融创造力培养于英语教学中

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调指出:“要积极进行启发式和探讨式教学,激发学生独立思考和创新意识,培养学生的科学精神和思维习惯。”深究一层去想,培养学生创新意识实质是为了培养其创造力。因此,强调了培养创造力的重要性。那么,“如何将学生创造力的培养融入到英语教学中去”就理所当然地成为了老师们所必须认真思考的一个重要问题。而要找到问题的答案,我们必须先明确“创造力”这一概念的定义及其构成。     

语文教学中的创新教育与“六大解放”

我国人民教育家陶行知早就提出要培养学生的创造力。他提出的“教学做合一”和“六大解放”思想,对于我们今天如何培养学生的创新精神和创新能力仍富有启迪意义。创新已是时代的要求,培养学生的创新意识和创新素质是教师的神圣职责。笔者根据教育家陶行知的教育思想和理论,结合语文课的教学实践,就如何开发学生的创造力、培养创新素质谈点体会。     

数学教学中学生创新能力的培养

数学是基础教育的主要内容,新课标对数学教学提出的新要求,是着力培养学生各方面的能力,尤其是创新能力,为培养创新精神和创新人才奠定基础。在数学教学中我们尤其应当充分尊重学生的独立思考精神,尽量鼓励他们探索问题,自己得出结论,支持他们大胆怀疑,勇于创新,不“人云亦云”,不盲从“老师说的”和“书上写的”。那么,在数学教学中我们应如何培养学生的创新能力呢？笔者认为：     

英语课堂创新教育初探

面向21世纪,中学素质教育的核心任务是培养学生的创新精神和实践能力,课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地.教师要立足课堂,渗透新课标理念于英语课堂教学中,培养学生创造力促进其个性发展,是值得我们探讨和实践的重要课题.文章从英语课堂中激发学生兴趣,启发其思考入手,把被动学习转化为主动学习充分发挥学生的自主学习能力展开,及如何激励学生创新思维发展提出有效的做法.     

美术教学中想象力与创造力的培养

当今教育的一个重要内容就是创新精神的培养,创新意味着独创、独立、新颖,发展创造想象就是培养创新精神.黑格尔在他的《美学》中指出:"最杰出的艺术本身就是想象."所以,在美术活动中充分发挥学生的想象力,培养学生的思维能力,提高其艺术修养,是一件意义重大的工作.但是有不少教师却认为:美术课上只要让学生依葫芦画瓢,画出几张画,课堂不出问题就行了.其实,这是一种完全错误的想法.培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分.当然,我们也知道中学美术教学不是专门培养画家的,而主要是通过教学来发展学生的想象力和创造力.然而我们在美术教学中如何培养学生的想象力,最终达到培养他们的创造力呢?     

浅谈初中数学课堂现状及“问题式”教学改革

数学课是培养学生创造思维最有效的学科之一。在数学课堂中培养学生的“三创”(创新意识、创新精神、创新能力)必须要较好的体现出来,否则培养学生的“三创”就成为泡影。创造力离不开主动学习和质疑,质疑就要提出问题。杨福家教授说得好:“什么叫学问？就是学习问问题,而不是学     

教师应把什么带进语文课堂

古人云：“学贵有疑。”“学则须疑。”“学起于思,思源于疑。”质疑可以激发学生主动探究的意识,提高学习的兴趣和效率,培养大胆探索、勇于批判的创新精神。只有常有疑点、常有问题,才能常有思考、常有创新。因此,教师必须更新观念,在教学中可实行“质疑前置,解疑贯穿全过程”的教学方法,让学生在课堂提问中唱主角,并引导学生解疑,充分发掘学生的创新潜能。教师对学生的质疑要提倡、鼓励,使学生逐步做到敢说、爱说．甚至提出跟教师不同的想法。     

