小学自然实验改进和补充二则

小学自然第七册Ｐ12 页 (鄂教版 ) ,在做土壤中含有盐类实验时 ,用木夹夹牢玻璃片 ,用滴管取上层清液 (从土壤溶液中 )滴在玻璃上 ,再在酒精灯上均匀加热 ,使水分蒸发 ,然后观察有什么现象发生。我认为这个实验过于简单 ,实验效果也不甚明显。本图 1人对此实验进行了一些改进 ,在教学中演示效果较明显。改进后 ,实验装置如图 1所示 :　　实验时 ,先把土壤清液倒入烧杯中 ,半杯为止 ;然后用酒精灯均匀加热到土壤清液蒸发完为止 ;最后 ,把烧杯底部的物质用玻璃棒蘸一些 ,放到酒精灯火焰上烧 ,当火焰突然变亮或变色 ,并且伴有轻微响声 ,就可以…     

小学自然实验改进和补充二则

小学自然第七册P12页(鄂教版),在做土壤中含有盐类实验时,用木夹夹牢玻璃片,用滴管取上层清液(从土壤溶液中)滴在玻璃上,再在酒精灯上均匀加热,使水分蒸发,然后观察有什么现象发生.我认为这个实验过于简单,实验效果也不甚明显.     

苹果在哪只箱子里

在红、黄、蓝三只箱子的某一只中,放有一个苹果。只见红箱盖上写着:“苹果在这箱子里”;黄箱盖上写着:“苹果不在这箱子里”;蓝箱盖上写着:“苹果不在红箱子里”。已知这三句话中只有一句是正确的。小朋友,你能根据这些信息判断出苹果在哪只箱子里吗?如果判断对了,这个苹果就奖给你。     

苏霍姆林斯基的“快乐学校”(续)

四、共产主义的公民教育这可以分为以下三个部分: (一)热爱生命和美好的事物苏霍姆林斯基强烈关注的是必须教育孩子们将有生命的美好的事物作为自己“同着忧患”的朋友。在实际生活中,他常为孩子们的一些作为所苦恼。譬如,用玻璃片切开甲虫“研究”内脏,用石子去打燕子窝,折取校园里的美人蕉,把未长羽毛的麻雀丟进下水道中去……对此如果置之不理,那么“迟钝的薄情”就会在孩子们心中扎根。因此,培育孩子们     

一道数学竞赛题的另证及推广

《中学教研》(数学)1990年第三期刊登浙江省初二年级数学竞赛决赛试题,其中第五大题是: 有红、黄、蓝三种颜色的玻璃片,它们的块数分别是13、15、17,允许进行以下操作:把两块颜色不同的玻璃片上的颜色擦去,涂上第三种颜色。问是否可以通过有限次操作,使得每一块玻璃片都涂上了同一种颜色?证明你的结论。这道题的结论为“不可能、”参考解是用同余知识给出的。本文再给出一种简捷的证法: 证明:设操作进行到某一时刻,累计:红、黄变蓝x次,黄、蓝变红y次,蓝、红变黄z次。这时各色玻璃片的块数为:     

用“弃三法”和“加三法”判断能被3整除的数

我在教“能被3整除的数”时,教给学生“弃三”和“加三”两种判断方法。所谓“弃三”,就是抛弃“3”(包括3的倍数的数字。)利用这种方法判断准确、速度快。如:“3169825340”这个十位数,要判断它是否能被3整除,如果根据“一个数的各位上的数字的和能被3整除,这个数就能被3整除”,而把这个数十个数位上的数字相加来判断,那就比较烦。如用“弃三法”,即316925340,剩下几个数字的和是12,因为12能被3整除,所以“316925340”就能被3整除。这样判断既准确又快。何谓“加三法”呢?举例说,如在下面数中的方框里填上适当的数字,使这个数能被3整除,有哪几种填法?35□6。这类题思考过     

“密度”教学的研究

“密度”一章,既是初二物理教学的重点又是难点。下面谈谈这一章教学的有关问题。关于密度的概念一、对密度的理解密度是物理概念,也是反映物质的某种性质的物理量。如果认为“质量反映出物体所含物质的多少这一性质”,那么,仿照电阻与电阻率的关系,就会说“密度反映出物质所含物质的多少这一性质”,这显然是不妥的。严格说来,“质量反映出物体所含物质的多少这一性质”的讲法也是欠妥的。如果引用物质基元概念,这种表述上的矛盾就可得到解决。物     

