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要给学生减负,首先要明确什么叫“负担”.在笔者看来,负担分为看得见、摸得着的显性“负担”,如题海战,也包括无形的“精神负担”,如学业带来的心理压力.其中,精神负担的定义尤其值得深思,可能对每一个人而言,他们眼中的精神负担不尽相同.举个简单的例子,爱迪生、居里夫人等科学家常年做着枯燥的科学实验,却没人听他们抱怨压力太大.再如,许多孩子深陷网络游戏,玩得废寝忘食、熬得双眼通红却不曾认为那是负担.道理很简单,因为兴趣,因为热爱.从与许多家长、教师的沟通中,笔者也了解到,不少孩子作业完成得晚,很多时候是由于学生本身的学习习惯所导致,即内心抗拒造成的做作业拖沓、懒散. 相似文献
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学生课业负担过重是当前我国基础教育普遍存存的一个现象,也一直是社会舆论关注的热点。尽管各级教育主管部门经常下发“减负”文件到学校,要求切实落实减负工作,但效果一直不尽人意。减负是一项系统工程,需要上级领导、社会、学校和家长的共同努力。增效是教育永恒的追求。笔者认为,学校和老师在这两方面是可以有所作为的,接受不能改变的现实,但更要努力改变一些可以改变的现象。 相似文献
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在当前的教育背景下,作业设计需要创新和变革,既要让学生感受到作业的乐趣,还要真正起到巩固提升的作用。所以,作业分层逐渐受到重视,照顾到学生之间的差异,又检验了学生的学习成效。初中英语教师要重视作业分层,结合学生的实际特点,创造个性化的英语作业内容,改变学生对英语作业的态度,让他们在完成作业的过程中提高自身的学习能力。 相似文献
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分层教学是教师根据学生现有对知识的认知水平、能力、学习潜力倾向等多方面学情特点,分层次设置教学内容和教学目标的一种教学模式,对促进全体学生的能力成长有着积极促进意义,具有很强的教学针对性。“双减”政策背景下,初中数学教师善于发挥分层教学的独特优势,从整合资源、分层设计、依序落实、延伸训练等角度入手,依序打造数学学科分层作业体系,构建课后作业减负系统,切实减轻学生数学学科课业负担。 相似文献
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《考试周刊》2018,(14)
现如今,越来越多的学生不断在抱怨自己学习压力太大,这些压力一方面来源于父母过高的期望,在学习专业知识的同时还要参加各种补习班、艺术培训班等等,父母不愿意让自己的孩子落后于他人,学生自己也不想差人一等,因此在这种循环交叉的过程中,巨大的压力逐渐堆积在学生心里。另一方面,学校的课程太多,有堆积如山的家庭作业,每天浸没在题海中无法自拔,甚至是缺乏睡眠。种种现象表明现如今的初中生处在一个高压的环境之下,要想让学生能够更好地学习,快乐地成长,就必须要为学生减负提效。作为一名职业语文教师,笔者也有些许经验,因为在语文教学中,是存在些许方法来为学生减负提效的。以下,笔者将根据自身教学经验以及他人高见,浅谈在初中语文教学中,如何来为学生减负提效,希望能给各位一些参考。 相似文献
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随着新课程改革的全面展开,学生课业负担得到了有效的控制,然而学生学得轻松吗?没有,因为教育者往往忽视学生的心理负担。其实,学生在课堂、学校、家庭所承受的心理压力远远超过了课业负担,严重妨碍了学生心理的健康成长,导致心理疾病,从而引发诸如出走、自杀、凶杀之类的恶性事件。那么,如何改变这种现状昵?笔者认为:减负的关键在于创设一种轻松、和谐、自然、怡人的心理成长环境,减轻学生学习的心理负担,让学生置身其中,才能学得好、玩得好、长得好。[第一段] 相似文献
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传统语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内,作业内容大多是机械抄记、重复套用。它在加重学生课业负担的同时也抑制了学生的学习兴趣,阻碍了学生语文素养的提高。近几年来,减轻学生课业负担(包括作业负担)的呼声一直没有停过,笔者认为,减负 相似文献
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小学阶段是学生学习启蒙、打好学习基础的重要阶段,在这个阶段开展"减负提效"教学策略有利有弊,很明显的优势是可以减轻学生的学习压力,使其更加轻松愉悦地进行学习和成长,而它的弊端也同样明显,学生可能因为实践练习的减少而"底盘不稳",不利于学生以后的学习进步.在减负提效教学体系下的小学数学应该如何进行作业设计是现阶段小学数学... 相似文献
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荣华群 《四川教育学院学报》2003,19(4):38-39
在语教学中,要减轻学生负担,提高教学质量,关键在于提高练的效率。设计每一项练习,要有明确的目的;针对教学重难点,精选习题;练习形式多样,有利于激发学生思维;重视练习后的信息反馈,让学生及时知道练习的结果;给学生练习方法上以正确引导,养成良好的练习习惯。 相似文献
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作业是小学语文教学的重要环节,它是对课堂教学的巩固和运用,是提高学生语文素养的重要途径.但在现实教学中还存在以下问题:(1)作业是老师布置,学生被动完成;(2)作业多机械重复,少创造活动;多抄抄写写,少思维训练;(3)作业模式单一枯燥、一成不变;(4)作业评价形式单一.这些问题致使学生的学习效率低下,学习兴趣寡淡,视作业为负担.如何科学减轻学生作业负担,让学生在语文作业中历练能力、张扬个性呢?本人在学习实践中总结了基本+特色的作业形式,给作业设置赋予了新意,增强了学生在各种场合学语文、用语文的意识. 相似文献
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在传统教学中,广大教师普遍认为作业都是以文字、作业本的形式和以学生个人对象来进行的。这种作业观追求的是短期的成效,缺少人文关怀,作业形式单一,忽视个性,阻碍学生个性发展;作业负担繁重,机械重复,效率低下;教师评价单调,反馈随意,易挫伤学生积极性。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(3)
布置作业多不多,学生有权评说;学生作业好不好,教师不吝惜评价。上海卢湾区某学校目前进行作业评价改革,以学生自评和教师详评的方式,优化作业布置,提高学习质量,减轻学生学业负担。该校学生,每人一本作业自评本。自评本上,学生每天记录语、数、外每门学科作业完成时间等 相似文献
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季德福 《中国校外教育(理论)》2014,(31):104
由于中考竞争激烈,教师期盼学生在中考中获胜的心情迫切,往往会布置一些重复的习题给学生反复训练。使学生疲惫不堪,效率低下。影响学生的身心健康,不利于学生能力的培养,所以精编作业是教师当务之急要做的。为此,本文就如何精编作业进行了探讨,供大家参考。 相似文献