试论创新教育和教育创新

培养创新人才是推动我国社会发展,全面建设小康社会,加快现代化建设的一项重要而紧迫的任务,各级学校应把培养创新人才作为“特殊使命”来抓。1999年召开的全国第三次教育工作会议,提出对青少年素质教育的重点是“培养创新精神和实践能力”。因此无论大中小学都应加强创新教育,大力培养创新人才。创新教育的内涵是指学校对青少年学生进行创新精神、创新能力和创新素质的培养和教育。创新精神教育,就是培养学生具有创新意识,有创新的想法,不满足现状,不满足现成的答案,不墨守成规,善于思考,敢于提出问题,勇于探索新的问题,凡事问一个为什么。…     

运用“缺点列举法”在物理教学中培养学生的创造力

怎样在课堂教学中培养学生的创造力 ,是每位教师应该重视的问题。下面谈一下自己在课堂教学中运用创造技法之一的“缺点列举法”培养学生创造力的几点做法。一、缺点列举法的课堂操作模式任何事物都有缺点或不足之处。在课堂教学中 ,“缺点列举法”就是通过让学生集体思考讨论 ,找到物理问题中的不足之处 ,然后再针对这些不足找到改进办法的一种创造发明技法。其课堂操作模式如下 :提出问题（教师提出或由学生发现并提出）→列举该问题的各种缺点（学生讨论、思考 ,教师也可作为一员参与）→针对上述缺点找到改进办法（学生讨论、思考 ,教师…     

优化课堂教学培养创新能力

创新能力是指不墨守成规,思想解放,富于创新精神,能不断提出问题,善于解决新问题,在原有基础上有所进步、有所突破的能力。创新是世界上许多国家教育改革的焦点和核心,日本早在1982年就提出“创造力开发是迈向21世纪的保证。”美国政府在1989年也提出“教育改革要着眼于鼓励学生的好奇心和创造性。”我国实施科教兴国战略和素质教育必须重视这一问题。我们应该把重视传统应试教育提高到创新素质教育的高度上来,学校要为学生创造力的开发实施最优化的教育,体现在教学活动中,要按照有利于创造力培养的原则来进行。在政治课教学过程中,创设多种教学情境,优化课堂教学可促使学生勤于思考、敢于质疑、善于探索、富于联想、勇于创新,从而达到培养创新思维能力的目的。     

浅谈“两创设一加强”——课堂教学中实施创新教育的几点思考

创新教育主要是培养人的创新意识、创新精神、创新能力为宗旨的教育活动 ,其最终目标是开发学生的潜能 ,充分发挥个人特长 ,培养有健全人格的创造者。学校的主阵地在课堂 ,在课堂教学中 ,如何实施创新教育是摆在每个教师面前的新的课题。创新教育没有现成的模式可以搬用 ,必须在教育实践中开展广泛的教育实验 ,通过教育科学研究探索实施创新教育的途径和方法。　　法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔钠认为 :“创造力是没法教的 ,所谓创造力教学 ,指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会 ,如此才能发展他们富于创造力的才能。”如…     

重在培养学生的创造性思维

江总书记提出要培养学生“创新精神和实践能力”，阐明了实施素质教育的核心问题。其中培养学生的创新精神是重要的组成部分，而创造力的核心是创造性思维，所以，要使学生富有创新精神必须培养学生的创造性思维。下面我想谈谈在语文教学中怎样培养学生的创造性思维。[第一段]     

优化劳动课教学 培养学生创新能力

劳动教育是我国基础教育的优秀传统,是素质教育中一个极其重要的方面,对培养学生劳动观念、磨炼意志品质、树立艰苦创业的精神以及促进学生多方面的发展具有重要作用。本文从培养学生创新能力方面谈谈如何优化劳动课堂。1.营造宽松氛围,激发创新意识法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过:“创造力是没法教的,所谓的创造力教学,指的是学生要真正有被鼓励展开并发现他们想法的机会,如此才能发展他们富有创造力的才能。”在课堂教学中,教师营造一个生动活泼,宽松的氛围,可以有效地激发学生创新意识。在教学《介绍几种炊具》一课时,书本…     

