变“自然”衔接为“自觉”衔接——谈九年义务教育中中小学语文教学的衔接问题

初中与小学语文教学的衔接问题,是提高语文教学效率、提高语文教学质量的重要问题。但这个问题在初中语文教学实践中一直未能得到很好解决。究其原因,主要的还是认识不足,焦点在“自然”衔接还是“自觉”衔接。不少教师认为,初中语文教学大纲和教材,本身就考虑到了与小学语文教学的衔接问题,因此,照着大纲与教材教学,“自然”也就做好了初中与小学语文教学的衔接工作。然而,事情并非那么简单。教学大纲和     

小学语文教学中的“游离文本”现象

当前的语文教学中,一些教师往往把着眼点放在对局部、具体问题的分析上,忽视了对教材整体的把握,弄得“非语文”、“泛语文”等“游离文本”现象比比皆是,在一定程度上影响了语文课程改革的声誉,使语文课程改革处于尴尬的“高原期”,给语文教学带来了不必要的损失。主要问题有：     

浅议初中语文教学中的“衔接”——听说读写能力的培养与生活之间的衔接

作为一线的语文教师总有这样一种感觉,在小学生升初中后,往往觉得小学学过,初中还在学,甚至于高中还在学,这样常使得学生产生厌学心理。这些表明了小学与初中、高中在教材的衔接上出现了某种问题。这样就影响了语文教学质量和效率的提高。其实,问题就在于“衔接”上,新课程改革     

试论“用教材教”的基础

教材在语文教学活动中具有重要作用，不同的处理方式会产生不同的教材观。一般人认为，把教材当作知识的载体，师生注重学教材，这种方式被理解为“教教材”。在新课程改革的引领下，一部分学者提出“用教材教”，强调教材的示范功能。由“教教材”到“用教材教”这种观念上的变革，既是新课程改革理念的具体体现，也是语文教育发展的必然趋势。     

西安市六中初中语文教材改革实验简介

一、实验简况1979年在北京召开九省市语文教材改革会议之后,陕西省、西安市先后成立语文教材改革领导小组,并选点进行实验.同年九月我校被定为省、市试点之一,学校成立了语文教改组,制定了实验方案,从十一月份开始,在初中一年级四个班同时开展语文教材改革实验.实验一年,效果显著,特别是教材改革推动了教法改革.使多年来很难解决的“精讲多练”、“讲练结合”以及学生作文难的问题得到了较好的解决,学生的学习兴趣和积极性有了明显的提高.因此,学校领导决定1980年秋季在初一四个班继续进行第二轮实验.此后,我校初中各年级共有10轮,40多个班使用我校自编实验教材.1981年11月《中学语文教学》在头版发表了陕西省教科所写的对我校教改实验的评介文章     

地理比较法在初中地理教学中的应用

随着初中地理新课程改革以及教材改革的深入,传统的教学方法已经无法很好地培养学生的思维能力、激发学生的学习兴趣,因此初中地理教师有必要将地理比较法引入具体的教学过程中,切实提升初中地理的教学效率。针对在实际教学中出现的“不会比较”“比较不透”“比较不全”等问题,本文特提出有针对性的应用策略,以期为地理教师优化教学方案提供有益的参考思路。     

浅议初中语文教学中的“衔接”——听说读写能力的培养与生活之间的衔接

作为一线的语文教师总有这样一种感觉，在小学生升初中后，往往觉得小学学过，初中还在学，甚至于高中还在学，这样常使得学生产生厌学心理。这些表明了小学与初中、高中在教材的衔接上出现了某种问题。这样就影响了语文教学质量和效率的提高。其实，问题就在于“衔接”上，新课程改革，就给予了一定的考虑，使从小学到初中，再到高中形成一体，     

澳门的中学语文教学

一、澳门的中学语文教材多数学校使用香港教材,香港实行的是一纲多本,澳门各校便自选不同版本的香港教材。如有的从初一到高二使用香港编的五年制《中国语文》教材,初中每册18篇,体例分为“解题、作者、正文、注释、教学重点、预习问题、讨论问题、语文知识、应用练习”等九个部分。每册课后列有“语文知识教学重点分布表”。“应用练习”中含有“作文题”、“开展语文活动的建     

开展“语文综合性学习”必须解决的几个问题

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)把“语文综合性学习”纳入语文课程结构体系之中,同“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”相并列,构成语文课程内容的有机组成部分。人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》首次编入了六个单元的“语文综合性学习”内容,在语文教材中占有突出的地位,成为教材改革的一次突破、一个亮点。这项改革,必将引导语文教学的改革与发展,同时也将引发语文教学与改革的一系列问题,亟待我们深入探讨和切实解决。     

教材和考试改革是提高语文教学质量的核心——“端正教育思想,提高语文教学质量”笔谈(二)

在《四川教育》编辑部召开的以“端正教育思想,提高语文教学质量”为主题的研讨会上,与会同志本着肯定成绩、正视问题、立足建设的精神,就语文教学改革的问题进行了广泛的研讨。大家一致认为:改革教材和考试制度是提高语文教学质量的核心。一、关于教材改革教材是教学之本。教材改革的滞后是导致语文教学“少、慢、差、费”的重要原因。     

