创造能力培养的途径

一个人创造能力的形成与其智商、水平思维方式、思维习惯、好奇心、已有创造方法及人格等因素密切相关。因此，培养创造性至少应从以下几方面进行。克服传统文化的消极影响，重视独立自主能力的培养。我国传统教育崇尚经验，反对创新；崇尚权威，反对怀疑；崇尚中庸，反对超常。这种观念培养出来的人，多数墨守成规，谨小慎微，而缺乏独立自主的精神和创新意识。为此，我们在教育教学活动中，应该注意引导学生独立思考，培养其勇于探索好品质，提高其创造能力。要培养敢于质疑的能力。学生学习新知识，不能完全依靠教师，也不能盲目迷信书本…     

关于创造能力的培养途径

对于学生创造能力的培养,可以从三个方面来加强: 1.渗透于各项课程教学中。这是培养创造性的主要途径,但通过这一途径实现创造性的培养,对教师的素质水平及责任心等方面提出了相当高的要求,目前我们恐怕仅有少数优秀教师能够做到。教师对此问题的认识差异很大,很难保证创造能力的培养能始终如一地贯彻于教学全过程。     

培养孩子创造能力的途径

心理学家指出,每个正常的孩子都具有创造潜能,但并不都能得到很好的发展,如果家长能运用适当的方法进行正确的引导训练,孩子的创造力会得到发展。1.鼓励孩子多提问题面对新奇而陌生的世界,孩子常常遇到许多不懂的事情,会不停地问这问那,孩子能提出问题,说明孩子在动脑筋,是一种     

论创造能力的培养

世界新技术革命的蓬勃发展,推动着世界性教育改革的步伐。人力资源、人力观念随着人才市场的出现发生了根本的转变,教育工作者都在探讨为未来培养新型人才的课题。教师的职责也由单纯传授知识转向传授知识、开发思维、培养创造能力的新起点。所谓创造能力,是指能产生新设想的创造性思维能力和开发新产品的创造技能。培养创造型人才,始终是我国工科教育改革的努力方向。世界市场经济的竞争是科学技术的竞争,归根结底是创造能力的竞争。美国一贯实行向世     

培养中学美术教育创造能力的途径

创新是一个民族的灵魂,美术教育也不例外。针对当前的美术课尤其是农村美术课,教师观念滞后,教学方法陈旧的实际,本文从三方面谈谈中学美术教育创造能力的培养。     

培养体育人才创造能力的途径

创造教育的理论研究和探讨尚未引起我国体育界理论研究者的重视,主张高校体育教育改革的呼声四起,而提倡创造教育并付之于教学实践尚未引起高等院校的关注.传统的教育方式还在延续,以教师为主导地位的教育法在绝大多数高校当中还是占主体地位r.高校的学生除了学习和掌握现有的书本知识外,从事创造性理论探索和研究的能力不强,竞技体育的运动员除了在已有的技术上刻苦训练和顽强拼搏外,新技术、新动作的发明创造同样较少.这也是我国体育理论研究、体育教学改革以及体育队伍人才中的一个薄弱环节.     

初中音乐创造能力培养的途径

初中英语课程应该将培养学生创造力作为基本出发点,以学生综合素质的提高为主要目的,促进学生全面发展。因此,本文主要从培养创新精神、营造教学氛围、教学环境设备建设及创新教学方式四个方面探讨了初中音乐创造能力的培养,以期为课堂教学质量的提高提供一定帮助。     

培养创造能力的几条途径

小学语文教材中蕴含着丰富的培养学生创造能力的因素。因此,如何挖掘这些因素,培养学生的创造能力是语文教学任务之一。在教学中,我主     

论大学生创造能力的培养

面对21世纪的机遇与挑战，培养大学生的创造能力是知识经济时代赋予高等教育的重要责任。文章认真分析了我国大学生创造能力的现状，查找出存在的问题和不足，提出了培养学生创新精神和创造能力的途径和方法。     

论大学生创造能力的培养

大学生创造能力的培养是教师和学生间相互配合的过程。因为创造过程是对原有知识和信息进行新的加工，从而产生新颖的、独特的创造物的过程。所以从大学生本身来说，他们应该充分利用各种各样的机会吸取各种知识，积累素材，为从事创造性活动做准备。从学校和教师方面来说，首先要做好以下工作。 一、注重学生自学能力的培养 一个人要具有创造能力，首先就应具备独立获得知识和更新知识的能力，这种能力就是自学能力。自学能力并不是一个人天生就具备的，也不是后天在学习中能够轻而易举地自发产生的，它是靠教师在教学中正确地引导和学生本…     

