教考分离——高校考试改革的必然趋势

文章从对传统的教考合一的弊端入手,分析了教考分离的优势,同时指出了教考分离的不足之处,提出了教考分离是我国高校考试改革发展的必然趋势.     

“教、学、做、训、考”一体化教学模式在统计课教学中的应用

职业教育应以岗位技能培养为目标,确立“教、学、做、训、考”一体化的教学模式,使教师的教、学生的学、动手操作、实践训练、考核评价揉合为一体,贯穿于整个教学过程中。     

论医学院校教考分离制度的建立与完善

医学生的教育质量直接关系广大人民群众的生命安全。如何培养优质、优秀的医学人才,以便更好地服务患者,一直是医学院校的培养目标,也是医学院校致力于教学改革与研究的方向。"教考分离"相较于传统的"教考合一"有着独特的优势,既能促进教师积极教学,又能促进学生自觉学习,达到培养优质、优秀医学人才的目的。而完善的制度是保障"教考分离"顺利实施的关键。本文就医学院校教考的分离从制度的建立与完善作深入的探索。     

“教、学、做合一”在高职《道路建筑材料》中的应用

将"教、学、做合一"的教学模式应用到高职《道路建筑材料》课程教学中,在明确本课程的职业技能目标和确定教学内容及实训内容基础上,本文提出了"教、学、做合一"的具体实施方案。     

浅谈初中数学“做、学、教”学习模式

我国著名的教育家陶行知先生曾经明确提出"做、学、教合一"的教学思想,而且新课程改革明确要求教师在教学活动开展中将这一教学思想落到实处,用自己的教学实践来践行这一思想,在教学中实现知识教学与知识实践的相结合。因此,在初中数学教学过程中,教师不妨使用"做、学、教"这一学习模式来践行"做、学、教合一"的教学思想,这种教学模式不仅强调教师的教,更强调学生的学,强调师生合作,即这种模式需要学生自己"做",师生一起"学",小组合作"教"。     

“教、学、做合一”的幼小衔接策略及其实施

为使小学新生顺利、快乐地进入到小学的生活中,学校可以有目的、有计划、循序渐进地实施＂教、学、做合一＂的幼儿衔接策略,通过校长、教师、家长互相配合,使他们适应并喜欢上小学生活,完成从幼儿到小学生的过渡。     

“教、学、做”合一的实训基地建设探讨

实训基地建设是高职教育人才培养和教学体系改革的重要组成部分,是体现高职教育培养应用型人才特色不可缺少的教学环节。"教、学、做"合一的实训基地建设是以工作过程为导向的课程实施保障,研究建设更加合理的新型实训基地。笔者结合在建设国家示范性机电一体化技术专业中,对校内实训基地建设进行了深入的探索和实践,通过总结经验,为专业建设的发展提供了参考。     

高等学校教育评估与教考分离

通过对教育评估实质及高等学校教育评估的作用的阐述,提出了在高等学校教育评估指标体系中纳入由教考分离得来的“学生学习成绩”这一指标的必要性以及教考分离的改进措施。     

多媒体技术促进高职教育“教、学、做”一体化模式

高职教育要以就业为导向,培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强、综合素质高、职业道德高的优秀人才。多媒体技术是一门迅速发展的新兴技术,经过笔者多年的教学经验总结发现:将多媒体技术运用到教学过程中,符合高职学生心理需求,有利于促进"教、学、做"一体化模式的实现,进而加快高职教育发展的步伐,促进高职教育人才培养目标的达成。     

HSK如何以考促学 以考促教

新HSK具有以学习、培训为主,以考试为辅的特点,利用这一特点将汉语学习和考试相结合,使汉语推广工作具有更强的可操作性,从而真正做到以考试促进学生学习和教师教学。     

高校实施教考分离若干问题探讨

传统的教考统一模式存在诸多弊端，教考分离是提高考试质量、保证人才培养规格的重要举措。教考分离是一项系统工程，要在提高认识的基础上，加强教学大纲、考试大纲、教师队伍建设，在具体操作过程要从小范围试点到全面推广逐步推进     