图示在[土壤学]教学中的作用

本人从事成人中专“土壤学”教学多年,在教学期间,汲取前辈们的教学精华,融合教材内容,总结和提炼出一套提纲挈领、囊章括节的简单图示。它简明扼要,易懂、易记,用以辅助教学,加深了对学习“土壤学”重点、难点的理解和记忆。(1)教课书上对土壤是这样定义的:“土壤是地球陆地上能够生产植物收获物的那一疏松的表层。”这一概念很抽象、很笼统,和学员心目中的土壤就是“土面子”或“土坷垃”一样摸不清。如果把土壤的物质构成用图示表示出来,结合平时人们在生产生活中对土地的感性认识,讲解土壤概念,就会使学员对土壤有一个粗略而全面的印象。     

谈“盐类水解”的教学

“盐类水解”在高中化学中占有重要地位,也是一个重点和难点,必须使学生深刻理解和熟练掌握。下面就本节教学谈谈个人粗浅的体会。 一、讲清概念: “盐类水解”,实际是电解质溶液这一章的小结。因此,要讲清盐类水解的概念,就必须复习前三节内容,特别是下列几个问题:     

水中有什么

我们天天用的自来水看上去是透明的,清澈见底,似乎很纯净。事实怎样呢?让我们一起来做个小实验:准备一片玻璃片、一把小镊子、一截蜡烛和一根吸管。用吸管将一滴水滴在小玻璃片上,然后点燃蜡烛,用镊子夹着玻璃片平置在烛火上方烧烤。大约两分钟吧,水就会被蒸发干了,可是,玻璃片上留下一块白印儿。水是透明的,没有颜色,为什么水蒸发以后,留下了有颜色的痕迹呢?带颜色的痕迹又是什么呢?原来,自来水里除了水还有许多杂质,如钙和一些矿物质,大多是白色的。这些矿物质不会蒸发,也不会燃烧,所以,水蒸发以后,它们就留在玻璃片上,形成了白印儿。水中…     

“曲线示意法”三探

笔者发表在《教学月刊》的《曲线示意法初探》对“曲线示意法”形式和作用进行了分析。后来发表在《丽水师专学报》上的《再探》阐述了“曲线示意法”在语文教学中的特点和美学意义。此次“三探”欲在教授语文分析课文结构方面探求与曲线示意法的关系。 有人问柳青:“写作时最困难的是什么地方?”柳育说:“最困难的是结构。”中学语文教学分析课文结构何尝不是最困难的地方呢?如果一篇文章结构分析清楚了,不管对阅读、理解、赏析或仿写这篇课文都有积极意义。所以分析课文结构也成了中学语文教学的难点和重点。如何才能分析清楚课文的结构呢?我认为“曲线示意结构形式”是一“绝招”。     

水的神奇妙用

水,是一种非常普通的物质。在世界上,水无处不在:大海里,河里、湖里、云朵里、生物体内,就连人体中也含有约占体重70%的水。那么,水真的很普通吗?如果将普通的水经过特殊处理,那么它就不“普通”了。经过磁场处理过的“磁化水”可以促进种子发芽、植物生长,还可以提高混凝土的强度;通过高压电场处理过的“电场水”,它的自然蒸发速度降低,水中溶氧量减少,从而抑制水中霉菌生长。因此,“电场水”可以保鲜、防腐,也可以促进植物生长;还有用电化学法制成的“碱性水”,犹如矿泉水一般,对人体健康很有好处……普普通通的水怎么会变得这么神奇呢?原…     

自然教学导入新课的几种方法

有人说:做一件事,良好的开端是成功的一半。小学自然教学也是如此,如果教师在上课前精心设计导入新课的方法,激起学生的学习兴趣,那么就能为上好这节课打下扎实的基础创造良好的条件。下面,我谈谈自己在小学自然教学中导入新课的几种方法: 一、由实验导入新课。讲《水能溶解别的物体》一课时,我先给学生做了一个实验:把几滴盐水滴在玻璃片上,然后在酒精灯上加温,让水蒸发完,这时,在玻璃片上留下了盐的结晶,用这个实验我引导学生进入了新授:玻璃片上的水,在没有蒸发前,我们没有看到其中有盐,然而水蒸发以后,玻璃片上却出现了盐,这是什么原因呢?让我们在课文中把答案找出来。     

