基础教育课堂教学综合评价体系建构的理论逻辑与实践路径

课堂教学综合评价是教育评价体系的重要组成部分,其呈现两种评价逻辑,一种是以事实为基础的循证体系,另一种是以价值为主导的创生体系。以事实为基础的循证体系力图寻求生成性因果关系和交互性相关关系,体现为线性的“假设—验证”的追求;以价值为主导的创生体系注重评价的过程性、情境性和发展性,在作出价值选择和价值判断之后更关注价值创生,体现了螺旋式的“探究—改进”意图。两种评价逻辑在基础教育课堂教学综合评价中结合得尚不充分,从而带来了教学评价的认识误区和作用消解。构建基础教育课堂教学综合评价体系,要坚持循证逻辑和创生逻辑相结合,构建“教学评一体化”系统;坚持一致性、综合性和持续性原则,构建均衡评价系统;坚持改进和创生的双重职责,在事实与价值、理论与实践的转化过程中实现以评促学、以评促教。     

转型标志是课堂教学设计的逻辑结构发生根本改变

以往课堂教学的逻辑线索是学科体系,教师依据学科知识由浅入深、由低到高、由易入繁地进行教学,而现在不论是上海的还是全国各地的教学改革,都在试图颠覆原有的课堂教学设计的逻辑结构,从以学科体系为线索的逻辑结构变为以学生学为线索的逻辑结构。我校的后＂茶馆式＂教学继承和发扬了上世纪80年代初段力佩提出的＂读读、议议、练练、讲讲＂有领导的茶馆式教学的逻辑结构,并提出了两个关键因素。     

基于问题逻辑的学习共同体构建的实践与思考

学习共同体构建是以问题逻辑的生成和问题逻辑体系的建构为目标的。在语文阅读教学中注重学生问题的自主生成,关注问题的逻辑指向与问题的逻辑体系,关注问题解决的过程与新问题的生成,对于学生养成良好的语文阅读习惯,提高语文素养有很大助益。与学习共同体联系紧密的社会学理论,要求教师在学习共同体的构建过程中应把握课堂角色的各种认知关系及参与者的个体心理特征,必须洞察课堂教学中的各种群体状况,处理好各种关系,使学习共同体能够发挥能动的作用,提高教师的教学品质和学生的学习品质。     

成人教育课堂教学中沟通体系构建策略

分析课堂教学沟通体系构建程序要素,针对成人教育课堂教学沟通体系构建制约因素,提出成人教育课堂教学沟通体系构建策略.     

构建交互融合的小学教育专业实践教学体系——以大庆师范学院小学教育专业为例

小学教师职业的特殊性决定了小学教育专业人才培养具有更加鲜明的实践取向特征,构建既与理论教学交互融合又相对独立的有自己内在逻辑的实践教学体系,是小学教育专业实践教学改革面临的迫切任务。研究了如何通过多维立体的课程布局,知行合一的课堂教学,依托课程的职业技能训练,全程延通的教育实践环节安排,开展丰富多彩的第二课堂活动等途径构建交互融合的小学教育专业实践教学体系。     

师范院校教育学科的困惑与思考

师范院校的教育学科历史上曾经有过四次论争,直至今日仍然存在着诸如教育学科建构的逻辑起点问题;重理论与重应用的矛盾;重能力与重技能的矛盾;传授系统知识与培养迁移能力的矛盾等困惑.教育学科必须重新确立自己的逻辑起点、构建内容体系、改进课堂教学模式、改革学业评估模式.     

对教师教育专业开设《教育逻辑》的思考

逻辑学知识是教师开展教育教学的重要工具．对培养学生理性思维发挥着重要作用。逻辑修养是教师必备的素质之一。逻辑素养的形成主要依赖专业教育,而目前作为培养中小学教师的教师教育专业并没有普遍开设逻辑课程,直接影响着广大中小学教师的逻辑素养的养成。因此,应该逐步在教师教育专业开设教育逻辑,以适应学生将来从事中小学教育教学的需要。在教师教育专业开设教育逻辑过程中,必须通过采用灵活多样的课程设置和授课形式、构建“教育逻辑学”理论体系、应用中小学课程内容丰富课堂教学、构建突现个性的教材体系等措施。以提高教学水平和质量。     

试论学科课程的“十化”教学策略

以我国的新课改为背景、以现代教学论及其实践为基础、以优化课堂教学策略为目的,为学科课程构建了一个较为完整的教学策略体系,即目标科学化、内容问题化、知识生活化、语言生动化、过程逻辑化、概念系统化、探究常态化、形式多样化、评价多元化和课堂生态化。     

职业教育质量评价体系构建的内在逻辑及其实现

现有的职业教育质量评价体系对于改善办学条件等具有重要作用,但也存在缺陷与误区。原因在于没有从根本上理清职业教育质量评价体系构建的内在逻辑,实质上,学生学习过程规律、职业对职业教育的规制是职业教育质量评价体系构建的内在逻辑。因此,探索职业教育学生学习过程规律、构建以行业协会为主导的多主体互动的职业教育质量评价机制是职业教育质量评价体系构建内在逻辑实现的路径选择。     

