试论数学教学设计中的目标分类

所有教学设计都需要解决三大问题：你要将学生带到哪里去？——（教学目标的设置）;如何到达那里？——（教学策略的选择）;如何判断学生是否到达那里？（教学结果的测量和评价）．在这三个问题中,设置教学目标是核心和关键．     

历史教学目标的有效陈述

著名心理学家皮连生教授指出,任何有效教学的理论必须明确回答如下三个问题：一是带领学生去哪里？二是怎么带领学生去那里？三是怎么确信学生已经到达那里？其实就是关于目标设定、策略选择、反馈评价三个问题,这三个问题回答的明确性和可操作性不同,用它们指导教学．其有效性自然会不同,而三个问题首先是教学目标设定．只教师的教和学生的学朝往正确的方向．教与学的有效性才有了前提保障,所谓“方向比努力更重要”。本文主要从教学目标的设定人手。根据科学取向的教学论的有关原理．着重分析历史学科在认知领域的教学目标陈述,提高历史教学的有效性。     

浅谈数学课堂问题情境设计

注重创设问题情境是苏科版义务教育课程标准实验教科书的特色之一.教材在教学内容的呈现编写上,也大量采用"问题情境——建立模型——解释、应用与拓展"的模式开展所要学习的数学主题.问题情境是指学生在问题教学中所面临的一种"有目的但不知如何到达"的心理困境,它包括当前学习任务中的新的未知东西、学生探究新知的动机和学生解决当前任务的潜在可能性等成分.所以从心理学意义上来讲,它能激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入到学习中去.更重要的是数学问题情境能够反映数学与生活的联系,体现数学化的过程,增强学生数学应用的意识.那么我们应该如何围绕教学目标设计出一个好的问题情境呢?     

提高数学课堂教学有效性之我见

在新课程理念下,有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨,教师必须具有一切为学生发展的思想,运用科学的教学策略,使学生乐学、会学、学会,达成预期的和生成的教学目标,促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。课堂是促进学生发展的最前沿阵地,也是学生得以发展的最重要场所,目前在学校教学中有一个非常突出的问题:课堂上教师教得很累,学生学得也很苦,却没有得到真正有效的发展。为此新课程需要有效的课堂教学,需要有生命力的课堂教学。那么如何构建有效的课堂教学,提高课堂教学的实效呢?一、明确课堂有效教学的起点——教学目标美国学者克拉克的说过,教学目标是“目前达不到的事物,     

目标设置在网球教学中的应用

网球是一项比较难学同时又非常受欢迎的体育项目,在教学中最大的难点就是如何在较短的学时内提高技术水平?通过目标设置的原理可以很好地解决难题,使学生通过练习达到教师设置的练习目标,在练习中逐步提高技术水平和控制力,从而达到教学目的.     

追本溯源 课堂真谛——人教版2-1《椭圆及其标准方程》教学有感

许多时候,为了上好一节课,教师必须思考很多:教学情境如何创新?教学手段如何丰富?教学环节如何紧凑?教学语言如何精炼?等等,原本以简约为美的数学因为有了这些而变得千头万绪.细细想来,其实所有的这些都只是手段而已,好比过河的船,人们的目标并不是停留在船上,而是要到达可以让学生更能解悟数学本质的彼岸.致力在数     

目标教学——让数学课堂走向精彩

目标教学是以目标为导向和反馈矫正为基本特征的教学体系,是以目标探究为核心的教与学高度协调配合的课堂教学结构。在新课程改革背景下,创新目标教学,要"以目标为主线,以学生为主动,以教师为主导"设计方案,以"任务驱动(定标)——问题引导(示标)——多元互动(达标)——反馈评价(检标)"创新教学,通过定标的多元化,引发需要,实现自立;通过示标的灵活化,激发兴趣,培养自信;通过达标的多样化,创新课堂,学生自主;又通过检标及时化,体验价值,学生自强。围绕"新目标",探索"新课堂",实现"新变化",让我们的数学课堂在新课程中走向精彩。     

小学数学课堂教学中有效提问的策略

课堂提问是教师根据教学目标和教学内容设置一系列问题,并引导学生思考和回答,达成教学目标的教学方法.有效提问能激发学生的学习兴趣,启迪学生思维,获得教学效果的反馈,从而更好地提高教学效率.本文就课堂教学中如何实施有效提问教学展开探讨.     

