如何培养学生的自主学习能力

把课堂还给学生,让学生成为学习的主人,使学生被动学习转化为主动学习;让学生积极主动参与学习的整个过程,养成学生主动思考、探索的习惯,对学生自主学习能力的培养十分必要．     

摭谈体验性学习

体验性学习指学习者亲身介入实践活动,通过认知、体验和感悟,在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法,其特征是重在学生自主的感悟和体验,要求学生充分运用已有的知识与生活经验,在对新情境感知的基础上,通过感悟或体验,获得新的知识或技能。一、体验性学习的意义、作用“     

体验性学习之我见

新课程改革倡导学生体验性学习。所谓体验性学习,是指学习者以亲身经历的实践活动获得认知情绪的感受,通过体验、思维和感悟。让学习者在实践体验的     

再论体验性学习

认识和体验是有区别的 ,而在实际生活和学习中 ,两者又是融合一起不可分割的 ,但也常会有所侧重 ,如自然科学的很多知识 ,通常认知学习多于体验学习。幼儿的学习通常体验学习多于认知学习。那么学生在哪些方面应加强体验学习呢 ?一、生活需要体验人的生活和动物的存活不一样。动物是靠先天的本能和物质世界打交道 ,并吸取物质性     

论学生语文学习中的体验性学习

语学习是学生学习汉语言的具体的实践活动。语学习中的体验性学习是学生在主体接受性参与的基础上迈向主体体验性参与的过程。在这个过程中，学生所学的知识和主体人格得以升华和超越。体验性学习在语学习中的具体体现就是：学生与教师是主客一体，自然融合；学生与学生是交往合作，共同进步；学生与知识是物我交融，息息相通。     

体验性学习的实施途径

人们通过把外界事物、情境引起的自身的内心感受，来联系曾有的亲身经历而获得的体味，称之为“体验”。“小学语文体验性学习”就是让学生在和谐宽松的环境中亲历语言实践活动，带着自己的生活体验去感悟语言、欣赏语言、运用语言。那么，在语文教学中如何让学生在体验性学习中获得真知，发展能力呢？     

培养学生学习能力管见

教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。同时,要尊重学生的个体差异,鼓励他们选择适合自己的学习方式方法。倡导“自主学习”与“合作学习”,是教学观念的一次大变革,这就要将多年来以教师为主体的“灌输式”教学模式,转变为以学生为主体的“自主学习”模式,这是实施素质教育的重要举措,不论对教师还是对学生,这都是新课题,需要在教学实践中进行探索。笔者就如何在教学中培养学生自主学习能力谈点粗浅认识。     

在英语教学中培养学生自主学习能力

在语言学习研究领域,关于"自主学习"的研究越来越多,在我国推行自主语言学习是大势所趋。文章介绍了自主学习的内涵,探讨在我国外语教学中实施自主学习的有利因素和面临的困难,最后就如何培养学生的自主语言学习能力提出了几点具体建议。     

浅谈培养学生学习的自主性

培养学生的自主性主要是培养学生学习的主动性、独立性、体验性和自省性．教师应遵循新课标由被动接受式学习转变为主动学习的要求，让学生真正做到自主学习。     

英语教学中要积极培养学生自主学习的能力

任何教育都不可能将所有的知识传授给学习者,培养学生的自主学习能力,为学生的终身学习打下良好的基础,是每一位教育工作者必须面对的现实。一、自主学习理念的提出＂学习者自主＂（learner autonomy）的概念最早由法国语言学教授Henri Holec提出。     

乡镇高中历史教学中如何培养学生自主学习能力

新一轮的课程改革的目标之一,就是改变学生被动接受的学习方式,倡导学生在教师的指导下质疑、调查、探究、主动地、富有个性地自主学习和人格完善。不同类型的学校、不同年龄层次的学生在教学中实施“自主学习”的比例和要求也应该是不同的。在教学中,“自主学习”的教学方式应该因人而宜、因时而宜、因材施教。以下是笔者在乡镇高中历史教学中进行自主学习能力培养的几点做法。一、激发兴趣,培养学生自主学习的内在动力鲁迅先生说过:没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。兴趣是最好的教师,兴趣也是学习动力的…     

