注重个性发展，培养求异精神

我们的教学工作不能只在理性的时间、空间中进行,应注重以课本内容为出发点,走出课本、走出课堂、走出学校、走向社会,引导学生从大自然中去获取知识,并注重于知识获得的过程．注重学生自觉能动地探索课外无限的知识。也就是说,在教学内容结束后,还要引导学生再质疑,努力向课外延伸。光靠读一本书是学不好语文的,即使是低年级学生,也要树立起在课外学语文、在社会中学语文的意识。     

中学生课外语文知识的摄取

教材课本的内容是有限的,如果教师只注重课本内容的教学,那将导致学生知识面狭窄,学生的阅读、写作等能力都会受约束。因此,教师不但要注重课本知识的教学,还要注重教会学生摄取课外知识,从而激发学生学习的兴趣,扩大教学视野,提高教学效果。     

注重个性发展,培养求异精神

我们的教学工作不能只在理性的时间、空间中进行,应注重以课本内容为出发点,走出课本、走出课堂、走出学校、走向社会,引导学生从大自然中去获取知识,并注重于知识获得的过程,注重学生自觉能动地探索课外无限的知识.     

电子邮件照录

高中物理课本(必修)第二册第352页有一道关于电磁炮的课外习题，该题为：     

课外阅读要适量、重质

中学语文教学要重视课外阅读,注重学生阅读课内外的衔接;课外阅读应找准阅读的切入口和延伸点,围绕课本教学,呈辐射状向课外延伸。     

我的课外“三个一”

我的课外﹃三个一﹄江西井冈山中学王国彬我教语文,追求课堂上的抓纲（即教学大纲）务本（即课本）,也注重课外的摘抄、讲座、考查,即课外“三个一”。１每日一抄每次接手一个新班,我都要求学生在搞好课堂教学的同时,坚持课外阅读,每日一抄。读什么？抄什么？就范...     

课外阅读要适量、重质

中学语文教学要重视课外阅读,注重学生阅读课内外的衔接;课外阅读应找准阅读的切入口和延伸点,围绕课本教学,呈辐射状向课外延伸.     

异步教学实验总结——以生物教学为例

当前我国中小学的教学模式基本上是同步教学。同步教学表现为：(1)在组织形式上，片面强调课堂，忽视课外和实践活动。(2)在内容上，片面强调课本知识，忽视智力的开发和能力的培养。(3)在方法上，片面强调满堂灌，一言堂，忽视启发引导。(4)在师生双边活动中，     

“淡化课本”命题与重视课本教学

由于近几年来的高考语文命题,直接取自中学语文课本内容的不多,且呈现出一种逐年减少的发展趋势。针对这种情况,作者对今年六省(市)的新高考语文试卷进行了深入的研究,得出了如下的结论: ●取材于课外的试题,题目在课外,答案却在课内。●高考虽然淡化课本内容命题,但在教学和复习备考中必须重视课本的教学和复习。●淡化课本命题.不是否定课本,取消课本,而是对语文教学提出了新的、更高的要求。●坚持抓纲务本,立足于以课本为凭借去培养学生灵活运用语文知识的能力。这是语文教学和复习备考的根本。     

如何引导初中学生进行课外阅读

初中学生课外阅读能力的培养，离不开教师的引导，离不开课本的牵引。学生应立足课本，超越课本，走向课外，在丰富的社会实践中养成良好的课外阅读习惯，提高独立阅读能力。     

课本习题的“加工”与“深加工”

掌握知识少不了做必要的习题加以巩固,现实情况是课本习题太少、太简单,教辅读物上的课外习题则多而难．如何将课本习题与课外习题有机结合呢?对课本习题的深加工便是一条可行的路径．这样做,一方面可以最大限度地利用课本习题资源,使同学们产生抓住根本之感;另一方面,经过加工、深加工的习题源于课本又高于课本,可让同学们知识系统化、网络化并最终升华为能力．下面以人教版高中《化学》第二册(必修加     

核心素养背景下小学英语课外资源的开发与应用

小学时期是学生英语学习的基础阶段,也是培养学生英语学习习惯、奠定学生英语学习基础的关键阶段。该阶段的英语教学不仅要立足课本,强化对课本知识教学的重视,同时还应加强对课外资源的重视与利用。尤其是核心素养背景下,教师更需要注重对学生长远发展的关注,在教学过程中充分开发和利用课外资源,开阔学生学习视野,帮助学生养成良好的英语学习习惯,从而促进学生的核心素养得到培养和发展。     

