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刘翠霞 《延边教育学院学报》2013,(1):105-106
教师不能只关注学习优秀的学生,而忽视甚至放弃学困生.对学困生这个特殊的群体,教师应该正确认识他们,研究他们,因材施教,做好学困生的转化,为他们终身发展奠定基础.教师要尊重学困生,帮助学困生树立自信心;要多鼓励学困生,让学困生体验到成功的快乐;要倾注爱心,使学困生亲其师而信其道;要与家长携起手来,共同完成学困生的转化。 相似文献
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如何引导学困生一起来探究学习数学,做一个学困生也喜欢的数学教师呢?关键在于在教学中要关爱学困生,发掘他们身上潜在的"闪光点";利用作业批改评语,调动学困生学习积极性,架起师生之间心灵的桥梁,给他们一个重新跃起的机会;俯身倾听学困生的心声,与他们进行心与心的交流.总之一句话,"用爱心点亮学困生的心灵". 相似文献
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黄兰秀 《中国科教创新导刊》2014,(3):241-241
学困生主要表现为:基础差,学习没有积极性.教师在教育过程中必须深入解学困生;通过情感激励,唤起学困生的自尊心;坚持正面教育,切记不得挖苦、讽刺学困生;为学困生创造机会,让他们展示自我;采用适当方式,感化学困生.总而然之,教师要给学困生无限的关爱,让他们在爱中成长. 相似文献
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每个学生都有优缺点,学困生也不例外。教师应正确看待学困生,对他们进行爱的感化和教育,并通过认真分析学困生的形成原因对症下药,培养他们的学习兴趣,及时捕捉他们身上的亮点予以鼓励,帮助他们逐步树立信心。通过坚持不懈的努力,以及家庭、学校、社会多方面力量的有力配合,来促进学困生的转化。 相似文献
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刘海燕 《中国校外教育(理论)》2007,(10):105
作为英语教师不要忽视学困生,要看到学生之间的差异,充分考虑到学困生的具体情况和水平,主动帮助他们,想方设法培养他们学习英语的兴趣,增强自信心,要尊重和保护学困生的学习积极性,提高学困生的英语水平。本文结合教学实践,围绕如何带动学困生进行了深入探讨。 相似文献
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初中英语学困生大量存在,原因很多,主要原因是没有学习兴趣,就如何树立他们学外语的信心,端正他们的学习态度,激发他们学习的兴趣,引导他们正确的学习方法有一些做法:多给"学困生"以关爱,与"学困生"建立教学感情,帮助其形成正确的学习动机。用活轻松活泼的课堂气氛,激发起"学困生"的兴趣培养合作意识。激发"学困生"的学习热情。创造条件,让"学困生"有展示自我的机会。帮助"学困生"养成良好的学习习惯。 相似文献
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李丽 《中国科教创新导刊》2012,(11):239-239
教育心理学家告诉我们,学困生同样具有进取心、自尊心,渴望进步。教师要及时深入到学困生当中进行交流,关爱宽容学困生,给予他们最大的信任,尊重学困生的人格,宽容他们,唤醒他们的上进意识。加强对学困生的转化,不仅是对教育工作者职业道德的要求,也是加强班级建设和管理、全面提高教育质量的要求,是教育实践中的一个重要课题。 相似文献
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作者根据多年的教学经验总结出转变学困生的经验是:1.多进行心灵的沟通,建立良好的师生关系,经常捕捉学困生的闪光点,了解他们的爱好和特长,多表扬、鼓励。2.理解、宽容、尊重学困生。对待他们不急躁、不迁怒、不侮辱人格、切忌伤害他们的自尊心。3.根据英语特点,采取科学的教学方法。将教材化难为易,化多为少,精讲多练;督促学困生课后复习;争取学困生家长的配合;对学困生进行个别辅导。 相似文献
