小学语文教学三问

童年是学习认识的启蒙阶段,无疑相当于人之春天。“种瓜得瓜,种豆得豆”,作为小学语文教师,我们在孩子们的童年里播下怎样的语文种子呢?对于每一个学生来说,在他们的童年里,语文都去哪儿了?语文课堂:情趣在哪儿许多语文常态课堂气氛沉闷,学生的情绪几乎没有什么起伏,整个语文课堂在程式化的教学方法、概念化的课文分析、公式化的语文练习中完成。这样的课堂对于学生来说如食鸡肋。学生的童年语文,怎么能没有快乐,怎么能丢失美感,怎么能缺少情感?     

怎样培养语文学习的兴趣

兴趣是学习优秀,取得好成绩的基础。那么怎样培养学生的学习兴趣,怎么培养学生学习语文的学习兴趣呢？本文从几方面进行阐述。     

发挥语文人文教育的活力

传承民族传统文化,弘扬民族优秀品德,培养学生的文学素质,教会学生做人的道理是每个语文教师、特别是职业教育的语文教师义不容辞的职责,那么语文课究竟应该怎么上呢?怎样在教学中实施人文教育呢?下面结合     

语文课堂教学核心问题的探讨

由于教学理念发生了根本变化，教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的主体。学生怎么学与教师怎么教，是语文课堂教学核心问题。本文从学生作为课堂的主人的角度，着重探讨了语文教师在课堂教学中究竟该充当怎样的角色问题。     

试论中学语文教学中的情感教育

用情感打动人是语文教学的突出特征,现代中学语文教学应重视情感教育,对语文教师在教学中对学生的情感教育应该发生怎样转变,在日常的教学中应该怎么实施情感教育进行了初步探讨。以适应新形势下语文教学改革的发展。     

点燃作文中的"星星之火"

现在的语文教师都要求学生能具体、明确、有条理地表达自己的想法,说自己想说的话。可现实中许多学生一提到写作文就犯难,不知写什么,更不知怎么写。语文教师应怎样上作文课?我认为教师从调动兴趣出发,激发学生的写作     

语文课该教给学生什么

“教了十几年的语文,越来越不知道语文课该怎么上了。是思想落伍、方法老化,知识结构赶不上时代,还是我们的学生对语文根本不感兴趣？”     

浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养

语文课堂的自主学习能力培养问题一直以来可以说是争议不断,语文应该教什么,学生在课堂怎么学等等,这些问题不仅是教育界探讨的问题,也是一线语文老师迫切要解决的问题,那么语文教学中学生自主学习能力到底应该怎样培养呢?本文就这一问题谈谈自己的教学做法和体会。     

语文教学要立足文本

近日重读张志公先生《怎样过语文关》一文,很有感触。于是也想谈谈语文怎么教这一老话题。怎么教,应该说这是每一个语文老     

中职语文课怎样才能上好

"语文是学生必修的主要文化课程之一,是具有基础工具性质的课程,语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质,对于学生学好各科知识,形成综合职业能力、创业能力,以及继续学习和发展具有重要作用。怎样提高学生语文素养,提升中职语文教学质量是每个中职语文教师思考的问题。     

语文教育的哲学思考

全球化语境下语文课怎样教？新课程背景下语文教师怎么当？这思想．那理念;这方法,那艺术;这新探,那经典……我们如何选择、吸取与运用？面对这些问题光有语文知识本身不行．还必须依靠教育哲学的引领。     

浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养

语文课堂的自主学习能力培养问题一直以来可以说是争议不断,语文应该教什么,学生在课堂怎么学等等,这些问题不仅是教育界探讨的问题,也是一线语文老师迫切要解决的问题,那么语文教学中学生自主学习能力到底应该怎样培养呢?本文就这一问题谈谈自己的教学做法和体会.     

从“香菱学诗”中解读语文的“教”与“学”

文章针对性地解读香菱学诗的前后经过,结合当前新课改背景下语文教师的德能状况、学生的学习状况,从做一位德能双馨、教而有道的语文教师和做一名好学、会学、苦学的优秀学生两个方面,具体阐述了“教师怎么教语文”与“学生怎样学语文”的问题。     

浅谈小学语文阅读教学

阅读教学是小学语文教学的重中之重,只有搞好阅读教学,才能让学生更好地理解文意,才能培养学生的语感,使学生领会文章思想。所以在小学语文教学中,教师要重点培养学生的阅读能力,从而提高学生的理解、分析、判断能力。本文探讨了怎样搞好小学生语文阅读教学。     

如何培养初中学生学习语文的兴趣

作为一名语文教师,在传授知识的同时,如果能增强学生学习语文的兴趣,既可提高学生的学习水平,也可提高自己的教学能力,收到双赢的效果。可现实情况怎样呢？一些学生厌学语文,上课不专心听讲语文、忽视语文学科的重要性,忽视语文教师的指导作用,认为语文只要临时抱佛脚,考个及格就0K;一些语文老师感觉讲课吃力、感觉授课没什么激情,他们抱怨学生都不想听他们的课。这种现象是怎么发生的,如何改变这种状况？笔者认为关键是教师要掌握好激发学生学好语文的方法和策略。     

巧妙切入,扎实训练

正语文是最重要的交际工具。培养学生学习语文、应用语文的能力是语文教学的首要目标,可有些语文教师在实际教学中常常是花大量时间和精力引导学生理解内容、体会思想,而对文章是怎样用语言文字表达,为什么这样表达等语文现象却不肯花时间引导学生学习、揣摩、感悟,这也正是当前语文教学低效率的突出表现。那么,如何使教师的语文教学具有真正     

阅读教学方法的改革与学生阅读能力的培养——读写结合，提高学生写作能力

阅读和写作是语文教学中的两个重要环节,怎样切实有效地提高学生的阅读能力和写作能力,是摆在教师面前的一个重要课题。语文教学不仅要传授语文知识,而且要提高学生的思想水平和写作能力。     

学法指导之我见

我认为教授新的九年制义务教育语文教材要转变一个教育观念,那就是变教法指导为学法指导。 教法指导是以“我怎样教授学生”为中心,而学法指导则以“我怎样指导学生学”为中心;前者是以教师怎么教为主导,以学生的学为主体,而后者是以学生怎样学为主导,教师怎样引导为主轴;前者大体上是“授之以鱼”,而后者则是“授之以渔”。     

谈如何使用九年义务教育语文教材的有关问题

一、怎样理解义务教育初中语文第一册中着重语文的运用与生活的关系问题呢?在教学中怎样实现呢? 语文与生活的关系,过去没有作为教材编排的线索明确提过。语文与生活(广义)的关系有两个方面:一是反映,语文是用来反映摹写生活的;一是服务,语文是服务于生活的。反映和服务紧密相联,以此达到人们互相交际的目的。第一册着重解决前一个方面,使学生认识语文是反映生活的。学习运用语文,主要解决写什么和怎么写两个问题。过去的语文教学往往重视后者忽视前者。其实,解决写什么的问题更加重要。引导学生切实理解语文是用来     

小学作文教学应挖掘有效途径

小学作文教学是语文教学中的重要环节,它可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力,启迪和发展学生的智慧,是对学生进行语文素质训练的主要阵地;是学生运用语言文字,反映客观现实,表述思想情感,形成写作能力的综合训练过程。一个人的写作水平和写作能力的高低,是能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样,作文是一个衡量的重要尺度。”