高职高专《操作系统原理》课程教学改革探讨

本文作者从《操作系统原理》课程的特点出发,以高职高专的学生为基本研究对象,分析《操作系统原理》课程在教授过程中存在的问题,结合实际的教学经验,介绍了进行《操作系统原理》教学改革的一些方法。     

《计算机操作系统》课程教学改革之探索与实践

《计算机操作系统原理》是一门应用性较强的学科,是计算机专业学生的必修课程之一,也是电子专业学生的重要选修课程。在教授操作系统原理这门课时,实践教学贯穿着整个课程的始终。为了让学生更容易地掌握计算机操作系统的原理,学会操作系统的实际应用,本文结合当前操作系统及电子信息技术的发展趋势,就当前操作系统课程教学过程中存在的问题进行系统性的说明,并从该课程的教学理念、教学内容和教学手段等几方面提出教学改革的基本方法,使用Linux操作系统为实验教学环境,最终达到预期效果。     

“操作系统原理”课程思政的策略与实践

文章通过分析思想政治教育融入到“操作系统原理”课程的必要性,提出围绕该课程开展思想政治教育的四个核心要素。即以案例式教学模式为载体,以唯物辩证法塑思维,以爱国主义情感造灵魂,以职业素养强内涵,探究“操作系统原理”课程开展思想政治教育的实施策略、方案以及途径,并将该方案应用到具体的教学过程中,为同类课程开展思想政治教育提供借鉴和参考。     

基于计算思维的《操作系统》课程教学改革探讨

针对传统“操作系统”课程教学中存在的问题,将计算思维引入操作系统课程教学中,分别从理论教学、实验教学和考核机制3个方面探讨其教学改革。实践表明,基于计算思维的操作系统课程教学,对提高教学效果和培养学生的创新思维能力具有积极作用。     

基于模拟策略的操作系统课程教学方法研究

操作系统原理具有抽象、理论性强的特点,其教学重点中的策略和算法很多。针对课程教学过程中教与学的难度大的问题,分析了一些学者在操作系统课程教学方面的研究,基于课程教学实践,提出基于模拟策略的课程教学法,列举了典型的模拟策略案例,阐述了这种课程教学法的主要研究内容。     

《计算机组成原理》教学中多课程知识融合探析

在《计算机组成原理》教学中实施多课程知识融合非常必要,文章举例分析了《计算机组成原理》与《程序设计》、《汇编语言》、《操作系统》等课程进行知识融合的方法,旨在通过教学改革,增进各课程间知识的联系,巩固、完善学生的专业知识体系。     

谈操作系统教学中学生素质和能力的培养

文章从教育观的发展出发,联系操作系统这门课程的教学实际,提出了要在教学的过程中广泛联系相关课程,培养学生的理性思维、综合能力和素质,实现研究型教学.     

疫情常态化背景下操作系统原理课程教学模式研究

操作系统原理是计算机专业的专业基础课.以疫情防控常态化为背景,针对目前操作系统原理教学过程中存在的问题,从教学内容、教学方法、教学手段以及考核方式等方面提出了课程教学改革的基本思路.     

人工智能时代的操作系统课程思政探索

作为计算机相关专业的基础课,操作系统旨在使学生深入理解操作系统的体系结构与原理。在人工智能飞速发展的大背景下,探讨人工智能时代的操作系统课程思政的目标、方法以及对专业课教师的育德能力要求,以人工智能为切入点挖掘教学内容中的思政元素,分析人工智能在操作系统课程思政的实施过程中存在的问题,以期实现思政元素与操作系统教学过程的有机融合,培养新时代具有国际视野的优秀人才。     

审美化视点结构教学原理技术在地理教学中的应用

随着课程改革的蓬勃发展和全面推进,素质教育进入了理论研究与实践探索的新时期。如何将传统教学中大量散乱、低效的经验性教学行为转变为有序、高效的理性化、审美化教学行为,提高地理素质教育的实效,成为广大地理教师日益关注的课题。审美化视点结构教学原理与技术为地理素质教育开拓了新思维。一、审美化视点结构教学原理技术的理论思维(一)基础思想教学是一个科学的过程,同时也是一个审美的过程。审美化视点结构教学原理技术一方面使教学内在的科学思维沿点     

操作系统原理教学中多课程知识融合探析

举例分析了操作系统原理与程序设计、数据结构、计算机组成原理等课程进行知识融合的方法,旨在通过多种教学方法将多学科知识融合到操作系统课程中,以增进各课程间知识的联系,巩固和完善学生的专业知识体系。     