论大学生创造能力的培养

一、牢固树立培养创造型人才的指导思想目前,单纯掌握知识而缺乏刨造才能的人才已难以适应日新月异的社会发展的需要。因此,高等院校无论是教学管理人员,还是教师,都必须增强培养创造型人才的责任感和紧迫感,在头脑中牢固树立培养创造型人才的指导思想。首先,在课程设置、教学形式和教学方法的确定等一     

培养学生创造能力的途径和方法

现代教学论告诉我们,课前备好课是决定教学效果的先决条件,与自然教科书配套的教师教学用书,对全册、单元、各课的知识和能力要求,德育等方面都有详细的说明。教材内部的创造性因素是很多的,教师要在课前认真分析挖掘具有创造力的因素,进行多方面的准备。一、设置探究事物的情境启发引导学生积极地思维是教学活动的第一步,通过设置一定的情境不仅可以激起学生的积极思考,而且有利于诱发他们动手尝试的欲望。设置情境要把提问、观察、实验、分析、综合、应用结合起来,使信     

论生物教学中培养学生创造能力的途径与方法

在生物教学中,通过对学生的联想、想象、发散思维、逆向思维的训练,使学生在知识亮点上能够多视角和多维思维,探究在生物教学中培养学生创造能力的途径与方法.     

培养创造能力的主要途径——培养发散思维能力

数学创造可分为取得合理设想和验证合理设想两个基本阶段,而验证主要是靠合理的逻辑思维,也就是收敛思维.但是,一般说来,数学上的新思想、新概念和新方法往往来源于发散思维.事实上“数学创造往往开始于不严格的发散思维,而继之以严格的逻辑分析思维,即收敛思维.”发散思维是以感觉或直觉为基础的非逻辑思维形态,所以在数学创造仕思维过程中,它是一种不严格的思考方式或方法。数学必须要求精确而严格,所以许多人排斥或鄙视不严格的发散思维形式,教材中这方面也很少涉及.但是,要培养真正具有数学创造力的人,就必须培养既善于严格思维又善于不严格思维的人.下面谈谈我们在讲授新课及复习教学中,在培养学生发散思维能力上的几点做法. 一、改求证题为探索题教材中有许多求证题不失为培养逻辑推理能力     

论科技创造能力之培养

人最可贵的能力无过于创造。但由于是一种有目的的、多种能力综合的、逐步逼近的复杂活动过程,因此往往显得不可理解,更无论其培养了。所以有“大匠能教人以规矩,而不能使人巧”,“师傅领进门,修行在自身”之说。但是当今之世,知识更新加速,培养学生的创造能力就成为教师的紧迫任务。     

论教师创造教育能力的培养

创造教育的思想古已有之。教师不仅是人类文化的传递者,更是人类文化的创造者。因此,创造教育能力对教师就显得尤为重要。因此,认识创造教育的含义和特征,辨析创造教育认识上的误区,对于探寻培养教师创造教育能力的对策、提高教师创造教育能力十分必要。     

论高师学生创造能力的培养

高师学生是推动和执行创造型人才培养的先行者。针对现阶段师范教育的弊端,只有改变教育思想、实行创造性教学、改革课程设置、优化知识结构、加强教学实习和教育科研、改革单一的教育评价制度等,才能培养和激发高校师范生的创造能力。     

论教师的创造能力及其培养

一教师合理的能力结构问题是教育理论长期探讨的问题之一，也是教育研究的重要课题。要培养符合不同时代要求的人才，必然要对教师能力素质提出不同的要求，这就构成了不同时期教师能力、修养的内容和努力方向。长期以来，我国理论界一直把教师的合理能力结构归结为：教育影响加工能力，教育影响传导能力，组织管理能力、自我调控能力。o也有的把教师合理的能力结构归结为：了解和研究学生的能力，钻研和处理教材的能力，选择和运用教育教学原则及方法的能力，组织管理能力和语言表达能力c。当前我国教育学版本举不胜举，但在阐述教师合理的…     

论幼儿音乐创造能力的培养

培养幼儿的音乐创造能力,要从幼儿个性特点出发,要打破传统的单一的教学模式,给幼儿留有想象的空间、给予幼儿应有的信任、赋予幼儿大胆创造的勇气、坚持全面化的学习评价。同时也要不断提高幼儿音乐教师的自身素质。     

论培养幼儿创造能力的重要性

中国健步迈入二十一世纪,综合国力不断增强,科学技术日新月异,新生事物层出不穷,人才竞争日趋激烈,社会对人才的评价标准也随之变化,不仅要求人才的知识渊博,而且要具备创新能力和创造能力。江泽民总书记在全国第三次教育工作会议上提出：“今天,面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民主创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。”