论动机因素对阅读的影响

在阅读过程中，不但认知的因素在起作用，动机（Motivation）等非智力因素也在起作用。本文从心理学的角度探讨了动机对阅读活动的影响，着重分析了内在动机（Intrinsic Motivation）和成就动机（Achievement Motive）在阅读过程中的作用。     

论社会因素对儿童阅读的影响

在阅读过程中，不但认知的因素在起作用，社会环境等非智力因素也在起作用。本探讨了社会因素对儿童阅读活动的影响，着重分析了家庭和学校环境对儿童阅读的作用。     

论影响中学生英语阅读的非智力因素

智力因素是进行英语阅读的必要条件和基础,而非智力因素,如阅读动机、阅读意志、阅读兴趣、阅读情感等都对阅读的认知过程起着调节和支配作用。所以,在中学英语阅读教学中,应积极培养中学生的阅读动机、阅读兴趣、阅读情感和个性等一些非智力因素。     

论社会因素对儿童阅读的影响

在阅读过程中，不但认知的因素在起作用，社会环境等非智力因素也在起作用。本文探讨了社会因素对儿童阅读活动的影响，着重分析了家庭和学校环境对儿童阅读的作用。     

影响学生阅读效率的因素分析

本文从应用语言学的角度切入，分析了外语阅读过程中阅读动机，阅读模式，语言知识、背景知识和语篇知识等因素与阅读效率之间的关系，并讨论了这些因素在阅读教学上的启示，本文对阅读心理语言学进行观察与探索，有助于指导外语阅读教学，提高阅读质量，开发阅读潜能。     

阅读教学中的非智力因素初探

阅读教学不仅是智力因素的参与，还需要非智力因素的参与，二协同活动，才能提高学生的阅读能力。阅读教学中的非智力因素应重在阅读动机、阅读兴趣、阅读情感和阅读意志的培养，它们在学生的阅读中起着积极的作用。因此，我们在阅读教学中应重视非智力因素的培养。     

大学生阅读目标的确立

阅读活动，作为获得知识、发展能力，促进自身完善的一种社会实践活动，总要受到阅读者一定动机的左右。这种源于自身或外部需要的阅读动机，影响或制约着读者的阅读行为，并决定其阅读的内容和目标。阅读目标是读者（大学生）产生阅读行为的立足点。读者的阅读过程就是按照阅读目标的要求，不断缩小自身水平和目标水平之间的差距，最终达到心理预期效果的过程。因此，明确自身的阅读目标，对于保证阅读行为的进行是至关重要的。特别是对于思想正处于由不成熟转向成熟阶段的青年大学生来讲，这一点尤为重要。忽视了阅读目标，阅读行为就可能…     

公民数字阅读素养框架构建研究——基于国内外研究的比较分析

数字阅读素养作为数字时代公民必备的一种新素养，受到社会普遍关注。近年来，不同国家、组织机构、学者开展了数字阅读素养的相关研究。数字阅读素养是胜任数字阅读的关键能力和必备品质，数字阅读素养框架构建是培养或涵化数字阅读能力和品质的前提。文章在对PISA、PIRLS、NEAP、ORCA、PIAAC等5个国际数字阅读素养测评项目，国内17个数字阅读素养框架，共22个框架梳理、比较的基础上，建构了公民数字阅读素养结构框架，框架分为4个一级维度及12个二级维度：（1）数字阅读意识维度（数字阅读态度和情感、数字阅读兴趣和动机）；（2）数字阅读知识维度（数字技术知识、数字资源知识、数字阅读知识）；（3）数字阅读能力维度（定位获取能力、分析理解能力、反思评价能力、交流创造能力、元认知能力）；（4）数字阅读伦理维度（隐私安全、规范道义）。     

影响阅读的主要因素及阅读能力的培养

一、影响阅读的主要因素 (一)非视觉信息因素 在阅读理解过程中，不但视觉信息起作用，非视觉信息也很关键。视觉信息是由眼睛感知文字符号获得的，而非视觉信息则是在阅读过程中起着潜在作用，由大脑提供的。阅读心理学把这种非视觉信息称为“眼球后面的东西，包括对所学语言国家的社会和文化背景知识的掌握；对所读材料内容的熟悉；个人的生活经验和常识、逻……     

创设学生阅读期待策略举隅

美学家尧斯认为，阅读期待是一种接受者在对文学作品体验之前就已经存在的心理期待结构。笔者由此揣摩为，阅读期待是接受者在某种外部和内部因素（问题、动机、兴趣）刺激下产生的对下一次阅读的渴望。