以生为本的政治教学

一、以人文本,注重学生的探究精神 培养人文精神需要提倡学习的积极性.通过学生自主参与,主动学习挖掘自己的个性,创新能力.结合教学实践,在教育中要有尊重人格,关心人,理解人作为政治教学中的基本原则.鼓励学生勤思多疑,通过质疑,发现问题,提出问题.课堂上,学生的"奇谈怪论"是正常,对于这些想法老师要鼓励,尊重,培养学生质疑的信心.这样,才能真正培养自由思想和独立、创新的精神.爱因斯坦说:"要是没有能独立思考和独立判断得有创造力的人,社会的向前发展就不可想象."在课堂中运用启发式教学,既要激发学生的好奇心,也要通过揭示学生头脑中原有知识和经验中的矛盾因素,使学生主动把寻找解决问题的途径,在这个过程中,教师首先要转变观念,不能有"科学霸权"和"知识霸权"的思想.     

课堂上不应回避学生“发问”

在真正互动的课堂上,一定会出现许许多多教师备课时不曾预料的问题。面对学生提出的各种问题,我的观点是不回避,直接面对学生的各种“发问”,因为妥善处理好课堂上出现的各种问题不仅是对教师教学理念的考验,更有利于培养学生独立思考、大胆求异的创新思维。不回避课堂上的学生“发问”有利于培养学生独立思考、大胆表达的个性。问题意识应该是人与生俱来的本能,当小孩刚学会说话时,问得最     

允许学生创造之我见

以培养学生创新精神和实践能力为根本宗旨的素质教育已实施多年了,"培养学生的创新精神和创造力"是教育界的共同话题,共同要攻克的难关.围绕这个话题,许多教师提出这样或那样"教"给学生如何创造的方法,但事实上,收效不很理想.反思我们的一些做法,觉得有的行为仍值得思考.     

让问题引领学生主动学习

问题意识是一种怀疑精神,是一种探究意识,它是创造的起点,没有问题意识就没有创新精神。我们的教育往往习惯于教育学生“如何解决问题”,而忽视了教育学生“如何提出问题”。其实,提出问题的过程是启动创造性思维的过程。集中体现了学生的主动探索精神和思维的开放性。从这个意义上说,培养学生的问题意识和提出问题的能力正是我们所倡导的素质教育,是培养学生创新精神的必然要求。因此,教师在科学教学中,真正体现“学生为本”,给学生主动提问的时间和空间,同时处理好“放”与“收”、“提问”与“释疑”的关系,着力在课堂中培养学生的问题意识,让问题引领学生主动学习。     

“钱学森之问”对师范美术课的启示

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这个被称为“钱学森之问”的问题,已引起上至国务院总理下至普通民众的深思。作为一名师范美术教师,笔者对于这个问题很敏感,因为杰出人才通常必须具有很强的创新意识和很大的创造力,而美术课被公认为对创造力培养最有效的课程之一。如何在美术课中培养学生的创造力？笔者在教学探究中进行了浅显的思考。     

论陶行知“教学做合一”思想对培养学生创造力的影响

创造力是指学生在面对问题和挑战时能够独立思考、寻找创新解决方案的能力。教师将教学与实践相结合,鼓励学生参与实际操作和实践活动,并为学生提供创造性的学习环境。在“教学做合一”的过程中,学生不仅仅是被动地接受知识,而是积极参与知识的学习和应用。因此,陶行知的“教学做合一”思想对学生创造力的培养具有重要的意义,有助于他们在未来面对复杂的问题和挑战时能够提出独特的、创新的解决方案。     

数学教学中应注重培养学生的创造性思维能力

创新思维的培养不仅是数学教学的需要,更是时代的要求．为了培养学生的创造性思维,在数学教学中我们应当充分尊重学生的独立思考精神,尽量鼓励他们探索问题,自己得出结论,支持他们大胆质疑,勇于创新,不“人云亦云”,不盲从“老师说的”和“书上写的”．下面我将结合自己十几年教学实践,就在教学中如何培养学生的创新思维作出了阐释．