平等起步:教育公平的奠基保障——美国教育部"平等起步"项目及启示

"平等起步"项目是美国政府依法设立的一个教育项目,旨在为社会处境不利人群提供人生起跑阶段的教育支持,从而保障社会成员在同一起跑线上获得能力发展。起步阶段的平等是教育平等的根本保障。起步阶段是个体充分发展的黄金阶段,决定着社会个体发展的速度、广度和质量。美国政府的社会救助,重现了起步阶段教育平等对社会成员发展的根本意义。     

美国教育领域“肯定性行动”为何要转向--兼论新时代的教育公平观

美国教育领域"肯定性行动"目标群体态度、价值观念与执行路线的新转向源于少数族裔与主流族裔、亚裔与教育机构以及教育机构与政府之间的相互博弈,其转向背后反映"个体平等"与"差异公平"理念的同时,体现了利益群体对新教育公平观的诉求。在我国新时代社会主要矛盾转向的当口,借鉴美国教育领域"肯定性行动"转向呈现的经验与教训,铸牢中华民族共同体意识、增进教育治理中的跨文化理解能力、以"公平而有质量的教育"为目标构建多样性治理模式,对有效优化教育公平结构和构筑我国新时代的教育公平理论具有重大意义。     

19世纪末20世纪初美国教育家群体社会结构特征探析

19世纪末20世纪初美国教育家群体的社会结构特征,基本构成了美国教育学术研究传统形成的时代语境。集体传记法的研究发现:美国教育家在社会出身方面以"中下层-白人-男性-新教徒"为基本特征;在教育背景方面以就读公立学校为主;在知识结构方面群体知识传承主要源自德国大学,尤其是柏林大学和莱比锡大学;在学术秩序确立过程中,哥伦比亚大学、芝加哥大学成为早期美国教育学术人才培养及知识生产的核心阵地;在职业生涯方面,该群体主要由一批非教育专业的学者构成,同时大批知名教育家都有中小学教育教学和管理工作经历。     

美国公共教育联邦干预的历史演进

在美国公共教育中是否存在联邦干预以及联邦干预是以何种形态呈现,在美国历史上经历了长期曲折的变化过程.梳理联邦政府对美国公共教育干预策略可以发现,联邦政府对美国公共教育的干预经历了18世纪中后期到19世纪中期的拨款赠地模式、19世纪中期到20世纪中期的组织控制模式,以及从20世纪中期开始的文化控制模式.这使得美国公共教育在保持历史形成的地方主义或分权格局的同时,随着联邦政府不断加大"干预"力度而形成了"同质化"与"集权制"的内核.究其根源,这是"镶嵌型"资本主义的文化逻辑,成为晚期资本主义避免走向自毁深渊的自救逻辑,从而使得集权制的文化教育形态成为美国公共教育历史的必然.     

冷战前期美国海外社会形象塑造——以劳工、女性与黑人群体为中心

冷战前期,鉴于苏联对阶级、性别和种族话语的颠覆性阐述以及世界舆论的强烈批判,美国政府非常重视自我生活方式的输出和社会形象的塑造。在对外宣传中,美国以劳工、女性和黑人群体为重点,向海外受众塑造了"富足"而"自由"的劳工、"平凡"而"优雅"的女性和"持续迈向平等"的种族关系三组典型形象,藉此呈现出一幅"多元而有共识"的美国社会图景,凸显"美国生活方式"赋予其积极的人生意义。这种社会形象修辞,由于服从冷战的需要而被美国官方加以精心剪裁,因而沦为神化"美国生活方式"和解构共产主义制度的主要手段。     

美国教育界精英群体的分布特征及其原因分析

通过对《美国教育家传记辞典》、《美国现代教育家传记辞典》以及《美国国民传记辞典》所收录的教育家进行统计分析发现,自殖民地时期以来,美国知名教育家在出生时间和地区、学术活动阶段和地区、学术工作领域等方面呈现出鲜明的阶段和区域分布特征.在此基础上,作者分析了美国教育精英群体分布特征产生的原因,以探究教育家精英群体及其学术传统形成的社会过程.     