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随着素质教育的深入开展,学困生已成了教育界普遍关注的热点。如何在思品课教学中对学困生实施教育,培养他们自信自强,教会他们学会学习,近年来,我在教学实践中做了一些探索。一、帮助学困生树立信心学困生的学习成绩比较差,他们往往对学习缺乏兴趣,对自己缺乏信心,针对这种情况,我首先着力帮学困生克服心理障碍,树立自信心。1.让学生感受到爱心。爱是人类共同的语言。在与学困生相处中,我注意给予学困生更多的微笑,放松他们紧张的心情,消除其心理畏惧感。同时,我着力做好学困生家长的思想工作,做到常联系,多交流,提醒他们正确关爱、帮助孩… 相似文献
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徐飞飞 《宁波教育学院学报》2006,8(2):67-68
“学困生”的自信心问题常常困扰着教育工作者,如何提高“学困生”的心理素质、增强他们的自信心,应当成为教育工作者关注的不可忽视的问题。教育实践中不乏成功增强“学困生”自信心、摘掉“学困生”帽子的案例,教师对“学困生”的理解和爱护,及时地表扬他们的进步,是帮助“学困生”摆脱自卑心理的一剂良药。 相似文献
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一、打开“小草”心灵的窗户
学困生之所以学困,在很大程度上缺乏学习兴趣。因此,要使学困生不学困,或者发展成为“不学就困”,就必须注重学困生学习兴趣的培养,这样才能打开那扇心灵的窗户。教师要分清学困生的情况,区别对待,因材施教,有针对性地给予培养。例如,对于那些有自卑感的学困生,我们一定要主动地关心他们,帮助他们,为他们创造成功的机会,肯定成绩,推波助澜。还要培养他们的自信心,让他们重拾自信.体验成功的鲞,阱. 相似文献
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李尔娜 《中国科教创新导刊》2013,(9):148+150
在学校中有很多这样的学生:他们学习成绩差,又不遵守课堂秩序;他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁;他们对学习不感兴趣,上课不注意听讲,无视家长的教育,无视教师的批评还当堂顶撞教师。我们称之为学困生。本论文旨在探讨学困生的特点,以及针对中学阶段学困生自身存在的特点,英语教师应采取的教育、教学策略;英语教师用爱心传递能量,去培养学困生对于英语学习的兴趣,帮助学困生逐渐获得英语学习上的自信,从而扬起学困生今后学习的风帆。 相似文献
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在课程改革深入推进的今天,学困生依然存在。为什么会有学困生?他们学习中遇到了怎样的困难?只要留意一下,我们就会发现,学困生上课精神涣散,小动作特别多,如果不做小动作,他们就在发呆,总之,他们的注意力不在课堂上。 相似文献
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随着教育改革的深入,新的教育理念不断出现,如创新教育、学质教育、愉快教育等,面对新的教育理念,我们如何正确对待学困生呢?这是摆在我们教育工作中亟待解决的一大难题。根据多年的教学经验,发现学困生不是绝对的,作为教师有义务、有责任使每一个学生健康成长,尤其不能丢下一个学困生。事实证明,学困生是可以转化的,下面浅谈几点学困生转化方法:一、爱感化学困生对于学困生,教师首先要用真挚的爱去启动他们紧闭的心扉,从思想上、情感上、关心爱护他们,给予其真诚、信任,使他们感到老师器重自己,没有丢下自己。千万不要用恶语刺伤他们,只要老师动之以情,晓之以理,学困生就一定会赶上来。二、微笑面对学困生给学困生一点微笑,创造轻松、愉快的气氛环境,消除学困生的畏惧感。学困生往往比一般学生敏感,且更看中教师的一言一行、一举一动,他们会根据教师面部表情的喜怒哀乐,来判断自己在教师心目中的份量和地位。当学生在学习上表现吃力时,教师不妨做他们的助手,面带微笑,帮助他们分析、探究,及时给他们信任、鼓励的眼神,善意、和蔼的表情,使他们在轻松愉快的环境中积极学习。三、善于捕捉学困生的闪光点每一个学生,都有他们的闪光点、特长,学困生也不例外,教师应抓住学困... 相似文献