浅谈力的图示

力的图示是初中物理作图题之一,不少学生在图示力时,不是找不对力的作用点,就是画比例线段不当,为了解决这一问题,下面我对力的图示加以分析说明．     

初二物理“力的图示”一节教学一得

多年的教学实践使我得出:“力的图示”这节教学加个演示实验效果好。 影响力的作用效果的三要素通过实例讲解学生易于接收,但要用线段表示力的三要素就比较抽象了,再加上初二学生年龄小,抽象思维能力差,对物理问题的研究方法不太习惯,因此,用“力的图示”法作图使学生感到为难。     

力图中几个常见错误分析

初中物理中力图包括力的图示法和力的示意图.其中力的图示是分析物体受力时经常用到的一种方法.学生在画力图时往往有下列几种错误.     

“力的图示”常见错误辨析八例

力的图示法是初中物理力学部分的重要内容,也是学生分析和解决物理问题的方法之一.因此。学会作力的图示是对每个学生的基本要求.很多同学在初学时,容易犯一些常见的错误.下面通过一些例子谈谈如何加以辨析. 例1 用50N的力F竖直向上提箱子. 分析:尽管在图中标明了力的作用点,力的     

力的图示错误分析

力的图示,就是用物理规定的表示符号和方直观法把力的三要素用、简明的图表示出来。作力的图示所出现的错误是较多的,归纳起来主要有以下几个方面：     

《力的图示》的教学设计

本文探究了初二物理《力的图示》学生不易掌握的原因,提出了教材、教法改革策略,展示了教学实录和对比数据,给了新课程《力的图示》教学有益的启迪。     

作力的图示“六忌”

作力的图示是中考物理作图题要考查的一个重要知识点 .但由于种种原因 ,学生在作力的图示时往往出现各种各样的错误 .为此 ,提醒同学们作力的图示时要做到“六忌” .一、忌没有弄清对象例 1　如图 1所示 ,物体Ａ重 40牛 ,拉力Ｆ1 为 30牛 ,请用力的图示法将重物对地面的压力Ｆ表示出来 .错误作法　如图 2所示 .评析　作力的图示时 ,一定要弄清楚作哪个物体的受力的图示 .正确作法　如图 3所示 .图 1图 2图 3　　二、忌作用点画错位置例 2　木块Ａ对斜面的压力为 4牛 ,在图 4中作出木块Ａ对斜面压力的图示 .错误作法　如图 5所示 .图 4图 5图…     

巧用图像解物理矢量的变化

在物理学中矢量的大小变化常用的方法是公式法,但学生感到比较抽象不易掌握,本人推介用图像解物理矢量的变化,它是将力的图示与力的示意图相结合起来,根据力的大小与三角形的边长成正比这一原理,用来比较矢量的大小变化,此方法简单方便,学生易理解和掌握。     

怎样画力的示意图

力的示意图是初中物理的一个重要知识点,因此,掌握正确的力的示意图的作图步骤,对于同学们来说是非常重要的。笔者根据多年的教学经验,总结了力的图示的六步作图法。     

对学生实验“验证力的平行四边形定则”的改进意见

在高中《物理》（必修）第一册第131面学生实验二“验证力的平行四边形定则”进行教学的过程中,发现很多学生在实验最后只做出一个含有对角线的平行四边形图示,没有做出合力F′的图示．经过分析,是教材表述存在一些问题才使学生产生上述错误．     

《力》的教学要求

初中物理第一册第二章《力》是物理起始阶段课程,具有实践性强,“双基”内容多等特点。为此,在教学中应认真执行国家教委关于《调整初中物理教学要求的意见》,重视基础,加强实验,培养学生的观察和思维能力。同时,根据教材特点,交给学生研究物理问题的思路和方法,注意把物理知识与现实生产、生活结合起来。一、基本知识要求掌握力的初步知识,即力是物体对物体的作用;物体间力的作用是相互的;力的国际单位——牛顿;力的三要素。会做简单情况下的力的图示,能判断力     

图示法巧解变质量链条运动做功问题

求解变力做功问题,由于学生不具备或不熟悉微积分计算知识,通常用能量守恒定律、动能定理等间接方法进行求解,但有时并非简便,图示法却能化繁为简、化难为易,优势明显.本文以变质量链条运动的做功问题为例,释析图示法的应用过程及其适用条件,以期能提供相应启示和参考.     