美国早期补偿计划的运行机制及其启示——以密歇根州为例

美国密歇根州早期补偿计划针对0-3岁有特殊需要的儿童提供早期干预,该项目构建了服务对象广泛、服务类型多样、服务原则明确、程序清晰的运作系统,实施过程规范了各方职责,保障了儿童及其家庭权利,其有效的运作机制为我国儿童早期干预工作乃至学前融合教育的实施提供了有益借鉴。     

信息技术在美国流动教育中的应用及启示

美国为了解决流动儿童不仅能"进得去"流入地公立学校,而且流入地公立学校也能"留得住"流动儿童的问题,从联邦干预流动教育开始,信息技术就被引入流动教育.信息技术伴随美国流动教育始终,为保障流动儿童平等教育权发挥了巨大作用.美国关于信息技术在流动教育中的研究和实践对我国有一定的借鉴意义.     

美国尊重步骤项目对我国欺凌防治实践的启示

校园欺凌防治已成为我国学校教育实践中亟需解决的重要课题.美国儿童委员会研发了旨在预防干预校园欺凌问题的尊重步骤项目,尊重步骤项目以社会生态模型为基础,整合了社会情感学习框架,设计了包含学校、班级和个人层面的预防干预措施.研究表明该项目对欺凌、受欺凌的减少及相关态度和信念的改善等均具有良好效果.本文将介绍尊重步骤项目的设...     

高等教育学生群体成分多样性的需要

20 0 1年 1 1月 6日 ,美国哥伦比亚大学医学院院长Bollinger教授曾在美国医学院协会的年会上作《高等教育多样性需要》的演讲。作者认为 ,包括医学在内的整个高等教育领域在学生群体中种族、少数民族和其他方面均有着多样性的需求 ,并介绍了两起涉及密西根大学本科生和法学院反歧视行动 (affirmativeaction)招生政策的法例 ,这些法例的结果将深刻地影响到美国高等教育、专业教育和研究生教育的质量。反歧视行动是一种被许多大学用以保证学生群体成分多样性的工具 ,帮助学生充分地参与由不同成分所组成的美国民主和全球的经济。学生与具有不…     

美国针对处境不利学生群体的大学预备计划及其特征

为了帮助弱势学生群体顺利升入大学,增加他们接受高等教育的机会,美国联邦政府制定了一系列专门针对这类学生群体的大学预备计划,并取得了显著的成效.其中备受关注且得到普遍认可的是TRIO计划和GEARUP计划.这两项计划虽然在具体内容上存在些许差异,但他们也具有一些共同的特征和原则,如充足的财政支持、完善的信息渠道、重视家长参与、开展早期干预活动,并借助于政府、学校、大学和社会组织的力量共同增加处境不利学生群体的高等教育入学机会.     

当前美国高等教育面临的挑战

当前美国社会经济的发展要求高等教育必须做出迅速反应,而高校的学生构成以及学生接受高等教育的目的也日益多样化。高等学校必须开发更具有弹性、灵巧、敏感和切合实际的学位课程,设计出能满足学生需要的学习策略和学习项目;要深化改革,使高等学校的教师、职员和学生能与商业、政府和民众团体结成伙伴,从而为社会的发展做出更大的贡献。     

英国高等教育"双重制"分层政策案例分析

英国高等教育"双重制"是政府自上而下干预高校分层定位的经典案例,它的终结并非"二元"或"多元"分类模式的缺失而是"双重制"政策导向的失误.它启示人们,高等教育及机构分类不只是纵向分层也包括横向分类,其关键在于分类依据及定位政策的导向.     

