中学化学教学中学生科学素养的培养

科学素质是人们在认识自然和应用科学知识的过程中表现出来的内在素质。是人的基本素质的一个重要层面．它包括科学知识、科学方法、科学能力、科学意识和科学品质等。中学化学教学中科学素质教育的内容，取决于中学化学学科的特点和学生的心理特征，主要包括以下几个方面：     

生物教学中学生科学素养的培养

科学素养指能运用科学原理和方法解释或处理生活和工作中的常见问题,其重点在于对科学的态度、观察和思考问题的科学性以及批判精神.二战以后,公众的科学素养研究逐渐在世界范围内成为公众科学教育和文化教育的主要组成部分.     

生物教学中学生科学素养的培养

有关调查显示,我国公民科学素养与发达国家差距甚大。我国大多数公民对于基本科学知识了解程度较低,而且在科学精神、科学思想和科学方法等方面更为欠缺。公民科学素养低,严重制约了我国创新型人才的产生和成长,已成为制约我国经济发展和社会进步的瓶颈之一。因此国务院在2006年印发的《全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020年）》将我国公民科学素质建设正式纳入了党和国家工作大局,进入了政府推动、全民参与的新时期。     

生物教学中学生科学素养的培养

有关调查显示,我国公民科学素养与发达国家差距甚大.我国大多数公民对于基本科学知识了解程度较低,而且在科学精神、科学思想和科学方法等方面更为欠缺.公民科学素养低,严重制约了我国创新型人才的产生和成长,已成为制约我国经济发展和社会进步的瓶颈之一.因此国务院在2006年印发的《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020年)》将我国公民科学素质建设正式纳入了党和国家工作大局,进入了政府推动、全民参与的新时期.     

科学教学中学生科学素养的培养

全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念．本文运用教育学、心理学等理论，结合初中科学教学实际，对在科学教学中如何培养学生的科学素养问题作简要的阐述．     

高中化学教学中学生科学素养的培养

<正>培养学生的科学素养在很多理科课程的教学中都是非常重要的一个教学目标,这也是保障学生具备严谨的治学态度,掌握科学的学习方法的基础.在高中化学课程的教学中教师应当有意识地渗透对于学生科学素养的培养,要结合相关的知识教学让学生逐渐形成这样的意识,并且用其规范自己的行为,进而在化学课程的学习中有更多进步与收获.这不仅是对于学生自身的能力与素养的一种构建,也是对于化学课程的教学效率的有效提升.     

物理教学中学生科学素养的培养

随着课程改革的实施和素质教育的推进,人们越来越多地认为,科学的课程更应重视对学生进行科学态度、品质、情感、方法和科学思维能力、探究能力以及创新精神、合作精神、自主学习的培养,这已成为目前面向未来社会所作出的必然选择。本文从三个方面对如何提高学生的科学素养进行阐述。     

初中生物教学中学生科学素养的培养

社会的高速发展离不开科学知识的支持和输出.初中生物作为培养学生科学素养的中坚力量学科,其知识、技能等与我们的生活和社会发展有着直接性的联系.《初中生物新课程标准》明确指出:生物教学中要落实生物科学素养的理念.倡导教师要改变传统的教学方式,立足科学素养来引导学生进行多元化学习,促使学生通过生物学习不仅掌握相应的知识和技能,而且还能够切实认知和了解科学,形成一定的科学态度.培养科学态度的最佳时期是中学阶段.     

中学生物教学中学生科学素养的培养

科学文化素质简称科学素养是科学的世界观、人生观和价值观,是对自然、对社会的发展规律和趋势有一个比较清楚的基本了解,中学生物作为一门自然基础学科,其教学中就应该注重学生科学素养的培养,本文从培养学生科学的思维方法、科学原则、科学态度等方面对培养学生的科学素养进行了探讨.     