以历史研究引领工商管理学科课程思政——中国人民大学会计学科的探索

理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑“三个逻辑相统一”的马克思主义方法论对工商管理学科全面推行课程思政建设具有重要的指导意义。中国人民大学商学院会计学科贯彻习近平总书记多次强调的“历史研究是一切社会科学的基础”重要指导思想，以科学研究服务课堂教学、立法研究和管理实践，取得了较为显著的成效。实践证明，历史研究有助于工商管理教育和研究更好地做到“不忘本来、吸收外来、面向未来”，有利于打造具有主体性、原创性的理论观点，是构建中国自主的工商管理知识体系的重要抓手。     

教学如何“接童气”——论小学道德与法治课堂教学逻辑的生活化

推进德育课堂回归生活,需要在明晰课堂教学逻辑的生活化方面着力。教学逻辑的生活化并非按照小学道德与法治预设的教育逻辑,按部就班地运用于本班的课堂教学中,而是需要教师将普遍的教材逻辑转化为适应本班儿童的、具体的教学逻辑。教师可以以小学道德与法治的教育逻辑为指引,以儿童生活的"现实"为起点,以儿童生活的"可能"为方向,以复原社会文化经验的"生活基底"为突破口,构建回归生活的课堂教学逻辑。     

高职公共英语教学模式改革“协同”研究

文章在"协同论"指导下,就高职公共英语课程内容体系"协同"构建的总体目标、高职公共英语课堂教学体系的"协同"构建和高职公共英语课堂教学模式的"协同"构建进行了论述,旨在提升高职公共英语教学的有效性。     

以观促教,以评助思——评成龙《语文科观课评教体系初探》

《语文科观课评教体系初探》一书是成龙老师多年教学经验与理论思考的完美结合。该书的阐述以科学理性为基本原则,牢固树立理论意识,并强调语文科观课评教的逻辑建设。从实施主体、课堂教学、施教者三个角度构建语文科观课评教体系,用以指导具体的教学实践。全书以理论为纲,语言为线,紧密结合教学实践展开体系构建,对语文教育理论的发展和教学实践的进步具有重要意义。     

浅论素质教育课堂教学体系的构建

课堂教学是实施素质教育的主渠道 ,因此必须构建适应素质教育的课堂教学体系。素质教育的课堂教学可以具体化为三个体系 :以生命为本的课堂教学思想体系、以素质为本的课堂教学目标体系、以学生为本的课堂教学评价体系。     

浅谈初中数学如何构建高效课堂

高效课堂教学的本质在于提高教学质量,各种教学方式和教学手段,都是为了学生能够更有效地汲取所学内容。只有促进课堂教学效果的提高,才会有效地激发学生的学习兴趣,提高他们学习的积极性和主动性,为课堂带来无限活力和生机。让学生在课堂教学中充分发挥和运用个人的智慧,建立自身的知识体系,从而实现高效、稳定的课堂教学。初中数学教师要充分融入课堂,从而促进教学效果的提高,一改旧模式中纯授课的现象,让更抽象、更有逻辑的数学知识充满生活色彩,最终达到构建高效率、高质量的课堂教学效果。     

归纳与演绎 体验与探究——浅谈新课程背景下高中政治课的课堂教学逻辑

体验-探究-拓展，这是新课程背景下课堂教学的基本结构。这个结构有着严谨的逻辑规律，可以简要概括为先归纳后演绎，这个结构符合教材的逻辑呈现方式，遵循高中生的认知规律，也是构建有效课堂教学的逻辑思路。     

高中生物教学中思维可视化技术的实践研究

教师在高中生物教学中利用思维可视化技术,可以给学生呈现完整的知识链条,帮助学生形成良好的知识体系认知,促进学生思维的发展。运用思维可视化技术的策略有:绘画课堂教学板书,构建核心知识体系;设置探究路径,实现思维逻辑的可视化;重视复习课、试卷解题分析,提高学习能力;打造学习共同体,促进合作与对话。     

思维型课堂教学的实践与探索

构建思维型课堂教学体系有利于提高课堂教学质量,对创新课堂教学模式、构建创新型课堂教学、培养创造性人才具有重要的意义。经过多年的实践探索与检验,我们认为,思维型课堂应从以下几个方面构建:     

地方本科高校拔尖创新人才培养体系构建——以华东交通大学天佑学院为例

文章首先分析了地方本科高校拔尖创新人才培养体系构建的逻辑,然后阐述了地方本科高校拔尖创新人才培养体系构建的原则,最后提出了地方本科高校拔尖创新人才培养体系构建的路径。     

论大学生逻辑能力培养的意义与方法

当前,我国大学生逻辑能力培养存在逻辑课程教学缺失严重、部分课堂逻辑精神缺位明显、社会逻辑能力培养氛围淡薄等问题。要解决这些问题,需要采用在大学普遍开设普通逻辑课、改进课堂教学方式、开展多种逻辑能力应用实践、在中小学国民教育体系中适当添加逻辑教育内容等方法。