Development of Listening Skills in Students in Special Education Settings

Children in special education settings often lack appropriate listening skills. Two programs identified with developing listening skills, a music program and a storytelling program, were implemented by teachers with students in special education settings over a 30 week intervention period. A battery of tests measuring different aspects of listening such as receptive vocabulary, phonological processing, and listening comprehension, was administered to the students prior to the intervention period, at the end of the intervention period and again several weeks later. The results from the tests indicated that participation by the students in these programs had a positive effect on the development of their listening skills. The effects of the music and story‐telling programs were not apparent until the postpost‐pretest period suggesting that a longer time‐period is required for a statistically significant music effect or story effect on the listening skills of students in special education settings to show.     

美国父母参与儿童早期保育与教育述评

父母参与儿童早期保育与教育是美国儿童早期发展的"干预计划"中重要内容。在"开端计划"、"儿童保育运动"和"家庭援助方案"中父母以课堂志愿者活动、义工、家访交流等多种形式参与儿童早期保育与教育,以传递家庭中的文化、语言、宗教等方面的传统,监督保育与教育的各种实施措施改进和总体质量的提升,促进其子女的健康发展和自身素质和技能的提高。     

Effects of affective education interventions in the elementary school

Affective education programs have had an uneven impact upon children, teachers, and school systems, as have also affective interventions. By integrating environmental press research with Aptitude × Treatment Interaction (ATI) inquiry, affective education appears to be able to merge individual differences with assessment, intervention, and evaluation. This paper describes an experimental intervention and two active control programs and uses an ATI analysis for reporting their impact in the affective domain.     

A national survey of educational preparation programs for early intervention specialists.

To examine the status of preprofessional education in early intervention, we conducted a nationwide survey of college and university programs offering degrees in education of the deaf. Curriculum content and practicum experiences with infants and toddlers and their families were examined, as well as general comments and recommendations of program directors. Additional information was sought from programs offering specializations at the preschool level to determine whether they had CED affiliation, and if so, whether they were certified in the areas of parent-infant education or early childhood education. The findings are discussed in the context of Public Law 99-457 and the growing emphasis on family centered early intervention.     

外语专业硕士点学科建设应开设儿童文学研究

本针对高校英语专业硕士点英美学研究学科方向设置的现状，参照国内外儿童学发展的大背景，尤其是国内高校汉语言学专业硕士点儿童学方向学科发展的势头，提出应建立外国儿童学研究方向或中外儿童学比较研究方向，拓宽外语专业研究生学研究方向的学科内涵和研究层面，推动高校外语专业硕士研究生教育的这科发展，以适应时代发展的需要。     

A High Impact Practice that Works: Connecting Mentors From the Professional Community to Teacher Education Students

A high impact mentoring program at a community college connected professionals from the special education and early intervention fields with small groups of teacher education students. Two federal grants from U.S. Department of Education funded tuition scholarships and mentoring for 76 Special Education students and 78 Early Childhood Education/Early Intervention students in associate degree programs. The mentor programs consisted of individual monitoring by project staff, consistent contact with a mentor from the professional community and with other students in mentor groups, and structured monthly dinner meetings. Students who participated in the mentoring programs showed increased persistence and higher grade point average when compared with the general population of similar majors. Within each grant-funded population, students who showed low participation in the mentor programming presented lower retention rates and lower GPA than grant-funded students who took full advantage of the mentoring program.     

Effects of three interventions on the reading skills of children with reading disabilities in grade 2

In a longitudinal intervention study, the effects of three intervention strategies on the reading skills of children with reading disabilities in Grade 2 were analyzed. The interventions consisted of computerized training programs: One bottom-up intervention aimed at improving word decoding skills and phonological abilities, the second intervention focused on top-down processing on the word and sentence levels, and the third was a combination of these two training programs (n = 25 in each group). In addition, there were two comparison groups, 25 children with reading disabilities who received ordinary special instruction and 30 age-matched typical readers. All reading disabled participants completed 25 training sessions with special education teachers. All groups improved their reading skills. The group who received combined training showed higher improvements than the ordinary special instruction group and the typical readers. Different cognitive variables were related to treatment gains for different groups. Thus, a treatment combining bottom-up and top-down aspects of reading was the most effective in general, but individual differences among children need to be considered.