解析“教考分离”

“教考分离”,在我国学校教育领域,尤其是基础教育领域极为普遍.笔者曾对某省中学的校内考试情况作了一个抽样调查,发现80%以上的中学期中、期末考试都使用地区统一命题.一般都是各地教研室或由教研室指定某中学骨干教师命题.即使是学校自主命题,大多也采用“教考分离”的方式.不但基础教育如此,现在不少高等院校也在提倡所谓“教考分离”.为什么这么多学校都在提倡“教考分离”这种测评方式？其实质反映了怎样的教育观和评价观？它是否真实体现了当前教育改革的趋势和需求？     

高等学校教育评估与教考分离

通过对教育评估实质及高等学校教育评估的作用的阐述,提出了在高等学校教育评估指标体系中纳入由教考分高得来的“学生学习成绩”这一指标的必要性以及教考分离的改进措施。     

论教考"合一"与"分离"相结合的考试模式

本文结合"教考合一"和"教考分离"的特点,阐述了"教考合一"和"教考分离"结合的必要性.并提出利用"合一"与"分离"机制建构而成的"合分结合型"考试模式,因兼有"教考合一"和"教考分离"的优点,是教育发展过程中较理想的考试模式.     

“教、学、做”合一在《医用化学》中的设计和实践

本文以探索"教、学、做"合一在高护《医用化学》中的设计和应用,提高教学效果,达到教学改革为目的,以理论与实践相结合,基础与专业相结合,传统与现代教学手段相结合的方法来设计"教、学、做"的实践方案。在做中学和学中做活动中,学生能及时发现和解决学习问题,教师也能及时发现和解决教学问题,达到提高学习效果和教学效果的双目的。"教、学、做"合一的教学方式符合高职培养技能型高素质人才的要求,有利于提高学生的综合能力,能够达到较好的教学改革效果和质量。     

核心素养培养需要“教、学、评”一体化

"教、学、评"一致性和"教、学、评"一体化是落实立德树人教育根本任务、发展学生学科核心素养的重要举措。课程实施中,要聚焦学生核心素养,在情境问题解决中教学,着力研究学科核心素养的评价难题。     

高职工科类专业“教、学、做”合一的实训室建设研究与探索

实训室建设包括设备与设施配备等方面的硬件建设,也包括营造职业氛围与运行管理模式等内涵方面的软件建设.现代职业教育强调“教、学、做”合一,是怎样做便怎样学,怎样学便怎样教;在做中教、在做中学,做既是学的中心,也是教的中心.高职院校的实训室应具备这样的一个基本功能:使学生处于职业氛围之中,在完成职业工作任务的“做”中学习知识、技能,形成良好的职业情感,养成职业工作能力;在“做”中学会做事,学会做人.     

“教、学、做”一体化课程的研究与设计

职业教育的目标是培养企业生产一线的技能型人才,要求学生既要有扎实的专业知识能力,又要有较强的综合职业能力。高职院校应充分了解企业对职业教育的要求和需求,进一步整合课程,进行有效的课程设计。文章通过在汽车电器设备与维修课程教学中探索"教、学、做"一体化的教学模式,对如何设计课程实施方案进行了研究和详尽的论述,为提高学生综合职业能力和就业奠定了基础。     

坚持宽进严出 严格教考分离

文章在论述远距离教育中实行宽进严出的重要性和必要性基础上,提出坚持宽进严出的关键是教考分离,并就如何实行教考分离提出了自己的看法。     

对高校“教考分离”制度合理性的反思

“教考分离”作为目前高等教育考试制度改革的一种趋势受到越来越高的重视。但从现代教育评价观的视角对教考分离制度的合理性进行反思,可以发现,教考分离的评价理念与现代教育评价观相违背;考试功能窄化。制约了评价的发展性功能的有效发挥;内容局限,不利于学术探索与创新;抹杀了教师与学生在评价中的主体地位,导致师生关系扭曲。