发展的重要作用;(2)小学教师对因材施教中"材"的理解存在多样性,"材"即"学生的特点"与"教材"出现的频率较高;(3)因材施教的方法主要集中在"了解学生"和"实施多样化的教学"等方面;(4)因材施教的困难主要是学生多、差异大以及教师的时间、精力不足等.     

浅谈班主任根据学生个性特点因材施教

因材施教作为一条重要的教育原则,多年来一直是教育理论者和实际工作者研究和讨论的焦点之一。因材施教充分发挥学生的个性特长,使学生适应现代社会发展的要求。同时这一原则也要求教育者深入了解学生,研究学生,熟悉每个学生的独特品质,有的放矢进行教育。但对于究竟如何了解每个学生的特点,尤其在面对个性凸显的90后的初中生,如何针对学生特质进行有效的教育,进行"成人"、"成德"教育已经刻不容缓的摆在我们面前。     

美术特长生英语教学之因材施教

阳明中学是和平县一所主要以发展特色教育的中学,生源质量较差且参差不齐,尤其是特长类学生的英语尤其差,为了能完成教学任务,我采用因材施教进行英语教学。本文讲述我对美术类学生进行因材施教的必要性及措施。     

关注每一名学生——浅谈“面向全体”原则在实际教学管理中的运用

新修订的《义务教育法》规定:"教师在教育教学中应当平等对待学生,关注学生的个体差异,因材施教,促进学生的充分发展。"由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同,所以性格、智力、能力、体力必然各异。这就需要我们教育工作者,尤其是班主任在教育、教学过程中一定要"面向全体,因材施教",关注每一位学生。     

怎样在小学体育教学中“因材施教”

"因材施教"不仅能提高学生学习体育的兴趣,更能让每位学生都得到良好的体能训练,培养健康的生活方式。在体育教学中注重因材施教是体育教师研究的重要课题,根据每位学生的实际情况展开教学对提高体育教学质量、深化学生素质教育进程具有深远意义。笔者结合自身多年体育教学经验,从小学体育课堂特点出发,提出了几点"因材施教"的策     

有的放矢 因材施教——我省美术教学中“因材施教发展学生个性”教学模式探索

"因材施教"是每个学生的才能品行获得最佳发展的有效手段,在美术教学中具有重要作用。要想真正做到因材施教,教师首先要全面深入细致地了解学生,因材施教才能有的放矢。同时教师还要具有广博深沉的爱、全面的综合素质,这是因材施教得以实施的保证。另外,教师还应顺应时代发展不断学习充分利用网络资源,在培养学生艺术个性上大显身手。从以上几个方面浅谈了省教研院近几年在因材施教上进行的积极努力和探索。     

教师如何识别学生的“材”

识别学生的"材"是"因材施教"的前提条件。本文主要运用调查法收集资料,反映教师进行"因材施教"的现状,阐释教师识别学生的"材"对教育的重要性,提出利用心理测试、学科水平测试等测试法及中国传统相术等老师们在调查中不常提到的方法,识别学生的"材",以期对研究"因材施教"有所裨益。     

因材施教与素质教育

本文提出因材施教是我国中小学实施素质教育的重要教育策略。从教学论的新视角阐述因材施教 ,以及在教学中如何有效因材施教的几个主要教学策略 :教学要有全面素质的统一要求 ;集体教学与个别教学、分层教学相结合 ;教学要正确对待学生的个别差异等 ,以促进学生全面素质的提高与发展个性特长 ,尤其是要培养学生的创新精神和实践能力     

因材施教辨“材”是关键

正因材施教是我们先圣孔子提出的育人原则。所谓因材施教,是指教师从学生的实际出发,使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力,同时考虑学生的个性特点和个性差异,使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶,还是现代教学必须坚持的一条重要原则,它具有非常丰富的现代教育价值。下面就因材施教中如何辨"材"谈点粗浅的看法。一、切实认识辨"材"的重要性如何真正做到因材施教不是一件简单的事,因材施教贵在辨"材",辨"材"是施教的前提条件。如果不能准确辨别     

英语分层教学模式的利弊及对策

一、在英语教学中进行分层教学的重要意义 在学校英语教学中进行分层教学是"因材施教"教育思想的一种重要体现.因材施教的教育思想要求在教学中结合学生实际,根据学生差异采取针对性的教学策略.     

