一道语文作业题的启示

海淀区永泰小学一年一班的语文家庭作业交上来了。作业题是根据所学习的识字知识这样设计的: 笛→()+由→()。 大多数学生是这样做的:笛→(艹)+由→(苗)。 一个女生是这样做的:笛→(|)+由→(曲)。     

个性强烈 爽利明快

硬笔尖在纸上行进时。都有一个“提”,这个“提”是笔尖贴住纸面运动的一个快速滑行动作,不像毛笔的运行.是一个边挫边推的慢动作。这个快速滑行使硬笔充分展示了“爽利明快”的特性。这和毛笔写法有明显区别。如书写一个横画。整个过程为五步:(笔锋)逆起→(按下笔肚)直落→稍停驻→(提锋、转手腕)向右缓慢运行→(笔锋)提起→(用手腕带动笔锋向左内侧)回收。     

彰显思维发展的道德与法治课堂教学设计与观察要点

彰显思维发展的道德课堂教学有其独特的课堂要素与设计要点。其课堂要素包括使学生充分参与思维活动、逐步优化思维品质、培育学生正确的价值取向。其设计要点突出"两把握",即把握思维阶段,提升教学思维逻辑;把握学生表现,深化思维主体发展。     

在初中化学教学中利用实验培养学生思维能力

培养和发展学生的思维能力是提高和发展学生能力的关键。化学是一门以实验为基础的学科。化学教学中,化学实验能帮助学生建立正确的思维方法、发展学生的思维、提高学生的思维水平,更有利于激活学生的思维。     

基于SOLO理论的数学语言转换评价

数学语言转换是学生从不同角度和不同层次理解与掌握知识本质的过程,其转换情况能正确反映学生的思维水平.用SOLO理论评价学生的数学语言转换水平,能正确描述和分析学生的思维发展层次,帮助学生明晰努力方向和路径,促进学生更好地发展数学思维、提升学业质量、实现学科发展的目标.     

基于SOLO理论的数学语言转换评价

数学语言转换是学生从不同角度和不同层次理解与掌握知识本质的过程,其转换情况能正确反映学生的思维水平.用SOLO理论评价学生的数学语言转换水平,能正确描述和分析学生的思维发展层次,帮助学生明晰努力方向和路径,促进学生更好地发展数学思维、提升学业质量、实现学科发展的目标.     

基于SOLO理论的数学语言转换评价

数学语言转换是学生从不同角度和不同层次理解与掌握知识本质的过程,其转换情况能正确反映学生的思维水平.用SOLO理论评价学生的数学语言转换水平,能正确描述和分析学生的思维发展层次,帮助学生明晰努力方向和路径,促进学生更好地发展数学思维、提升学业质量、实现学科发展的目标.     

怎样培养学生正确地运用数学语言

语言是表达思维的工具,也是思维的结果。思维的发展与语言的表达有着密切的关系。发展学生的语言,有助于发展他们的思维,在数学课中怎样培养学生运用正确的数学语言呢?下面就这一问题谈谈个人的做法。 (一)讲清概念,理解术语。要求学生能用确切的(不说错)、精练的(不罗嗦),清晰的(不含糊)语言,来表达数学中的     

数学教学中培养学生良好的心理素质

发展学生的思维是数学教学的重要任务,要引导学生从具体形象思维向抽象逻辑思维发展。如在知识的转折点适当启发学生思维,通过联系启发思维,学习了长方体的表面积和体积,怎样计算正方体的表面积和体积,学习了解分数应用题,怎样解百分数应用题。要通过巧妙地计算、一题多解的训练,培养思维的灵活性。学生有良好的思维品质,便利于发展丰富的想象。一、促进志向发展,提高情商。１．树立正确的人生观。教师指导学生从小树立正确的人生观,树立崇高远大的理想,才不会陷于生活琐事,减少无谓的烦恼,才能经受起各种困难和挫折,与人友好…     

新课程下的高中生数学思维能力培养

数学思维能力的培养对学生当前的学习和未来的发展均有十分重要意义。在新课程背景下,数学教师要依托于教学过程最优化等现代教学理念,运用各种思维方法来阐述教学内容,启发学生用正确的思维方法学习知识,形成正确的思维习惯,从而切实提高教学效率,以促进学生的全面发展。     

物理教学中培养学生思维能力的探索

在物理教学中培养学生的思维能力,首先要使他们掌握正确的思维方法。只有正确的思维方法才是获得知识、提高分析问题和解决问题能力的有效途径。历史上许多思想家、科学家之所以能取得伟大成就,除了艰辛劳动外,主要原因就在于他们掌握了正确的思维方法。反之,也有人由于运用错误的思维方法,而对客观规律做出了错误的判断和错误的结论,例如物理发展史上的“以太论”、“超距作用论”等。为使学生掌握正确的思维方法,积多年的工作经验,笔者有这样一些体会和做法。     

