浅议基础英语教学中对教材的创造性使用

本文从教材在现代外语教学中的地位入手,论述了创造性使用教材的必要性,并从教学实际出发,通过实例介绍了如何创造性使用教材的一些方法.     

如何创造性使用教材提高英语课堂教学有效性

如何提高课堂教学有效性，笔者从创造性使用教材的角度出发，根椐教材使用的原则，论述了如何让教材更好地为课堂教学服务，有效提高课堂教学效率，进而促进学生知识能力的全面进步与发展。     

就创造性使用数学教材谈几点看法

随着新课程改革的深入,＂创造性使用教材＂一词对于广大一线教师而言,已是耳熟能详。然而,很多教师对创造性使用教材的实质含义是什么,以及如何进行创造性使用数学教材的方法还没有深入理解与吃透,以至于出现了随意增、删、调换教学内容,把教材教得支离破碎的现象。本文试从创造性使用数学教材的含义和方法两方面来谈一点看法。     

谈如何创造性地使用品德教材

创造性地使用教材，是教师留心生活、运用知识、凝聚智慧的创造性活动。全新的品德教学呼唤人文性、真实感和亲和力，追求崇尚真理和敢于争论的教学氛围，因此更需要教师对教材有独特的构思和见解，更需要讲究教学艺术，也更需要推广可操作的成功经验，所以创造性地使用教材显得尤为重要。本文拟从操作的层面就创造性使用品德教材作些探讨。     

提升语文教学品质的两点思考

一、要有创造性的教学品质 创造性的教学品质要求教师要成为研究者．能够创造性使用教材。创造性使用教学方法。我在《兰亭集序》的教学中，曾尝试创造性使用教材．想办法让学生自己体验学习的过程，先学后教，教中再学。我设计了课前预习——课堂学习——课后学习的教学模式。     

以“简单的分数加减法”为例谈超越教材的三个“关注”

本文以"简单的分数加减法"为例,从关注现实生活、关注能力培养、关注巩固应用三个方面阐述了创造性使用教材的具体策略。立足教材,超越教材,创造性使用教材,既历练教师的专业能力,也是提高课堂教学质量的首要环节。     

例谈如何创造性地使用教材

作为一线教师,需要在“创造性使用教材”方面多下功夫,因为只有真正“创造性使用教材”,才能让学生达成对知识的深度理解,才能促进他们数学思维的深度发展,进而提升他们的数学素养。文章从教材使用的现状和主要原因分析谈起,提出创造性使用教材的实践策略：读懂教材,关注需求,准确切入;改造教材,融入生活,活化课堂。     

初中英语新课标初探

本文从新课程理念出发，探究教师如何在实际教学中创造性地使用教材，使教材为我所需，为我所用，从而设计出活生生、丰富多彩的课。本文以现有初中教材为例，从对教学内容顺序的调整、更新教与学的方式、活化教学内容等方面对创造性的教学方法进行了探讨。     

例谈创造性使用八年级数学教材

本文通过案例论述了如何创造性使用八年级数学教材，即从研、挖、调、组、改和增六个字上下功夫，从而切实发挥教材的作用，真正培养学生主动探索、勇于求知的精神。     

创造性使用语文教材的理论基础

创造性地使用语文教材是新课程理论对广大语文教师提出的要求。该文从“创新教育理论”、“接受美学理论”、“比较阅读理论”、“建构主义理论”、“叶圣陶先生的教材例子说”、“大语文教学观”等现代教学理论的角度,探讨了创造性使用语文教材的必要性,为语文教学实践中创造性使用教材提供了必要的理论指导。     

浅谈创造性使用教材、突破教学难点的策略

从拓展教材内容、整合教材资源、改编教材呈现方式、恰当借鉴不同版本教材4个方面,例谈了创造性使用教材、突破教学难点方面的探索与实践.     

语文课堂教学的基础等级和发展等级

语文课堂教学与其他科目的课堂教学的重要区别之一，便是二者教材性质及其处理、利用的力度不同。语文教材更需要教师予以开发性使用。这种开发性使用，又以创造性为贵。当然，可贵的创造性需要以基本的科学性为前提。可以说，语文教材的这种客观上特殊的性质，对语文教师的课堂教学提出了很高的要求。     

小学英语教学实践中创造性使用教材的几点尝试

本文阐述了小学英语教学中教师在使用教材方面的困惑,通过反思指出创造性使用教材是当前教学的需要,并结合实例说明如何创造性使用教材,开发课程资源,更好地为教学服务。     

立足教材又超越教材——谈思想品德教学中创造性使用教材的问题

创造性利用思想品德教材是新课程赋予教师的权力和达到教学目标的内在要求,本文作者结合自身的教学实践和思考,从基本原则和基本方式两个方面论述如何在新课程背景下立足教材又超越教材,创造性使用教材的问题。     

运用地理教材开展创造性教学启迪学生的创新思维

生活化、现实化、本土化和全球化是现代教材改革趋向，地理学科应与社会生产和生活密切相关，在地理教学中充分使用教材创造性教学以培养学生的创造性思维。     

名师创造性使用教材的艺术

现代课程论认为，教师即课程，教师不应只是课程的执行者，而应成为课程的开发者、决策者。因而，对实现课程目标的重要资源——教材进行创造性理解和使用已是时代的要求。我们应摒弃“以教材为本”和“教教材”的旧观念，确立“以人为本”和“用教材教”的新理念，通过创造性使用教材，促使学生在知识、能力、方法、情感、态度、价值观等方面得到新的发展。     

斌予教材生命的活力——简析于永正创造性使用教材的艺术

现代课程论认为，教师即课程，教师不应只是课程的执行者，而应成为课程的开发者、决策者。因而，对实现课程目标的重要资源——教材进行创造性使用已是时代的要求，每位教师都必须摒弃“以教材为本”和“教教材”的旧观念，确立“以人为本”和“用教材教”的新理念，通过创造性使用教材，促使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面得到新的发展。     

论学生思维能力的发展与教材开发

随着基础教育课程改革的逐步深入，教材开发的多元化成为我国教材领域的发展趋势。为适应当前社会发展对人才创造性素养的要求，教材开发更加致力于学生的思维能力发展，文章就“如何从教材的内容、组织、表达方式以及使用诸方面提升学生的思维能力”这一问题作初步探讨。     

更新观念,追求化学教学的有效性

文章从转变师生角色、创造性使用教材、注重过程体验、注重生活、化学、社会的整合几个方面，谈了新形势下需要更新观念、追求化学教学的有效性。     

灵活运用新教材

教材是教师主要的教学资源，是教师教与学的重要凭借。要创造性、灵活性地使用教材．必须以准确理解教材为基础，准确理解教材，一是要从宏观上把握教材的内容和编写意图：二是要从微观上正确把握各册、各单元的教学要求，学习重点与难点，老师钻研教材，要做到深入浅出。“深入”，就是“潜心研读本文”，感悟、理解课文的思想内容、表达特点；“浅出”.