整合碰撞可能性问题分析的判据

碰撞是物体间相互作用的一种常见的方式.由于这种作用方式的时间一般较短,当作用过程中物体的形变恢复程度不定时,会导致作用后物体运动情况存在多种可能性.对碰撞可能性问题的分析,一般根据动量关系、能量关系、速度关系得出的三个判据对碰撞问题的可能性进行判断,但能量关系中往往涉及到二次方程(或不等式),一些学生在数学运算过程中往往出现错误导致判断失误.     

对一道天津高考物理题的题设条件合理性的讨论

本文研究了一道2021年天津高考物理题,指出命题可能存在的自洽性的问题。针对提出的问题,对题目中的条件的合理性进行了讨论,从而看出高考命题的严谨和题设条件符合中学生知识结构的创新。     

“开瓶费”收取是否合理的法学解读

文章从餐饮业和消费者对“开瓶费”纠纷及争议入手,介绍了相关方面的争议焦点,并通过贵州省人大常委会立法叫停“开瓶费”,阐释了贵州省以立法的形式叫停“开瓶费”的意义,不仅体现在立法对消费者权益的保护上,更体现在这种立法的思路和选择上。法律的宗旨是为了维护多数人的根本利益,当百姓权益与少数人的利益相冲突时,法律将义无反顾地站在百姓的立场上。     

"开瓶费"收取是否合理的法学解读

文章从餐饮业和消费者对"开瓶费"纠纷及争议入手,介绍了相关方面的争议焦点,并通过贵州省人大常委会立法叫停"开瓶费",阐释了贵州省以立法的形式叫停"开瓶费"的意义,不仅体现在立法对消费者权益的保护上,更体现在这种立法的思路和选择上.法律的宗旨是为了维护多数人的根本利益,当百姓权益与少数人的利益相冲突时,法律将义无反顾地站在百姓的立场上.     

无数据计算应用题解题策略

无数据计算应用题是题中没有明显数据而需经过计算才能回答的特殊题型，此题型有较高的抽象性和迷惑性，也给列式求解带来了一定的困难．因此，掌握其解题思路是很有必要的．无数据计算应用题的解题途径是：①根据题设条件中提供的信     

类碰撞问题的分析

碰撞模型的特征： （1）系统动量守恒;（2）系统动能不增;（3）情景可行．如甲物体追乙物体并发生碰撞,碰前甲的速度必须大于乙的速度;碰后甲的速度比碰前速度小,而乙的速度比碰前速度大;碰后甲物体的速度小于或等于乙物体的速度或甲反向运动．     

碰撞问题的几何解释

采用几何方法直观地反映了一般碰撞问题的实质,得到了在解析方法中不易得到的许多信息,并对相关问题进行了讨论.     

完全弹性碰撞的碰撞时间

本计算了两个球作完全弹性碰撞时的碰撞时间和质心的位移。     

巧解碰撞问题

在碰撞问题中,常遇到围绕以碰撞结果为中心而设置的题目,本文作者针对学生对此类题目思路不清的问题,总结出三条原则,并以若干例题加以说明。     

碰撞问题中的可能性判断

解力学中常见碰撞的一类问题，只要审清题意，建立正确的碰撞模型，然后抓住模型的特征，运用有关的物理规律即可求解．     

碰撞问题求解浅谈

１碰撞问题的基本特点 人们是通过研究两个小球的相碰过程逐步认识碰撞问题的．对于两个由于碰撞而使运动状态发生改变的小球，它有以下几个特点： （１）时间极短：这里说的“时间极短”是指在计算物体运动时间时，通常可以把碰撞时间忽略不计． （２）动量守恒：由于碰撞时间极短，而两个小球通过碰撞动量的改变明显，故相互作用的内力远大于外力，因而外力可以忽略不计，或者合外力本身就等于零，这时由小球组成的系统在碰撞过程中动量守恒． 设在一条直线上发生碰撞的两个小球，质量分别为ｍ１、ｍ２，碰撞前的动量、动能分别为ｐ１、ｐ…     

如何合理构建反例

当学习一个新的数学命题(定义、定理、公式等)时,常常可用反例去加深对命题的理解;若要否定一个命题,最简单的方法是找一个反例;当命题的条件改变一下,结论会有什么影响?能否将命题的结论推广延伸等等,这时反例也常会有用武之地．但对学生来说,因习惯了长期的正面推证,对构建反例普遍感到陌生甚至为难,所以在教     

圆锥曲线中的参数范围问题

处理圆锥曲线中的参数范围问题,关键是利用题设进行转化本文举例谈谈常用的方法．[第一段]     

高中物理碰撞问题大联盟

碰撞模型是物理学中一个很重要的模型,它分为:(1)完全非弹性碰撞,碰撞前后动能相等.(2)完全非弹性碰撞,碰后两物体共速,损失动能最多,损失的动能转化为内能.(3)非完全弹性碰撞,碰后两物体不共速,损失动能介于完全弹性碰撞和完全非弹性碰撞之间.碰撞     

碰撞问题中的可能性判断

碰撞是力学中常见的问题，解答碰撞问题要求综合运用运量、能量等知识，所以同学们在解这类问题时往往会感到困难，或者因考虑不全面导致解题错误，其实，只有审清题意，建立正确的碰撞模型，然后抓住模型的特征，运用有关物理规律即可求解，碰撞模型具有下面一些特征。     

木块能滑多远？：对“子弹射木块”问题的思考

“子弹射木块”是高中物理的一道经典题．它综合了力学中的动量、能量等重点知识，对学生的能力要求较高．但是，由于各物理量间存在一定的制约关系，如果在命题或选题时考虑不周，容易产生一些违反科学性原则的错误．一次听课，执教老师出示了如下一道例题． ［例题］一个木块静止于光滑水平面上，现有一颗水平飞来的子弹射入此木块并深入 ２ｃｍ而相对于木块静止，同一时间内木块被带动前移了１０ｃｍ，求子弹损失的动能、木块获得的动能以及子弹和木块共同损失的动能三者之比．１题设数据的科学性 首先要考虑的问题是：子弹深入木块２ｃ…     

用数形结合法进行碰撞问题的教学

用数形结合进行碰撞问题教学,可以给学生直观的认识,使学生能深刻地理解各种碰撞类型及其特点,达到较好的教学效果.假设一个质量为50kg的木箱A在光滑冰面上以3m/s的速度去撞击一个静止的质量为25kg的木箱B,问:碰撞后二者的速度各是多少?碰撞前后的总动量各是多少?碰撞前后的总能量又是多少?(1)若在碰撞的过程中,二者的平均作用力为1000N,作用时间为0.1s;(2)若在碰撞的过程中,二者的平均作用力为500N,作用时间仍为0.1s.学生在牛顿定律的基础上通过对加速度的计算,结合运动学规律,很容易得出结果,教师引导学生分析、比较:(1)碰撞后,A的速度…