给教材活力，让孩子自己去耕耘——在低年级语文教学中培养学生创新能力

一、给教材活力,让它去超越 1．寻找求异思维点。“学贵有疑”。美国创造学家伊区曾说：“我们如果在找到一个正确答案过后,就不再寻找其他替代的正确答案的倾向,是万分不幸的。因为往往第二、第三或第十个正确答案,才是我们解决问题所需要的创新方法。”这就是说,我们要善于发现发展学生的求异思维,在教材中寻找求异思维训练点,开发学生的求异思维,培养学生思维的新颖性、     

在阅读教学中发展学生的思维能力

当前 ,在阅读教学中 ,广大语文教师在知识传授的同时 ,还注重学生智力的发展。因为大家深知知识是发展智力的基础 ,而培养学生思维能力又是提高认识事物能力和发展智力的核心。我们在语文教学中 ,要善于抓住语言因素有计划地加强学生思维能力的训练。那么 ,怎样通过阅读教学抓住语言因素 ,来发展学生的思维能力呢？一、抓住基本概念 ,进行思维训练概念是构成抽象思维的“细胞” ,掌握概念是思维的基本形式之一。学生正确地掌握了概念 ,才能进行正确的思维 ,作出科学的判断和推理。而“正确地掌握概念”就是要了解和掌握概念的内涵和外延 ,既…     

以听说读写促进学生数学思维的发展

思维的基本外在表现方式包括语言、文字、形象或是人的行为等等,这些方面在意识范围内的表达和显露又体现了一定的思维方法。教师很难知道学生用内部言语进行的思维是否合理、正确,更难以进行有针对性的训练。那么,教师就需要借助思维外在表现形式了解学生的思维过程,同时通过外在呈现的结果反馈来调整教学,促进学生数学思维的发展。在思维发展起始阶段的小学低年级,培养学生学会呈现自己的思维过程,显得尤为重要。     

以听说读写促进学生数学思维的发展

思维的基本外在表现方式包括语言、文字、形象或是人的行为等等,这些方面在意识范围内的表达和显露又体现了一定的思维方法。教师很难知道学生用内部言语进行的思维是否合理、正确,更难以进行有针对性的训练。那么,教师就需要借助思维外在表现形式了解学生的思维过程,同时通过外在呈现的结果反馈来调整教学,促进学生数学思维的发展。在思维发展起始阶段的小学低年级,培养学生学会呈现自己的思维过程,显得尤为重要。     

新旧交替做好"补"与"放"

随着课程改革的推进,6年制小学进入课改教材与九义教材并存的时期。通过在课改新理念指导下的教学实践,使我们认识到:在新旧教材交替时期,执行新教材,要适当的增补;而使用老教材,则要以课改精神作指导,让课堂教学逐渐开放。下面以北师大教材为例,谈一些具体的例子。案例一《数学课程标准》指出:“提倡算法的多样化,应减少单纯的技能性训练。”按照课标精神,在学生基本掌握了用“凑10法”计算20以内进位加法后,为了发展学生的计算思维,在计算8 6时,又提出一种推理计算的思维:(因为)9 6=15→(所以)8 6=14,为了使这一推理式的思维方法让学生掌…     

谈体育教学中启发学生思维的方法

启发学生积极思维,发展智能,对理解体育基本知识、基本技术要领和建立正确的技术动作概念,以及调动学生的积极主动性,有极其重要的作用。     

浅谈课堂提问中的引导策略

提问的正确引导是课堂教学的重要一环，在提问中教师必须对学生进行正确有引导，才能更加活跃学生的思维，促进课堂教学和谐的展。提问的引导策略有：1、由错究因，寻找正确的思维方法和学习方法；2、因势利导，培养学生求异思维，激发学生创造欲；3、学会在对比中求得最佳思维。     

培养学生数学思维动机的途径

现代学习理论认为,学生学习动机不是先天就有的,它有一个形成与发展的过程,它是内外因素交叉作用的产物,这充分说明了数学思维动机的可教育性。探讨动机的培养途径是一项十分必要和迫切的任务。一、树立正确的思维价值观,教会学生思维的育人观,是正确探究培养学生思维动机的有效途径。数学思维的价值是由它的特点决定的。数学思维的抽象程度,使它作用的对象处于数量关系、空间关系之中。这就要求学生积极思考,运用极其严密的逻辑,透过事物的表     

小学语文阅读教学中的思维训练

在语文教学实践中,阅读教学与学生思维能力训练是相互统一的,学生思维能力的训练始终贯穿于阅读教学的全过程。课堂上学生的思维是随着教学活动而发展的。每个学生的认知和思维虽都不是从零开始的,但由于年龄、生活阅历等差异,学生的思维方式和能力会有很大的差异。因而,在阅读教学中,应根据学生的年龄特点,正确进行相应水平的思维训练。