立德树人理念下的课程思政教学设计及实践——以计算机组成原理课程为例

如何在工科专业更好地进行课程思政教学,并将课程思政“润物无声”地融入课堂教学中,一直是高校教师不断研究和探索的主题。以计算机组成原理课程为例,以第8章CPU的结构这一节内容为切入点,详细地介绍了一堂课的课程思政教学设计的组织与实施过程,以期为计算机组成原理课程思政的课堂教学设计与实施提供一定的参考和借鉴。     

关于在《操作系统原理及应用》课程教学中的探索与改革

<操作系统原理及应用>课程是作为计算机学科中一门承前启后的专业基础课程.本文通过分析在教学中所遇到的一些问题,总结课程组教师十多年的操作系统教学经验,对课程建设不断地进行着探索和改革.     

基于KM教学法的《操作系统》课程的教学探索与实践

操作系统作为计算机及相关专业的核心基础课程,对学生知识、能力和综合素质的发展起着重要的作用。本文提出了基于KM教学法的"操作系统"课程教学实践,将操作系统课程的"知识逻辑结构图"与"思维导图"进行融合,建立基于操作系统的知识整体结构和内在联系。并通过"薄—厚—薄"的教学方式,使得"操作系统"抽象知识以形象直观的方式展示,便于学生在有限的时间内快速地掌握和理解知识点,达到高效的教学目的。     

基于“计算思维”能力培养的《计算机操作系统》课程教学改革

针对大学计算机操作系统课程的教学实际,分析计算机操作系统课程内容和计算思维的内在关系。从理论教学环节、实践教学内容和考核评价模式3方面着手,阐述将计算思维能力贯穿于计算机操作系统课程中的可行性,为深化课堂教学改革提供了新的思路。由近年来学生的考核成绩可知,基于“计算思维”能力培养的“操作系统”课程教学改革取得了良好的教学效果。     

基于知识脉络图的“互联网+”机械原理课程辅助教学系统的研究

为提高机械原理课程的教学质量,本文分析了在教学过程中存在的教与学的问题,针对机械原理课程理论和实践教学内容非常多且抽象的特点,本文提出将源于思维导图的知识点脉络图融入机械原理教学模式中,运用思维导图来梳理课程中的知识和概念,构建知识点脉络图,借助"互联网+"技术来实现基于思维导图的机械原理课件的底层软件架构,形成思维可视化的机械原理课程教学模式,探索机械原理知识深入认知的底层思维与教学方法。     

计算机操作系统原理课程的教学探索

操作系统原理课程是计算机及相关专业的一门重要专业基础课,但目前教学中却存在一些问题.本文分析了操作系统课程教学中的问题,提出了一些有针对性的建议.     

计算思维与计算机组成原理教学内容设计

计算思维意识、思想和方法已被视为计算机专业学生的基本能力.但如何在教学实践中培养学生的计算思维是值得深入探讨的问题.通过分析"计算机组成原理"课程教学内容设计中存在的不足和问题,依据计算思维的观点,思考和探讨"计算机组成原理"课程的教学内容设计的原则,并从课程内容组织、方案实施、计算思维培养等方面给出教学内容设计实例,为计算机硬件类课程改革提供实践基础.     

三支决策与OBE结合的计算机组成原理课程教学探究

针对计算机组成原理课程教学过程中存在的问题,将三支决策理论引入计算机组成原理教学领域,结合基于成果导向的教育模式（OBE）,提出了三支决策和OBE相结合的计算机组成原理课程教学模式（TWD-OBE）。将本科阶段计算机组成原理教学过程分为认知、提升和综合3个阶段,分别对应课堂教学、课程设计和国家级CPU设计大赛。在对教学内容进行重构的基础上,将MOOC资源分布到3个阶段中。在计算机组成原理教学中采用这种循序渐进的方式传授知识和技能,使学生具备设计和实现复杂模型的能力。     

针对实践的操作系统实验教学研究

操作系统是计算机最基本的系统软件,是所有应用程序开发的基础,操作系统课程在计算机相关专业的本科教学中,具有非常重要的地位。在该门课程中,既要讲授操作系统的基本概念和典型的实现技术,又必须通过具体的例子说明它们的原理,并充分利用实践教学加深学生的理解。本文将对操作系统课程中的实验教学方面进行研究,提出改革方法,以全面提高学生的实践能力。