乡镇高中历史教学中如何培养学生自主学习能力

新一轮的课程改革的目标之一，就是改变学生被动接受的学习方式，倡导学生在教师的指导下质疑、调查、探究、主动地、富有个性地自主学习和人格完善。不同类型的学校、不同年龄层次的学生在教学中实施“自主学习”的比例和要求也应该是不同的。在教学中．“自主学习”的教学方式应该因人而宜、因时而宜、因材施教。以下是笔者在乡镇高中历史教学中进行自主学习能力培养的几点做法。     

体验学习在认知建构中的作用及其实施策略

现代教育理念认为,能力不是教会的,而是学生在学习活动中通过自主体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的.高中物理新课程标准提出了体验性目标要求,强调了学生独特的感受和体验.那么,什么是体验学习?体验性学习对学生认知建构有什么重要意义?在物理教学中如何引导学生开展体验学习呢?一、体验学习的含义有人做过这样的教学实验:让学生听老师讲"要尊重、帮助残疾人",这是"间接学习";而让学生坐在轮椅上像残疾人那样驱车爬坡便是"体验学习",即在教师的积极引导下,通过学生的亲自参与从而获得对事物的真切感受并生成学习意义的学习活动.     

教学中学生自主学习能力培养策略研究

长期以来,由于受传统教育思想和教学模式的束缚,英语教学过多地注重知识传授而忽略了学生的自主学习,学生过于被动地参与课堂教学活动,忽视了学生的主体作用,这在很大程度上扼杀了学生的自主性、自觉性以及创造性,影响了学生的全面发展。英语学习是自主行为,需要学生亲自参与、实践体验,才能收到良好的学习效果。     

关注品德课堂中的体验性学习

品德课程是以儿童的体验和行为实践为主的课程,课堂上组织学生进行体验性学习时,需要关注体验性学习的内容及方法,通过课堂教学实践和不同教学设计的教学效果对比,发现课堂上体验性需要更多关注学生生活,并引导学生通过多种途径开展体验性学习。     

新教育理念下的语文“合作学习”模式的建构

学习是一种认知的过程和一种社会化行为，不单单是知识由教师向学生传递所得到的，而是在一定的社会文化背景下，学习者借助人际问的互助互学与讨论等活动，通过自己意义建构的方式获得的。学习不是主要靠知识的传授，而是以学生自己的经验为背景，由学生自己建构、理解客观事物的过程。因此，学生获取知识的多少，大多取决于学生自主学习、自动探索有关知识的能力，而不取决于教师传授知识之多少。     

小议体验性学习中教师的多重角色

新课程改革要求学生转变学习方式，实践体验性学习。随着学生学习方式由传统的接受性学习方式向体验性学习方式转变，教育教学方式由教师传播知识转向学生体验过程，教师角色也必须相应地发生变化，这就需要对教师角色进行重新认识与定位。     

教师角色与学生自主学习能力的培养

学习者的自主学习是大学英语教学的目的,而教师的指导和帮助则是提高学习自主性必要且重要的前提条件。本文主要介绍了自主学习的理论依据,认为大学英语教学实质就是教师帮助学生不断强化自主学习意识、养成自主学习的行为习惯并提高自主学习能力的师生互动过程;并且从笔者的教学实践和学生的实际需求,探讨了教师在培养学习者自主学习能力过程中应承担的角色。     

浅议职校学生英语自主学习能力的培养

本文分析了自主学习的必要性,并探讨了在英语教学中如何培养职校学生自主学习的能力。     

高职学生英语自主学习能力的培养

"自主学习"是近年来外语教育界研究的热点,也是今后外语教学的新趋势。分析了目前高职学生英语自主学习能力现状,论述了培养高职学生英语自主学习能力的必要性,并根据教学实验探讨了一些培养高职学生英语自主学习能力的策略。