优化高校班级学生德育档案,提高大学生德育效果

班级是大学生德育的重要阵地,在德育方面对每个学生"因材施教"是班主任工作的一种终极追求,是一种理想的教育状态。为了使"因材施教"在德育中得到良好的实现,优化班级德育档案是必然的选择,班级学生德育档案的优化,可以提高德育效果。     

孔子因材施教的启示——人格教育和自我教育的原则

因材施教作为一种重要的教育教学原则,不只在学科教学中应该遵循,更重要的是在人格教育中必须得到运用。本文试图从孔子关于"勇"、关于"仁"、关于"孝"三个教育事例中阐明以下道理,那就是因材施教对于塑造学生的社会自我和培养学生健全人格有着不可替代的作用,不仅如此,因材施教还是为师者的自我教育,是教学相长最生动的体现。这是孔子的教育实践给予我们的启示,是圣人留给我们的教育智慧和教育财富。     

因材施教与素质教育

本文提出因材施教是我国中小学实施素质教育的重要教育策略。从教学论的新视角阐述因材施教,以及在教学中如何有效因材施教的几个主要教学策略：教学要有全面素质的统一要求;集体教学与个别教学、分层教学相结合;教学要正确对待学生的个别差异等,以促进学生全面素质的提高与发展个性特长,尤其是要培养学生的创新精神和实践能力。     

因材施教的困惑与对策研究

正因材施教是我国传统教育思想的精华,是已被普遍认同的一种教学方法。但是,在具体实践过程中,教师的行为常常与因材施教的理念相脱节。尤其是高中教育,落实因材施教更是举步维艰。研究因材施教落实困难的成因及对策,是我们教育工作者的责任。一、困惑与成因分析1.选择权缺失。因材施教最核心的要素是:教师要有教的选择权,学生要有学的选择权。然而,在我国高中学段,     

因材施教,提高"学困生"的学习能力

"因材施教,尊重学生特点和个性差异"是我国教育改革的重要内容,它的基本理念是现代多元智力观.实施"因材施教"必须正确对待"学困生",并采取恰当的策略与方法提高他们的学习能力.     

因材施教,分层推进——初中数学教学新方法的实践

<正>一个班级内,由于种种原因形成了学生数学能力的差异。若无视这种差异,则处于不同层次的学生在接受与掌握知识及能力发挥上,都不能达到学习效果的最优化。为此,我在教学中,尝试了"因材施教,分层推进"的教学方法,并实践于教学环节中,经过一段时间的尝试与实验,取得了一定的阶段性成果。一、因材施教,分层推进的简述"因材施教,分层推进"是指根据因材施教的原则,认识并按照不同学生的学习能力的个体差异性,把学生分为若干层     

基于因材施教思想的小学高年级英语作业的实践对策探索

"因材施教"作为一种教学理念,应当贯穿于教学的始终,体现在教学的方方面面。作业作为小学英语教学的重要环节,是教师践行"因材施教"教学理念的重要部分。如何在小学高年级英语作业的实施过程中,融入"因材施教"的教育思想,需要教师从作业设计、作业指导和作业评价三方面系统地把控学生的个性化特点,进行有针对性的作业实践,助力个性化教育的开展。     

“因材施教”的理论和实践

学生对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异是客观存在的,继续在教学中采用"一刀切"的教学方法,不符合素质教育的要求。因材施教能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。作者结合自己的教学实践和探究,从因材施教的指导思想,因材施教的理论和实践依据等方面阐述"因材施教"教学法的概况。     

小学语文因材施教教学的心得

因材施教是现代教育观中的重要内容。因材施教是一个教师基本能力的体现,是教师在教育过程中应该遵守的原则。在教育过程中因材施教是尊重学生主体性的表现,是理解学生个体差异性的表现。在小学语文教学中坚持因材施教的原则,代表的是一种正确的教师观和学生观。本文主要从因材施教的概念,因材施教在小学语文教学中的意义,以及如何在小学语文课程中因材施教三个方面论述因材施教的心得。     

我国高职学生群体特点及成因分析

高职学生是高等教育中的特殊群体,他们的思想、心理、行为等特点是教育教学的立足点。研究高职学生群体性特点及成因,有助于我们因材施教,尤其在加强和改进大学生思想政治教育工作方面意义重大。本文通过对高职学生特点及其成因的分析,为高职院校加强学生思想政治教育提供了重要的理论参考,对进一步研究高职院校思想政治教育规律奠定了基础。