处处留心皆学问 识字认字在身边——《外面的世界》的教学设计

《外面的世界》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级上册第12单元的开放性识字内容。本单元主要是从课本到生活，从课内到课外，从学校到社会，从学生实际出发，把识字面扩展到他们所接触的广阔的生活空间。教材注重激发学生热爱生活，了解自己生活环境的兴趣，培养学生留心观察的好习惯，并调动学生运用学到的“看拼音识字”和“问一听一读”的方法，进行识字活动，培养学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。     

新课程下英语阅读课的一点看法

英语阅读是人们获取信息的一种主要手段,也是人们相互交流思想的一种便捷途径。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的,需要经过长期的努力,一步步的提高。在这个过程中,课内精读和课外泛读都很重要。只强调精读课本,不进行课外泛读,就无法扩大知识面,无法提高阅读速度,就只能是逐词逐句爬行式的阅读;而不重视精读课本,一味强调课外泛读,势必造成基础不实,对所读材料理解不透的后果。因此,必须在精凑课文的基础上,进行一定量的课外泛读,注重两者的结合。     

课文教学与大语文观

高考语文,命题材料一般更多注意时代气息,并注重体现民族传统美德,注重汉语语言的实际运用能力。我们往往发现这种现象：当同学们走出高考语文考场后,大多抱怨地说："没有课本上的题目,都是些课外题,上不上语文复习课都是一个样。"这就充分表明同学们还缺乏大语文观。所谓大语文规,主要指两个意思：一是要学好用好课本;二是不要局限于课本。学好课本．是为了能够运用课本的知识,解决实际问题。不局限于课本．就是木要把学生禁锢在课本、资料、题海中,要引导学生走进社会、深入生活,关注人生,感受时代的气息,吸收社会生活的新鲜…     

“妆”与“装”的区别

在言中，“妆”与“装”既同音有时又同义．使用非常灵活．中学课本(人教版试验本)中多次出现但未作专门区分。现结合部分中学诗及课外的句子说明它们的区别。     

让课外阅读服务于语文教学

加强课外阅读是由语文教学课内与课外的结合关系决定的。课内是基础,是先导;课外是课内的继续和扩展。由老师在课内教学指导方法,带动课外;而学生们对课外的知识的运用和迁移,又促进课内的提高,课内和课外相结合,才能使中学生的知识面更宽广、更全面。因此,要想提高语文教学的效果。提高中学生的语文水平。就不能拘泥于课本,拘泥于课堂。只有既立足于课堂教学,又注重于课外阅读,才能更好地完成教学任务,达到     

关于文言文教学的几点认识

大多数省市语文中考卷这几年已不再考课内文言语段，但中考复习指导纲要中明确指出：文言文的阅读材料虽然选自课外，但是所考查的能力点都源自教材中曾经出现过的课文，体现的是“课内打基础，课外求发展”的现代教学思想。教学中切忌丢开课本。一味地进行文言文课外阅读训练，要引导学生优化学习方法，注重感悟生成，结合具体的语境理解有关词语或句子的含义，逐步实现文言文阅读能力的迁移和提高。     

初中语文教学体会

语文能力的提高不是一朝一夕的事情,只有通过实践总结出适合的学习方法,才能有所收获。作者结合教学实践,提出应从重视积累、加强阅读、强调表达和学习别人四方面学好课本,注重课外,增强初中语文教学效果。     

谈谈初中数学教学参考书和课外习题集

教学参考书的正规名称是教师教学用书,它与教科书统称基本教材;课外习题集顾名思义,是供学有余力的学生课外练习用的,它属于辅助教材。 一、教学参考书的地位作用 我们从以下系列可以看出教学参考书的地位,中共中央、国务院文件→国家制定的教育法规和国家教委文件→国家教委颁发的教学计划→国家教委颁发的教学大纲→国家教委中小学教材办公室授权编写的教学指导书→各科课本(即教科书)→各科教学参考书→各科辅助教材(课外习题集、学习卡片、教学挂图、课外读物等)→各科学具(实验、学习器材,如数学中的电子计算器、三角尺、圆规、绘图板、量角器等)。教学参考书的直接依据是教学计划、教学大纲和课本。教学参考书和课本周属一套系列教材,它是与课本配套编写出来的,因此不同的课本就有不同的教学参考书。