初中生物教学中学生科学素养的培养

生物学是一门重要的自然科学,初中生物教学是这门科学的启蒙教育阶段,教师应该重视学生科学素养的培养,为学生的终身学习和发展奠定良好基础。具体应从三个方面入手:紧扣教材内容,进行科学品质的教育;加强生物实验教学,培养学生科学探究精神;创新教学方法,培养科学能力。     

物理教学中学生科学素养的培养

中学生科学素养的培养与塑造不仅是新课程理念有效落实的重要体现,同时也是衡量新课程改革在初中物理教学中实施效能的重要指标之一.为了推进素质教育的发展,在物理教学中弘扬科学力量,提高学生的科学素养.本文基于科学素养的内涵,就如何有效地在物理教学中培养学生的科学素养,进     

化学教学中学生科学素养的培养

当今培养学生的科学素养已经成为时代呼唤高科技人才的要求,已经成为社会进步、国家生存对公民综合素质的普遍要求。在实施素质教育的今天,如何在教学中培养学生的科学素养,本文就此问题谈谈体验和认识。一、在教学过程中实现教育教学观点的转变1.实现由教师的课堂单向传授向教师与学生、学生与学生之间的多向交流转变。科学的教学过程是师生互动的过程,教师与学生在平等的基础上交往、互动,在教学中允许学生打断教师的讲话或对教师的观点提出批评,随时讲出自己的探究体会或好的解题思想和方法,容忍那些与众不同、行为古怪有独创性的学生,鼓…     

高中化学教学中学生科学素养的培养

在新课程改革不断推进的背景下,教学内容和教 学方式发生了非常大的变化,课堂教学更加注重培养学生的学 科核心素养,以促进学生的全面发展。化学作为高中阶段的重 要学科,随着教学改革的深入,也在摸索着创新课堂教学思路 和教学方式,旨在实现高效课堂的构建。高中化学教师需要从 化学学科核心素养的角度出发,构建高效课堂,实现高素质人 才的培养目标。本文从学科核心素养角度出发,提出几点高中 化学教学策略。     

物理教学中学生科学素养的培养

物理课在培养学生科学素养方面起着非常突出的作用,结合我国目前的教育实际情况来看,提出若干通过物理课堂提高学生科学素养的对策是十分必要的.     

在中学化学教学中培养学生的科学素养

以培养学生的科学素养为宗旨是自然科学教学的应有之义。《高中化学课程标准》明确规定“以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展”。笔者在探索中深切感到，正确认识化学教学诸环节和化学学科特点与科学素养诸方面的契合关系，统筹考虑，有所侧重，对于培养学生的化学科学素养，是值得注意的。     

中学化学教学中如何培养学生的科学素养

<正>化学教育的核心是培养学生的科学素养,对学生进行科学素养教育是以培养学生形成科学的观念、知识、方法和态度,从而以形成科学能力为根本目的,以培养学生的基本科学素养为目标,这是基础理科教育的共性之一。基本科学素养包括:科学知识与技能、科学方法、科学能力、科学观、科学品德。化学是一门实验科学同时又有较强的理论性,化学实验现象     

中学化学教学中学生思维能力的培养

指出中学化学中学生思维能力的培养 ,阐明思维的流畅性、变通性和独创性的特点及对学生的训练 .     

中学化学教学中学生思维能力的培养

指出中学化学中学生思维能力的培养，阐明思维的流畅性、变通性和独创性的特点及对学生的训练。     

中学化学教学中学生思维能力的培养

任何思维过程都有其发生、发展和收敛阶段.在课堂教学中,教师应适时地把握学生思维过程中的兴奋点,加以引导,实现强化思维的运作,改善学生的思维素质,增强学生的探究能力和创造能力,无疑会收到好的教学效果.在教学实践中可以着重从以下几个方面注重对学生思维能力的培养. 　　……     

中学化学教学中学生思维能力的培养

任何思维过程都有其发生、发展和收敛阶段。在课堂教学中,教师应适时地把握学生思维过程中的兴奋点,加以引导,实现强化思维的运作,改善学生的思维素质,增强学生的探究能力和创造能力,无疑会收到好的教学效果。在教学实践中可以着重从以下几个方面注重对学生思维能力的培养。一、通过创新演示实验激励学生的创造意识,提高学生的思维能力课堂教学乃是创新教育的主战场。成功的创新演示实验,可使学生获得有关知识,有效地开发学生的思维,培养他们思维的能力。例如,氨气与氯化氢反应的实验可以作如下改进:利用废旧的灯管(60cm)并用胶带纸粘一条湿…