动态评价，让学生爱上数学课

阿基米德说:给我一个支点,我可以撬动地球。那么数学课程改革的关键点在哪里呢?我认为答案就是评价改革。当前我们的数学课堂评价存在诸多不足,如:评价主体单一、评价途径单一、评价内容单一、评价工具单一、评价方式单一。而新课标倡导发展性评价和多元化评价,突出评价的发展与变化过程,重视学生学习动态的评价和学习过程的评价,激发学生学习数学的兴趣,使每一个学生树立学习数学的信心,培养持续学习数学的能力;重视多元化评价,使教师与学生都既是评价的对象也是评价者,共同参与学习评价……评价改革势在必行。那么怎样才能有效实施新课标…     

我与学生在教学中共同成长

随着国家基础教育新课程实验的深入，今年新学期我作为一名年轻的一年级教师有幸参加了这次教育改革，在教育教学的实践中，我和我的孩子们在共同的成长。     

让学生在“挑战”中发展

众所周知,“为了每位学生的发展”是基础教育课程改革的核心和目标之一。那么,在课堂教学中,怎样才能促进每位学生的发展呢?下面就教学“分数基本性质”,谈谈自己的一点尝试与思考。〔片断一〕根据分数与除法的关系,教师启发学生由“除法中商不变的规律”猜测分数中可能存在的规律。接着问:“在分数中是否真的存在这样的规律?你能想办法证明吗?”在老师的参与和小组长的带领下,大家你一言我一语,每个小组都展开了热烈的讨论和大胆尝试。不一会儿,各小组的代表纷纷举手、跃跃欲试。最终,同学们共探索出大致四种验证方法。①画。即:画图表示分…     

让评价多一些“质”感——谈学生数学学习评价的操作

新课程改革在全国轰轰烈烈地进行着，学生数学学习评价的研究也在各处生根发芽。我们多次参加其他学校的教改研讨活动，看到学生数学学习评价如雨后春笋般在各处破土而出，成长壮大，或数学日记、课堂观察，或成长记录、课后访谈，或如何创设评价环境等等，各种形式不一而足。然而，这种学习评价总体给人的印象是形式多于实质，反而加重了教师和学生的负担。笔者认为数学学习评价应注重“质”的研究，要使学习评价真正为学生的终身发展服务。     

让学生感受考试的愉悦

评价与考试是基础教育课程改革的有机组成部分,对于教育教学改革有着重要的导向作用。在方法多样化、目标多元化的新课程评价体系中,试卷命题形式的评价仍然是评价的重要方法之一。那么,在新课程理念下该如何发挥试卷命题形式的评价作用,真正做到既通过命题考试促进学生的发展,又使考试成为学生的一种愉快的体验呢?两年来,我在数学卷面的设计和试卷命题上作了一些尝试与探索。一、调整命题设问方式,注重学生心理体验在试卷命题时,我们注意增加提醒语并调整命题的设问方式,使学生感到宽松、亲和与友善,感受到考试就是自己与教师面对面的交流…     

让作业出彩

作业是反馈、调控教学过程的实践活动，也是学生运用知识解决问题，形成技能体验学习的过程。长期以来，许多教师在布置数学作业时，往往只注重作业量，认为“量变”自有“质变”，加之传统教育观念下数学作业的学科性突出，综合性不足，作业促学、综合反馈、发展提高的功能没有很好体现。那么，新课程理念下我们该有怎样的作业观呢?笔者试从作业设计方面谈谈在实践中的做法和体会。     

让丰富多彩的评价走进数学课堂

随着课程改革工作的推进，我们对课堂教学评价的思路也一步步清晰起来。我认为评价应以“人的发展”为目标，应以“过程评价”为重点。     

评价，为学生开辟一片新天地

一、评价，以学生接受的方式进行 有人把低年级的学生比喻为一张没有写字与绘画的白纸，需要老师来写画；也有人觉得低年级学生的生活经验非常浅薄，尽管给他们教知识就行了；还有人说低年级的学生不缺乏聪明，只要抓常规教育就可以了。但经过笔者近两年参与课程改革的实践体会到：一年级学生既不是一张白纸，也不是生活经验浅薄，他们有自己的常规，有自己丰富的生活实际与体验，     

新课程背景下小学数学课堂教师怎样关注学生

在新一轮课程改革实施以来，教师的角色已经发生了根本的变化，教师不再是由专家编写的教科书的忠实执行者，而是学生学习的组织者、引导者与合作者。那么，在实际教学过程中，教师怎样做才能真正成为学生学习活动的组织者与合作者?怎样才能真正做到关注学生的需要，让学生自己也能成为新的教学生长点呢?     

活用新教材，使低年级学生“玩”中学数学

新一轮课程改革以培养学生的创新精神和动手实践能力为重点，提倡灵活多样的学习活动，激发低年级学生对数学的学习兴趣，使他们积极主动、全身心的投入学习。既然爱玩是孩子的天性，我们就让他们在“玩中学，学中玩”。在此我谈谈自己的一点实践。     

生物教学中多元化评价学生学习的研究

针对中学生物教学中评价方式单一的问题，以新课程的评价理念为指导，对学生的学习采用多元化的评价方式，经过教学实验研究，获得了一套既能提高学生学习兴趣，又能改进学习方法，提高学习成绩的多元评价整合方案，在实践中收到了满意的效果。     

如何运用作业评价法激发学生学习语文的兴趣

作业不仅是课堂教学效果的反馈，更是学生巩固和消化课堂上学到的基本知识，形成技能，培养创新思维，促使学生全面发展，提高教学质量的重要保证，是教学活动的重要组成部分。在素质教育理念和新语文课程标准引领下，我重点探究实践了“分、综、大、巧、多、活”六字作业科学评价法，极大地激发了学生作业的浓厚兴趣，调动了学生完成作业的积极主动性。     

让学生进行探索学习的四种方法

新课程指出教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使学生尽可能得到充分的发展。为此，在数学教学活动中，我注意给学生提供经历探索过程的机会，帮助他们在探索的过程中进行有效的学习。     

对学生自我评价问题的思考及建议

随着新课程的深入开展，对学生的评价及如何评价越来越引起我们的重视，根据课程标准的要求，对学生数学学习的评价，既要关注知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。     

课改让课堂“面目全非”

有这样一个故事：国王拿出一大笔赏金，看谁画得出最能代表平静祥和的意境。很多画家将自己的作品送到皇宫：有黄昏的森林，有宁静的河流，有小孩在沙地上玩耍，有彩虹高挂天上，有沾了几滴露珠的玫瑰花瓣。有一幅画画了几座山，山形阴暗，嶙峋山峰尖锐孤傲。山上的天空漆黑一片，闪电从乌云中     

让学生动起来

新课程改革尤其注重实践活动，对于实践活动的教学，《数学课程标准》的要求是：“人人参与活动，积极动脑思考，体验学习快乐。”而在实际教学中，却出现了一些问题，主要表现在只重视“手”的活动，停留于表面操作，没有引导学生“全身心”地动起来，没有让学生在活动中进行深入的思考，提高解决问题的信心和能力。那么，如何使学生手脑都动起来，体现《数学课程标准》实践活动教学的要求，增进学生运用数学解决简单实际问题的能力和信心呢？