多元智能理论指导下的高校“计算机文化基础”教学策略

文章以多元智能理论为指导，根据高校“计算机文化基础”课程的基本特点，探讨了其在网络环境下的教学策略，开发和发展学生的多元智能，在教学中注重因材施教和培养学生的创新能力以及实践能力。     

多元智能理论指导下的五年制师范计算机基础教学

本文在阐述多元智能理论内涵的基础上,分析五年制师范学校开展多元智能理论的必要性,找到计算机基础教学促进多元智能发展的切入点,从而更好的促进学生多元智能发展,提高学生素质.     

借鉴多元智能理论指导计算机基础教学改革

本文以多元智能理论为指引,以开发智力潜能、塑造健全人格为目标,研究主要定位于高职学生计算机基础课程教学策略和方式的改进,促进学生不同潜能的发展,从而造就更多富有个性的实用型、技能型人才。     

多元智能理论指导下的高校"计算机文化基础"教学策略

文章以多元智能理论为指导,根据高校"计算机文化基础"课程的基本特点,探讨了其在网络环境下的教学策略,开发和发展学生的多元智能,在教学中注重因材施教和培养学生的创新能力以及实践能力.     

多元智能理论指导下的个性化教学应用研究

随着我国社会经济的不断发展．人与社会的和谐发展已经变得更加重要,新课程的价值在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展．传统教学观念和方法束缚了人的发展,已经难以适应时代的需要．本文以多元智能理论为基础,强调在教学改革中更新教学观念,实施新的教学方法,以发展学生的个性,促进学生的全面发展.     

多元智能理论指导下的英语个性化教学设计

借鉴和运用多元智能理论来分析教学问题,指导我们的外语教学改革是当前英语教学研究的必然趋势.积极乐观的学生观、"因材施教"的教学观、个性化的学习观是英语个性化教学设计的价值观.     

多元智能理论指导下的计算机专业教学尝试

本文以多元智能理论为指导,结合作者近几年工作实践,就计算机专业教学过程中如何激发并促进学生优势智能及多种智能的发展,以使学生能够正确认识自我,重建自信,最终成长成才所做的有益尝试进行了阐述.     

基于多元智能理论的职业学校《计算机基础》课程教学设计研究

《计算机基础》是职业学校学生的一门公共基础课程,随着计算机在各行各业的普及和应用程度的不断提高,《计算机基础》课程在职业学校学生的培养体系中的地位也愈发重要。但生源素质的下降,学生对计算机知识的基础参差不齐等客观情况又给这门课程的教学带来了新的难题。本文从多元智能理论的研究现状出发,对基于多元智能理论的《计算机基础》课程的教学设计进行了研究。     

多元智能理论指导下的计算机专业课程评价体系的构建——以《Photoshop》课程为例

传统智能体系下产生的评价体系,已不适用于现代社会对计算机人才的新要求。在社会对人才多元化要求的背景下,现有课程评价体系的改革势在必行。基于多元智能理论的计算机课程评价体系将更加全面评价学生的整体能力,使学生的智能组合得以提升和发展,为培养有创造力的应用型人才奠定基础。     

多元智能理论指导下的信息技术课程个性化教学实践

一、多元智能理论与个性化教学 美国心理学家加德纳教授在对传统智力测验理论批判的同时提出了多元智能理论（“MI”理论）。在他看来,每个人都是具有多种智能组合的个体,在实际生活中,这些智能之间的不同组合表现出个体间的智能差异。     

《计算机基础》课程教学方法思考

随着计算机的普及和快速发展,很多高等院校开设了《计算机基础》作为公共课程,供其他非计算机专业的学生学习。近年教学内容增加了许多新的知识和技术。如何在课时比较紧张的情况下上好这门课,结合教学实践和教学中遇到的问题,提出了保证教学效果的建议。     

多元智能理论指导下的英语阅读课程混合式教学设计——以宁夏理工学院为例

随着互联网时代的到来,线上教学和成果反馈已成必然。多元智能理论在实际教学中也已初见成效。因此,在应用型高校英语阅读课堂上实行互联网与多元智能理论相结合的教学模式也是必然之路。该文以宁夏理工学院外国语学院英语专业大一学生为例,研究多元智能理论在英语阅读课程上的个性化教学模式,通过多元智能理论中的智能分类、目标教学对象和教学内容安排教学设计并实施。     

多元智能理论指导下的教学评价研究

学生的学习评价是教学评价中的一个重要内容。本文主要讨论多元智能理论对学生学习评价的理论指导作用,分析传统教学评价中的不足,提出了学生学习评价的策略,在此基础上设计了一个示例来阐述多元智能理论指导下的学生学习评价的过程与方法。     

《计算机基础》课程教学方法探讨

计算机基础是学生学习计算机的入门课程，该课程学习的好坏，很大程度上会影响学生学习计算机课程的积极性和主动性。故而，介绍了学好这门课的一些有用的方法。     

多元智能理论指导下的个体差异教育

运用多元智能理论对幼儿个体差异进行指导,最重要的是指出幼儿之间潜能的差异性与多样性,承认这些差异,并善于利用这些差异于教育的过程,以求得教育过程的优化。为此,我园采取了以下策略。     

计算机基础课程的教学方法

为了提高计算机基础课程的教学质量,由课程内容及特点入手,以理论教学和实践教学为参照,提出一些教学方法。     

多元智能理论指导下的数学教学观

几十年来，数学教学改革使数学课堂的面貌发生了很大的变化，教师们在教法、学法上进行了不断的探索。但是，这些探索大都集中在如何让学生系统地掌握知识，一直是围绕数学本身的能力进行的。无论是理念的更新、教法的改革、数学思想的渗透，最后的落脚点都是数学智能本身。也就是说，数学教学只承担着培养单一智能的任务，数学教育的功能没有全面地体现。多元智能理论给我们指明了学生智能的种类和发展方向，使我们能够有意识地通过数学教学来最大限度地发展学生的各种智能，为我们的具体教学在培养学生多种智能方面提供了清晰化的途径。     

多元智能理论指导下的信息技术与课程整合

多元智能理论是20世纪80年代以来风行全球的国际教育新理念，自提出以来，在世界20多个国家和地区的教育工作看中产生了强烈的反响。20世纪90年代中期以来．信息技术与课程整合已经成为国内外教育界研究的热点。信息技术与课程整合是一项系统工程．关系到我国21世纪创新人才的培养，也是我国基础教育跨越式发展的途径之一。     

谈多元智能理论指导下的语文教学实践

从提高语文教学质量、激发学生学习语文的兴趣、促进学生全面发展的目的出发,根据多元智能理论,本文结合职业学校学生的智能特点,从如何发现、发掘学生多元智能的角度进行了语文的教学实践与探索.     

人本主义理论指导下的计算机基础课程教学探索

人本主义学习理论以学生的"自我"完善为核心,把教学活动的重心从教师引向学生.在教学中应该提倡意义学习,使每个学生的个性和潜能得以充分、全面的发展.基于这种观点,在大学计算机基础课的教学中,应从课程体系的建立、考核方式的完善、先进教学模式的运用及学生创新思维的培养几个方面进行探索,实现在教授知识的同时,达到塑造学生完整人格的目的.