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学案的关注点是学生的“学”,强调以学定教,能为课堂的生成提供更多的可能。一个真正有效的学案应该是由师生共同制订,适合不同学生个体的“个案”,但是,因为受到现实条件的制约,绝大多数学案还属于“群案”,即一个学案被应用于一群学生,如何让“群案”真正有效,学案的设计是关键。 相似文献
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近日,在一个优秀语文教师汇聚的QQ群里,有位老师亮出这样一道中考语文模拟题求解。下列使用修辞方法不正确的是:1.故乡是什么?故乡是童年嬉戏的小河,是河边荡秋千的垂柳,是小村子夜的狗吠,是乡野里飘香的泥土……2.思想的河,不仅像行云流水那样飘逸,流淌,更像凝练的大地和冰山雪原,穿越亘古时空,却又那么淡然宁静。3.品读,不需要眼睛,手都是多余的,而是用心灵品味,在静谧中煲汤似的,文火慢炖,靠的是时间。4.冬夜仿佛是一个历尽沧桑的老人,没有了雷电般的倾诉,没有了暴风雨似的脾气,只剩下沉静了。一石激起千层浪。群里的语文老师们各抒己见,一位江苏的老师说:“我看,哪个都对都好!”一位浙江的老师说:“我真的做不出来。”一位北京的老师说:“我看,c是错的,是不是错用比喻呢?”有群友问为什么,他说他也说不清。正确答案来了:“这是天津的中考模拟题,答案是D,但我不知道为吗?”一位QQ名叫“大学中文系的教授”说话了:“B错了,‘思想的河’本身就是缩喻,比喻上叠加比喻,乱套了。”不少群友大呼“太深奥了”。这时,那位江苏的群友说话了:“这正符合苏教版一篇文章的意思:事物的正确答案不止一个。”一位湖南的群友说:“这个题目太奇葩了,刚才我问了几位特级教师,他们有的选A,有的选c,也有的选B,竟还没有人选D呢。”群里一片大呲牙的笑脸。看着群里热闹地争论着,开始我也想表个态,但是终因无法给自己的答案找出一个恰当的理由而没有发言。 相似文献
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《识字五》是人教社版义务教育课程标准实验教材第二册第五单元的首篇课文 ,内容是猜三则字谜“众”、“秋”、“青”。当我出示第一则谜语“一个人 ,两个人 ,一个在前两个跟。团结起来力量大 ,人多谁也不离群”时 ,学生异口同声地喊 :“是众。”我心里一阵高兴 ,忙问 :“你们是怎么猜出来的?”学生纷纷发言 :“一个人 ,两个人 ,我就猜到了是从。”“一个人 ,两个人 ,一个在前两个跟。一个人在上面 ,两个人在下面 ,我就猜到了众。”我一听急了 ,不对 ,学生还不会把整个谜面联系起来去考虑。我忙提示 :“‘团结起来力量大’就是人很多 ,力量… 相似文献
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王荣生 《课程.教材.教法》2022,(11):4-13
对课程标准文本的共识理解,是新修订的语文新课程标准顺利落地实施的必要前提。只有放置在教育教学话语体系中,语文课程标准文本中关键词的含义才能达成共识理解。新修订的语文课程标准文本中有两组专用名词,一组是“语文学习任务”及其简略语“学习任务”,它是教学设计的常规含义;“设计语文学习任务”,意思是确定教学目标、选择教学内容。一组是“语文学习任务群”及其简略语“学习任务群”“任务群”,是包裹在“语文学习任务群”里的“语文学习任务”,其含义是“整体的真实的学习任务”作为目标任务。理解和把握这两组关键词的关系,要点是把握“真实”情境与“学习”语言文字运用。 相似文献
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汪潮 《中国小学语文教学论坛》2023,(6):7-10
语文学习任务群概念的提出和阐述,是2022年版课标的一个新的举措和重大发展。本文对“实用性阅读与交流”这一语文学习任务群进行初步解读,并列举一些教学实例,为实施语文学习任务群提供一些启示。 相似文献
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汪潮 《中国小学语文教学论坛》2022,(9):8-11
“语文学习任务群”是一种生本教育,突出学生的主体地位和作用,突出学生的经历和经验,突出学生的语言实践和能力。本文主要对“语文学习任务群”进行初步的学理解读。包括对“语文学习任务群”的含义解读和特点解读,为理解和实施“语文学习任务群”提供一些学理支撑。 相似文献
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围绕孔子所说的“《诗》可以兴,可以观,可以群,可以怨”中的“兴观群怨”,结合现代的语文教育,阐述语文教学中也应体现这四方面的特点。“兴”就是教会学生用一颗美好的、敏感的、乐观的心去感受文学世界的美妙;“观”就是教会学生用一颗敏感的心去感受社会的大变革中风气、人心、传统与现实的冲撞与融合,获得对事物的深刻理解;“群”就是教会学生用一颗善良、勇敢的心去感受世界上人与人之间的感情的奇妙;“怨”就是教会学生用一颗温柔的心去感受自己内心世界的神秘,学会适当地表达它们。 相似文献
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“鲁迅的胡子为什么是一字状?”“苏轼被贬的路程有多远?”“孔子究竟喜欢哪位弟子?”这些看似并不高大上但很有趣的“小课题研究”,源自清华大学附属小学“年度主题课程群”中的一个小活动设计。从2007年到2019年,我从“语文主题教学”出发,逐步形成围绕“中华成志榜样”开展的年度主题阅读与实践活动,带动全校逐渐构建起“年度主题课程群”,我对教育实践形态更多可能性的体会也越来越深刻。 相似文献
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“整本书阅读与研讨”学习任务群教学关键在于“研讨”。“研讨”决定“整本书阅读”的深度、高度和效度,以及“整本书阅读与研讨”学习任务群的发展。“整本书研讨”从课程性质、语文学习任务群整体要求及与非“整本书阅读与研讨”互补三个维度推进。本课例“研讨”的角度精妙,能引导学生广泛而深入地参与,但深度有待加强,方法需要改进。 相似文献
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多年前,一位穷苦的牧羊人领着两年年幼的儿子以替别人放羊来维持生计。一天,他们赶着羊来到一个山坡,这时,一群大雁鸣叫着从他们的头顶飞过,并很快消失在远处。牧羊人的小儿子问他的父亲:“大雁要往哪里飞?”“它们要去一个温暖的地方,在那里安家,度过寒冷的冬天。” 相似文献