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九年义务教育小学数学教学大纲提出,学生初步的逻辑思维能力的发展需要一个长时期的培养和训练过程,要有意识地结合教学内容进行,特别要遵循学生的认知规律,去重视学生获取知识的思维过程。同时还强调了培养学生初步的逻辑思维能力,进行操作、观察和联系旧有知识,启发学生独立思考、养成思维习惯的重要作用。随着教育改革的深化和发展,引导学生课堂动手实际操作已被重视,并作为一种必要的教学手段及方法被广泛应用于数学教学中而显示出其作 相似文献
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运用数学思想方法发展学生思维能力 总被引：1，自引：0，他引：1
喻波 《成都教育学院学报》2001,15(6):69-70
现代数学教学观认为,应该着重发展学生的思维,提高数学能力.要发展学生的思维,培养数学能力,提高文化素养,就必须使学生了解数学知识形成的过程,明确其产生和发展的外部与内部的驱动力.而在数学概念的确立,数学事实的发现,数学理论的建立以及数学知识的运用中,所凝聚的思想和方法,乃是数学的精髓.它会对学生的思维及整体文化素质,产生深刻而持久的影响,使学生受益终生. 相似文献
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“培养学生的逻辑思维能力”是小学数学教学的一个重要任务。运用电教媒体教学则是发展和培养学生思维能力的重要手段之一。因此,要把培养和发展学生逻辑思维能力贯穿在小学数学教学的始终,培养学生对问题进行初步的分析、综合、比较,并进行判断、推理,逐步培养学生有条理、有根据地思考问题的能力,这是学生思维发展的奠基石。因而,作为一名小学数学教师更要重视小学启蒙教育阶段学生思维能力的培养,下面谈点教学中的点滴体会。一、在观察中弄清算理数学课本的插图,虽然很简洁,但往往是一段教材的中心所在,数量关系、法则、算理全… 相似文献
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义务教育数学课程标准(2011版)指出:数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用.而运用教材中习题的可变异,创造性地使用教学习题,能使学生在"变"中思维,克服思维定势,有效地培养学生思维的敏捷性、灵活性和广阔性,发展学生思维能力. 相似文献
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投影教学具有直观、形象、生动等特点。特别符合低年级儿童的思维形式。因此,在教学过程中正确运用投影手段,可以激发学生学习兴趣,可以帮助培养学生语言表达能力,促进学生思维发展。一、通过投影片的演示,帮助学生思维发展投影教学不仅具有其它直观教学的优点。而且还有光感强。可静可动、视听结合,方便可行等长处。因此,在低年级概念的教学中。充分运用投影片的演示,就可以帮助学生建立明晰的概念,正确地进行思维。例如:我在教学减法时,制作了一幅抽动片:(1)定片上画有停机坪,停着2架飞机。(2)另一张抽动片上画有一架飞机。教师演示时先将这两张片子合在一起投影,画面上出现的是停机坪上停着3架飞机,然后将那架可抽动的飞机由停机坪向斜上方抽动,表示 相似文献
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比较法是学习和研究中常用的一种方法。比较既是方法，也是一种思维过程。人们认识事物，往往要借助比较，鉴别异同或高下，从中找出事物间的联系；离开了比较，这种辨别异同高下的思维过程就寸步难行了。通过比较，往往能获取新知识，发展思维能力。运用比较法分析课文，有助于学生掌握规律，举一反三，提高分析、概括、推理、想象等能力。在中学语文教学中运用比较法，应根据课文特点和学生实际而定。一般地说，可从以下几方面选择比较的内容和方法。一、抓住课文的对比内容进行讲析。对比是一般的文章常用的表现手法之一。中学语文课本中… 相似文献
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语言是人类特有的用以表达意思、交流思想的工具,也是人们进行思维的工具。数学语言则是人们用以描述及表达数量关系及空间形式的特殊语言;数学语言具有文字简炼、含义确切、逻辑性强的特点。数学和其他自然科学一样,除了运用文字表达,图象描绘外还有一套独特的数学符号。在小学数学中一般有运算符号、关系符号、结合符号和略语符号等四种,由这些符号作为元素用以表达数量关系及空间形式的语言叫符号语言。 相似文献
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运用投影培养学生的观察力王东卫一、用遮挡法培养学生观察的条理性所谓遮挡法，就是在投影片或模具上，覆盖上一层或几层不透明或半透明纸，投影时采用移开或逐层掀开的方式让画面各部分按观察顺序逐一投射在银幕上的方法。运用遮挡法时，有两种方法可供选择：１．移动遮... 相似文献
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提供直观的感知材料，培养学生的形象思雏能力。低年级儿童的形象思维在很大程度上借助于自己的生活经验。由于他们的生活经验受到了年龄、认识水平的制约，所以，当他们遇到陌生的知识材料时，大脑很难进行思维活动。利用投影提供直观的感知材料，弥补了学生感知的不足，使学生对陌生的对象有了清晰直观的认识，对于培养学生形象思维能力具有积极作用。 相似文献
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从心理学角度看,教育的情境对受教育者来说是一种客观现实,它制约着受教育者的心理活动。而学生受教育过程中的心理活动又是教育工作者必须考虑的重要问题,在教学过程中学生的心理活动规律是我们教育工作的重要依据。因此,在教学中只有把教学方法与研究学生心理二者有机地结合起来,才能收到理想的效果。 相似文献
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邵起凤 《教学月刊(小学版)》2011,(Z2)
思维是人们认识世界的高级阶段。通过所指的观察、想象等感知活动,一般只能获得客观事物的感性认识,即反映事物的表面现象和外部联系。要真正反映事物的本质和规律,还必须通过理性认识阶段的思维活动。积极的思维活动,是学生掌握知识的中心环节。我国古代教育家都很注意启发学生的积极思维。孔子说:学而不思则罔,思而不学则殆。宋代朱熹曾把博学、审问、慎思、明辨、笃行五个学习步骤作为 相似文献
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《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》指出：“小学数学教学要使学生既长知识,又长智慧”。思维是智力的核心,发展学生的思维能力,是小学数学教学的重要任务。为了在小学数学教学中发展学生的思维能力,我注意做到了以下几点：一、在教学数学基础知识的同时,发展学... 相似文献
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何昌宝 《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
现代技术手段的教学形式凭借其形、声、色兼备的优势,向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料,充分调动学生多种感觉器官参与学习,提高了教学效率。在小学数学课堂教学中,恰当运用电教媒体,能吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣,增强求知欲望;能有效地突出教学重点,突破教学难点,使学生感到易学、爱学和乐学;能启迪学生思维,促进学生自主探索、实践,开发学生智力,培养学生创新精神,增强教学效果。 相似文献
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运用元认知理论 培养学生思维能力 总被引：3，自引：0，他引：3
思维是数学教学活动的核心 ,培养学生数学思维能力是整个数学教学的关键 .那么 ,怎样才能有效地培养学生的思维能力呢 ?笔者认为其根本的出路在于提高学生的元认知水平 .本文试根据元认知的有关理论 ,谈谈这方面的一些认识和做法 .1 什么是元认知元认知概念是 2 0世纪 70年代初 ,由美国心理学家弗莱维尔首先提出的 .所谓元认知 ,简单地说就是“对认知的认知” ,也就是人们对认知活动的自我意识、自我控制和自我调节 .它包括三方面内容 :一是元认知知识 ,即人们对于什么因素影响人的认识活动的过程与结果 ,这些因素是如何起作用的 ,它们之间… 相似文献
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