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聋校技艺类课程是指通过劳技与艺术教育相结合的形式,充分利用聋童视觉、触觉、嗅觉等感觉器官,扬其所长,通过学习,发现个体的兴趣爱好,开发个体多元智能,让聋童在习得过程中获得现实及未来所需要的知识、形成动手解决问题的能力、体验成功愉悦的一种课程。通过技艺课程的学习,使聋童掌握1~2种技能,培养聋童动手实践的能力,开发聋童的主动性、独立性和创造性,丰富聋童精神生活,发展兴趣爱好与特长,扩大视野,增加才干,促进聋生和谐发展。 相似文献
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听觉的损害和语言的缺陷对聋童的学习和认识活动,以及个性的形成和发展有很大的影响,在情绪、个性及行为等方面都会出现一系列的心理障碍。本文试就当前聋童常见心理障碍的主要表现、产生原因及其教育疏导谈谈自己的看法。 一、聋童常见的心理障碍表现及产生原因 自卑而孤僻是聋童最常见的心理特征。他们往往不能正视自己的生理残疾,认为自己永远比健全人差,加上在学习中遇到的困难、毕业后就业的限制及社会传统的偏见,使之丧失自信,遇事畏缩,有的甚至自暴自弃。由于这种自卑心理和语言障碍,聋童不愿和健全人沟通,喜欢独处… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
<正>聋童,是指由于天生或在语言形成前丧失听力,而不会说话或在语言形成时或形成后丧失听力,语言也受到损害的儿童。由于生理上的缺陷,他们既不能听,也不能说,无法接收包括言语在内的一切外界声音的刺激。这种状况影响了他们思维、情感、智力等各方面的健康发展,造成了聋童认识、思维、表达等各方面的困难,难以与他人进行沟通和交流。现代特殊教育表明,大力发展聋童的书面语言能力,对促进聋童的思维和情感等的健康发展,起着非常重 相似文献
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齐敏 《中国基础教育研究》2008,4(10)
语言教育是聋教育的根本,没有语言教育,聋校的一切教育形式就难以存在,一切教育目的都不可能实现。语言能力是聋童发展的核心能力之一。聋童的学习、生活、交往、就业无一不与语言能力相关。从这点来看,没有语言就没有聋童的一切。语言教学也是聋教育的核心内容之一,语言是聋教育的目标也是聋教育的工具。语言是聋童在社会中与人沟通的工具,掌握和发展聋童的语言能力能有效改善聋童的社会交往质量。因此,形成和发展聋生的语言能力,是提高聋校教育教学质量、助残成才的关键。 相似文献
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聋童因其听觉受损,致使数学学习能力普遍低于正常儿童,且这种差距随年级升高愈加明显,要想消除或缩小这种差距,我们应该有效利用现代教育技术,充分发挥其资源效能,促进聋童视觉表象的形成,发展聋童的视觉思维能力。 相似文献
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幼儿学习动机受感情支配,是幼儿学习心理的重要特征,因此,学龄前聋童美术教学,应强调培养聋童兴趣.以充分调动聋童学习美术的积极性与主动性。 相似文献
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对有残余听力的学龄聋童进行听觉言语康复训练,培养一定程度的思维认知能力,促进其言语的发展,帮助聋童形成和发展有声语言.发展语音思维,使聋童尽可能地融入社会,实现自身价值,是聋童教育的主要内容之一。本文以喀什地区为例就影响聋童言语认知康复的因素,以及相应的言语认知康复策略进行了分析与探讨。 相似文献
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聋童因自身先天条件的不同及耳聋形成原因不同等,进行语言康复训练所面临的问题也不同。因而,在教学中重视个别差异,才能提高聋童的语言能力。 相似文献
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构建学前语言系统促进聋童语言学习 总被引:1,自引:0,他引:1
聋童在语言学习方面所表现出的接受困难、理解片面、表达混乱的问题是目前聋教育领域普遍存在着的问题,这一问题不仅严重影响着聋童语言学习的纵深发展,而且制约了聋童在其它方面的学习。本文分析了造成聋童语言学习现状的根源,认为建立聋童学前语言系统能从根本上解决聋童的语言学习问题,并阐述了如何建立聋童学前汉语语言系统以及所面临的问题。 相似文献
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律动课是聋校1~3年级学生的必修课,是根据聋童身心发展规律专门针对听力残疾学生的特点设置的一门重要学科。通过律动教学,让聋童孩子能够掌握简单的舞蹈基础知识和基本技能,训练聋童的身体协调能力,培养聋童感受美、欣赏美、表现美的能力。律动课是聋童艺术教育的重要组成部分,是对聋童进行舞蹈教育的重要途径。通过律动课的教学,能够使他们逾越心理障碍。 相似文献
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众所周知,聋哑儿童学习语言是十分困难的,他们的听觉缺陷和自卑心理等都成为他们学习语言的障碍.所以聋童学习语言的途径就很狭窄,有时离开了课堂聋童就无法系统地学习语言,如何在交往中帮助聋童形成和发展语言成为当今聋校语言教学的重要课题. 相似文献
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赵小冤 《数学大世界(高中辅导)》2010,(5):61-61
由于聋教育的对象是具有听力残疾的儿童和青少年,所以聋教育除了要完成普通教育的目的、任务之外,还要完成其特殊任务,即补偿聋童的生理和心理缺陷,形成和发展聋童的语言,培养其社会生活能力和生产劳动技能等。 相似文献
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一、课题研究的背景
人们常说父母是孩子的第一任老师,可见家庭教育对孩子的成长起着重要的作用。聋童因为生理上的残疾,接受外界信息非常有限,个性、行为、思想容易走向极端,适应环境、适应社会的能力普遍较差,生活上、精神上更多地依赖家长,所以家庭教育对聋童身心健康发展起着重要的作用。而聋童的家庭千差万别,所接受的环境影响也不尽相同。有的家长有负罪感,觉得孩子残疾是家长的错误,于是对孩子百般照顾,极其疼爱,发展成为溺爱;有的家长认为“望子成龙”已成为泡影时,就把满腔怨气发泄到聋童身上;有的家长把孩子送到学校, 相似文献
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杨海英 《濮阳职业技术学院学报》2005,18(3):77-78
本文通过对未成年人多种不良行为的深入分析,探讨未成年人不良行为形成的主要家庭因素,并提出解决这一问题的有效途径,即良好的家庭教育可以有效防止未成年人不良行为的发生。 相似文献
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当前职业学校中存在不良行为习惯的学生相当多。本文从家庭、社会、学校及学生自身这几个方面分析了目前职校生不良行为形成的原因,并从学校教育的角度探讨学生不良行为的矫正方法。 相似文献
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为了解聋童凭借视觉进行学习的状况和特点,本文采用了录像分析的方法,通过对聋童名词、动词学习的研究,分析了聋童学习名词和动词的规律,并提出了相应聋童视觉学习的策略.本研究有利于指导聋童手语和汉语书面语学习的操作实践. 相似文献
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高洋 《中国校外教育(理论)》2016,(5):7
为了使聋童这样的残疾儿童在社会上享有公平的受教育的机会,社会各界包括教育机构都在积极地寻求聋童的教育方法。立足于聋童教育的研究,对差异教学理念在聋童教育中的作用做系统阐述,旨在帮助更多聋童更好地接受教育。 相似文献