例谈教师对初中教材中现代文学作品的处理--以初中阶段鲁迅作品为例（人教版）

对初中现代文学作品这一特定的“教材”,语文教师要对所有教材中的现代文学作品有系统的分析与把握,这样才能真正做到“用教材”。语文教师应该怎样对这些文学作品进行宏观和微观的把握？怎样做到既“高瞻远瞩”又“脚踏实地”？怎样才能在把握语文阅读教学规律这一“共性”的基础上,突出初中现代文学作品的“个性”？借鉴王荣生教授对语文教材选文的分类,从定篇的角度,以鲁迅的作品为例来说明应该怎样处理教材。     

初中语文教材中样本类型的选文分析

随着新课标改革的持续推进,初中语文现行的教材文本、编写质量和编写体例问题逐步引起了广泛关注。本篇文章从语文教材编写工作的具体开展过程角度展开分析,课文篇目的选取和编写,对于教材编写的质量水平以及最终获取的教学质量具备深刻影响。我国学者王荣生教授创立的语文教材课文篇目选文分类理论,给相关领域研究人员开展的语文教材文本编写相关研究工作提供了极其重要的理论指导支持条件,能够在明确不同类型教材课文篇目的编写,促进初中阶段语文学科教学工作的效果水平不断优化。     

初中《生物》教材与其他学科的联系

20 0 2年全国将有更多的省市设置“理科综合”和“文理综合”高考科目。从事初中《生物》教学的教师 ,应该认真钻研教材 ,挖掘相关学科的交叉知识 ,探讨教法 ,以适应当前形势 ,实现学生与教师的共同进步。下面谈谈初中《生物》教材与其他学科之间的联系。1　《生物》教材与语文学科的联系语文知识在初中《生物》教材的出现可以促进学生语文、生物学的双向进步。生物学教材里的知识内容有许多可以用来提高学生的语文学科能力。这就要求教师充分钻研教材。比如初中《生物》教材中在讲完人体血液循环途径以后 ,“动动脑”的思考题 :“下肢的骨…     

评语

“初中要培养学生审美情趣，高中还要进一步培养学生的文学鉴赏能力。”语文课改研究员张定远先生早就强调指出：“关于如何培养学生健康高尚的审美情趣，传统语文教材中涉及得很少。在中学语文教学里一直可以说是一个空白。”近年来，在新课程改革的大潮中。一些语文教育者对语文美育的本质、地位、作用、意义及具体实施美育的过程、步骤和方法等问题都作出了比较深入、     

“×同×”三题

初中《语文》的文言文注释中,有“×同×”的注释形式。一些教师在教学中,将此统统当作通假字来处理。实际上,“×同×”中包括初中文言文中出现的通假字、古今字和异体字。现以初中《语文》教材为例,谈谈我的管见。     

“阿长”的“长”该如何读

在《现代汉语词典》上,长有两种读音:“chang”、“zhang”在句中或词中该读何种音,必须根据具体的语境来确定。初中《语文》第三册教材中,《阿长与<山海经>》中的人物“阿长”的“长”该读哪一种音,教师们众说纷纭。那么我们该如何称呼这位对鲁迅先生影响极大,令他念念不忘的乳母“阿长”呢? 笔者曾注意到,在《语文天地》杂     

一体化教学

多年来语文教学的效率一直不能令人满意。在众多的原因中,除了教材的问题外,主要是教法问题。从1985年开始,我进行了“语文一体化教学”的教法改革。“一体化”包括两方面的含义:第一,就整个语文教学内容、知识结构来说,让它们构成一个有机的、统一的整体。改革现行教材的编排,以体裁为中心,     

语文教师必须用科学的教材观指导教学实践

在当前的教改中,语文学科领域出现了不少错误倾向。非科学的语文教材观,是导致这些错误倾向产生的一个重要原因,我们应当围绕“认识语文教材”、“钻研语文教材”、“使用语文教材”,对非科学的语文教材观进行具体深入的评析,指出其错误所在,以便提出解决办法。在当前新课改大背景下讨论语文教材观决非多此一举,可以说,有什么样的语文教材观,就会有什么样的语文教学观。语文教师必须用科学的教材观指导自己的教学实践,实现语文教学过程的最优化。     

搞活语文课外学习 提升学生语文素养

新课程在关于教材的处理与运用中,特别强调“用教材”,而所谓的“用教材”又指的是走出教材,打破教材格局和内容限制到五彩的生活中、丰富的社会实践中、广阔的自然环境中学习语文、运用语文,培养学生良好的语文素养,奠定良好的语文基本功,特别是为学生处理问题、解决问题能力提高建构发展平台。近年来,学校适应新课程改革需要,创设“采果集”“教材补充”以及“情感放飞”3个课外学习板块,为学生思维创新、能力培养与情感释放提供阶梯式尝试舞台,学生语文素养不断提高,作文能力显著增强。     

基于教材读写结合重构写作教学体系——浅谈阅读教学中对写作资源的开发与利用

写作教学历来就是语文教学的重要内容,同时也是语文教学中的一个“老大难”问题.基于教材读写结合,重构写作教学体系给作文教学提供了一条有效途径.文章具体阐述了初中写作教学体系必须从大处着眼、小处着手进行重构,整体推进,课课落实,写作教学才能真正有效.