DIS二力平衡实验器

背景二力平衡是初中学生学习物理时第一次将运动和力联系起来的关键知识点。上海二期课改中学物理课程标准针对该知识点的要求是:巩固力和力的图示的知识;加深对使用测力计测量力的大小的理解;又为学习液体压强和阿基米德定律做准备。鉴于初中物理没有涉及"牛顿三定律",二力平衡的概念又相对抽象,因此上海二期课改教材把"二力平衡条件"作为"机械运动"章节的重点内容,并安排了"用DIS探究二力平衡"的学生实验。     

力的图示误区种种

力的图示，是物理学中用规定的符号把力的作用点、大小和方向三要素用直观、简明的方法表示出来；具体做法是从力的作用点（画一小圆点，对形状规则的物体画在几何中心，一般物体画在物体上即可）起，沿着力的方向画一条线段，线段的长度眼力的大小成正比（先选定一个标准线段），再在线段的末端画上箭头表示力的方向．但初中学生由于刚学习物理，出现的错误较多，常见的主要有以下几方面；一、力的作用点没画在受力物体上树1地面上的木箱受到水平向左200牛顿的推力，试用力的图示法表示出这个推力．解图1甲的画法是错误的，力的作用点应画…     

力的图示四例

用力的图示法表示力是物理学中研究力的重要方法,下面通过实例说明如何做力的图示．     

谈图示法在分析物理问题中的作用

提高学生分析和解决问题的能力，是物理教学的目标之一．解答物理习题的过程．就是培养和提高学生分析和解决问题能力的过程．要注意帮助学生养成良好的分析问题的习惯和正确的方法．有些物理问题各物理量间的空间关系，比较复杂，有些问题则是物理过程比较复杂，对这两类问题，常常可以通过画草图的方法，把关键之处分析清楚，从而找到解答问题的突破口．我们把这种通过画草图理解题意、弄清物理内容的分析方法简称为图示法，下面通过几个典型例题说明图示法在分析和解决物理问题中的作用。     

“力的合成”的教学设计

一、教材分析高中《物理》第一章第五节“力的合成”是在前四节学生了解力的初步概念和常见力的基础上 ,研究多个力的合力问题 .它是前几节知识内容的深化 ,依据等效思想总结出矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则 ,同时 ,矢量运算始终贯穿在高中物理知识内容的全过程中 ,具有基础性和预备性 ,为以后学习速度、加速度、位移、动量等矢量运算奠定了基础 .因此本节内容具有承上启下的作用 .由于矢量概念是高中物理教学中引进的重要概念之一 ,是初中知识的扩展和深化 .在初中物理中 ,学生只学习了同一直线上的力的合成 ,“代数和”的运算在学生头脑中已成定势 ,造成了学生思维断层 ,因此平行四边形定则是本节教学的重点 ,如何突破思维定势、降低思维难度是本节教学的难点 .二、知识准备学生对力的概念有较深刻的认识 ;学生已掌握了力的图示法 ;学生具备了一定的数学基础知识 .三、教学目标(一 )知识目标1 .理解力的合成和合力的概念 .2 .掌握力的平行四边形定则 ,会用作图法求共点力的合力 .3.要求知道合力的大小与分力间夹角的关系 .(二 )思维目标学会应用等效代替和控制变量的物理思维方法 .(三 )能力目标学会物理中常用的观察...     

谈谈力的图示法与力的示意图

用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来的方法,叫力的图示法.物理学中常用力的图示法来表示力.线段的起点表示力的作用点,箭头表示力的方向,线段长度表示力的大小. 正确画图时,可按如下步骤:     

浅谈初二学生物理成绩分化问题

初二学生物理成绩的分化现象通常是比较严重的.初二物理有不少重点、难点.我认为既是重点又是难点的部分就是分化点.如力(力的分析、力的图示、力的单位)、密度、压强、功等重要概念,牛顿第一定律、液体内部压强公式、阿基米德定律、物体浮沉条件、杠杆平衡条件、功的原理等重要规律,都是初二物理的分化点.力的概念贯串整个力学部分.密度的掌握与运用直接影响到第五章浮力的教学,压强贯串第五、第六章.功的概念不仅关系到功率,机械效率的教学,也关系到初三物理热和功、电功、电功率的教学.忽视这些分化点的教学,将导致相当数量的中等程度的学生掉队.     

试谈物理教学中图示法的应用

图示是通过一些线条(图形、图框、图象)来传授知识,理顺思路,表达思想的一种形象语言,它具有简捷、明了、形象等特点。采用这种方法进行教学,称之为“图示法”,是物理教学的一种有效手段。下面根据我们在教学中的体验,通过一些事例,说明“图示法”在各种物理课型教学中的应用。一、“图示法”在物理定律、规律教学中的应用物理定律、规律,是事实的概括和抽象,如