浅谈优化初中数学教学

教学目标是预期的学生学习的结果或者预期的学习活动要达到的标准(它包括知识目标、能力目标和思想情感目标)。教学活动是教学目标来定向控制的,当前初中数学教学中存在一些问题:如有些教师教学方法陈旧、教学模式单一,课堂上呈现;"复习——新课——练习——小结"这样以讲为主的简单的方法和模式,在课堂上既没有设置一些背景来复习引入,也没有创设一种情境来激发学生探求新知的兴趣和欲望,启发式教学运用得很差,学生的主体地位没有得到应有的体现,重知识灌输,轻能力培养的倾向比较严重。有不少教师,上课没有按学     

深化目标教学,在小学数学课堂教学中实施素质教育

素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。课堂教学是实施素质教育的主阵地。目标教学如何适应素质教育的需要,在小学数学课堂教学中进行素质教育,如何面向全体学生,让学生学得主动、学得生动活泼呢?     

语文教学目标的设置与有效教学

如何设置和陈述教学目标才能实现教学结果的有效性呢？第一、教学目标的设置能够突出学生的主体地位，突出学生所能达到的学习结果。在陈述教学目标时应当突出学生的主体地位。陈述目标的主语是学生而不是教师，例如学生能够说出朱自清创作的一些文学作品集。     

初中信息技术课教学目标设置的思考

教学目标是指教学中学生通过教学活动要达到的预期学习结果。初中信息技术课程教学目标如何定位？哪些方面的基本知识和技能学生必须掌握？学生的哪些方面和个性应该得到发展？都必须在教学目标中明确。本论文从当前信息技术课堂教学目标设置中一些常见误区的讨论出发,系统阐述教学目标的一些主要功能以及笔者对教学目标怎样设置,怎样通过教学目标来促进学生对信息技术基本知识和技能的掌握,促进学生的全面发展和个性发展提出自己的一些见解和提议。     

估算教学的误区与对策

估算教学一直是小学数学教学中争议最多,困惑也颇多的教学内容。我们为什么要对学生进行估算教学?如何正确地把握估算教学的教学目标而不至于歪曲?这类问题在一线数学教师中存在的困扰甚多。为了防止教学上步入误     

凸现“三场”智慧设置教学目标——以“三角形三边关系”为例

本文通过剖析“三角形三边关系”的课例,回答了“数学老师如何在备课时智慧设置教学目标”的问题,提出了巧设“思维场”“方法场”和“探究场”,激发学生独立思考、自主体验、合作交流的教学预设策略,从而促进学生数学思维品质的提高.     

关于高中语文课堂教学目标设置的思考

<正>语文教学目标的设置与达成是一个复杂而重要的话题。如果没有清晰的目标,就无法进行客观而可靠的学习检测,就无法有效选择教学策略,当然就无法对学习活动进行有效的学习指导,必然会导致教学的低效甚至无效,因为学习目标是学习活动的第一要素,制约和影响着课堂的走向。那么,如何科学地设置教学目标?如何检测目标的达成呢?     

浅谈活动课的目标教学

活动课是一门通过学生的自主活动和自我体验培养学生的综合能力，提高学生整体素质的新课程。如何做到既让学生自主活动，又发挥教师的主导作用?如何才能在教学过程中把不同内容有机地结合起来，完成教学目标?如何处理教学内容才符合各年级学生的不同的心理和生理特点?用目标教学的理论可以帮助我们把这些问题处理得更好。     

基于三种价值取向的数学课堂教学目标设置研究

教学目标是预期的学生学习成果,它是教学的出发点和最终归属,是选择教学策略的依据。是评价教学的基本标尺．教学目标设置关系到教学设计的整个过程,可以说,一切教学安排都是围绕教学目标展开的．然而,由于部分教师对课堂教学目标内涵的理解存在偏差、对课堂教学目标的分析与陈述技术缺乏了解,致使数学课堂教学目标设置出现对象倒置、内容异化、表述虚泛等诸多问题．     

浅谈初中数学的教学策略

教学策略运用得当能使教师的课堂教学生动活泼,具有吸引力,能调动学生的积极性。因此,选择合适的教学策略是教师在教学过程中经常要考虑的,那在初中数学的课堂教学中应如何选择合适的教学策略呢?笔者从激发学生的学习兴趣、建立民主平等的师生关系、设置多元化的教学目标和合理运用多种教学方法出发谈了谈初中数学课堂教学中的教学策略的问题。     

关于提高学生数学解题能力的建议

学习数学的重要目标之一,就是提高学生利用数学知识分析问题、解决问题的能力.那么,在数学教学中,如何提高学生的解题能力呢?     

数学课堂教学中的目标教学法

教学中的模式、方法探讨是教育教学的热门问题。而在职业教育中，应该遵循怎样的教学模式?几年来，通过对目标教学理论的学习、研究、实践并汲取他人的成功经验，笔者认识到：实施目标教学能够确保大多数学生完成学习任务，是一种适合职业学校学生特点的教学模式。实施目标环节一般分为前提测评、展示目标、实施目标、测试反馈等环节。其中实施目标是目标教学的中心环节。具体任务是：与目标教学的层次性相适应，利用系统化知识准确地实现教学目标。