两处不正确的教学

一位自然教师在作《土壤成分》分析实验时,随便从室外拾来一土块,放在酒精灯上就烧,结果土块冒出气来,这时教师说:“土块加热冒出‘烟’来是腐殖质在燃烧”并下结论:土壤里有腐殖质。讲“雾”的形成时有位教师从冰箱里拿出一根冰棍来,并说由于室内的温度高,冰棍融化后冒出的白气这就是雾。两种说法都是错误的。     

问题解答

问:初级语文第六册第二十一课中说:“加了石膏或盐滷,豆汁就慢慢凝固”,这是什麽道理?(新沂县花嘴初小沈克民) 答:豆汁中加了石膏或盐滷就会慢慢凝固,这是因为豆汁是豆类蛋白质与水所合成的胶体。这种胶体的微粒都带有电荷:或全部带阳电荷,或全部带阴电荷。如果在胶体中加入电解质(如盐类),微粒所带的电荷就被中和,而胶体的微粒随即被沉淀析出。石膏的成分是含水硫酸钙,它是盐类的一种,所以豆汁中加入石膏或盐滷,就会产生沉淀而慢慢凝固。我们平时在豆汁中加些盐或酱油,豆汁慢慢凝结成豆花,也就是这个道理。(德(?))     

一道应修改的习题

高中化学(甲种本)第三册123页第5题为“分子里含有碳、氢、氧三种元素的烃类衍生物,已学过的有醇、醚、醛、酮等类,假定它们分子里都含有3个碳原子,写出各类物质的结构式,说出名称,并指出哪些互为同分异构体?”教参上的答案为:     

物理学中的质量概念

“质量”是力学乃至物理学中最重要的基本概念之一,对这一概念的认识和理解,也是物理学中最重要的中心问题之一。 1.质量与惯性 学习物理学的人,最初接触到质量的概念时,质量被叙述为“物体含有物质的多少”,牛顿自己就认为物体的质量是物体“所含物质的量”。事实上,这一认识是极其含糊的:两个物体如果是不同的物质构成,怎么能说某一个比另一个含有较多或较少的物质呢?严格的质量概念涉及到物理学中另一个极为     

从“用‘苹果’不能造句”说开去

一次期中考试,在造句项里有“苹果”一词。试卷考下来以后,师生反映都很强烈。有的说:“这次怎么让我们用‘苹果’造句?没学过呀!”有的说:“用‘苹果’能造句吗?再说,课文里也没有要求过,这不是超越《教学大纲》吗?”再看看卷面吧,用“爱戴”和“如果……就     

自然教学要培养学生设计实验

培养学生设计实验 ,离不开教师的认真指导。要学生自行设计实验 ,就要学生认真观察书本上的实验装置 ,让学生观察这种实验装置有几部分构成以及装置的原理。确定了实验装置材料后 ,还要讲清基本的方法和步骤 ,以及在制作过程中要注意的问题。我在教学水蒸气遇冷凝结成水的对比实验时 ,使用的是酒精灯烘烤玻璃片 ,由于同学们在操作过程中物体受热不均 ,玻璃片往往发生炸裂 ,使实验不易成功。我就引导学生想 :“怎样能使玻璃片受热均匀 ?”大部分同学回答 :“要不停地移动玻璃片 ,使玻璃片均匀受热”。那么怎样才能使玻璃片一次性的全部放在火…     

“霉”是什么

在温暖潮湿的天气里,食品、衣服上很容易长出霉来。“霉”是什么东西?为什么在玻璃上、石块上不会长霉?我们可以做一个小实验,说明霉是一种低等植物,它是活的,也要吃东西呢。材料:小玻璃片两块,培养皿(或有透明盖的小盒子)一只,用面粉冲制的浆糊少许,听任发霉。步骤:①将两块玻璃片揩干净,都挑上少许霉,其中一块带有浆糊,另一块只有霉,不带浆糊。②把培养皿擦干净,注入少量水,用来保