苏联旅顺一号中学的歷史教学經驗

怎样使学生獲得巩固的科学知識 关于巩固歷史知识的重要性,在1934年5月16日苏联人民委员会和联共(布)中央关于苏联各学校講授本國史的决議中,曾有这样的指示:“按照歷史年代的次序講述歷史事件,且使学生必須牢固地記憶着一些重要的歷史現像,历史人物和年代、月、日等。这是学生們能够切实領悟历史課程之决定的条件。”在新教学大綱的說明中,也明确地指出:“学校历史教学的目的:使学生了解人类社会發展的过程,牢固地切实地学会祖國和世界历史上最重要事件,使学生从馬克思主义的方法來理解社会的發展。”所以,巩固知識是苏联历史教学法一个極为重要的原則。但巩固知識的目的,絕不是教導学生死記教条,机械地背誦課文     

访苏归来一年 要創造性地学習苏联教学經驗

在莫斯科——北京的列车上,我就暗中考虑怎样把亲眼看见的苏联教师们优秀的教学艺术运用在自己的课堂教学中去,好提高教学质量。可是,回到学校上课的头两个星期里,我在课堂上就出了两次岔子。     

学习苏联历史教学先进經驗的一些收获

苏联的历史教学經驗,是非常丰富的。現在我把在学习中体会較深的和在教学实踐中收获最大的几点,叙述在下面: 一、怎样向学生講故事。麦尔尼科夫在“小学历史教学”中指示我們,“授予学生新的知識一般地是由教师用講故事或进行談話等方法来进行的。教师的任务是用自己的故事来影响学生们的知識,发展他們的思維能力,帮助他們形成正确和生动的历史观念。”     

關於改進憲法課教学的初步意见

自本学期開始在高三講授憲法基本知識以來,由於大部分教師此較認真地鑽研了教育部的憲法講授提綱及說明,由於部分学校领導比較重視和加强了对这門課的領導,在没有教科書和缺乏憲法課教学經驗的情况下,一般教師都能按照提綱和指定参考材料在課前編寫比較詳細的講稿;並開始运用了適合憲法課特點的理論联系实际和適当進行对此的教学方法;其中部分教師由於对提綱及說明的鑽研和体会較深,还摸索到一些有關組織教材以及改進教法的初步經驗。但就整个教学情况來看,目前憲法課教学中存在的問題还是很多的。主要是:由於部分教師对於憲法課教学的目的、任务認識不足,对於憲法課講授提綱深入鑽研不够,以及对於憲法課教学中的理論联系实际的原則体会不深,因而產生了教学中的形式主义和教条主义偏向。根据我們此次在鈇嶺召開的部分憲法課教師彙報会上的總結,提出以下幾點改進意見。     

苏联中学历史教学七十年

伟大的十月社会主义革命胜利已经七十周年了。70年来,苏联在探索解决中学历史教学的目的和任务方面,在对青少年一代的共产主义教育方面,在课程的设置和教学大纲及教科书建设方面,经历了长期、复杂、曲折的发展道路。这条道路和苏联的社会主义革命和建设,和国民教育制度的确立与完善密切相关。在纪念伟大十月社会主义革命70周年之际,让我们看一看苏联中学历史教学的发展道路吧。十月革命初期,列宁对旧的教育制度提出尖锐批判。指出:旧学校教授很多无用的累赘的死板的知识,工农子弟在旧学校里与其说是受教育,倒不如说是受资产阶级奴化。列宁号召消灭旧教育制度,实行教育革命。但是当时,一些中小学校醉心实行“分     

旅順中學教職員的政治理論學習

旅順中學自一九五二年十月至一九五三年七月,教職員系統地學習了「政治常識讀本」下冊和「中國共產黨的三十年」中「党的成立和第一次國內革命戰爭」及「第二次國內革命戰爭」。準備至一九五三年十二月中旬學完「中國共產黨的三十年」,至一九五四年一月末學完聯共黨史第九章。我校的政治理論學習所以能夠堅持一年:並將能堅持下去,有以下的幾點原因: 一、市教育局和學校領導上都重視這一學習,制訂了有系統的學習計畫,並保證執行了這一計畫。有些同志提出過去學習了一些零碎材枓,解決了一些     

苏联中学教学形式及课堂教学结构

最近二十年来,苏联教学方法发生了重大的变化,砑究和采用了新的课堂教学形式,完善了传统的教学形式。众所周知,课堂教学形式的多样性是由教育和教学的多重任务决定的。这些任务包括向学牛传授系统的科学基础知识,培养自学能力和运用知识     

学习苏联提高教师質量的經驗

在上海举办的苏联国民教育展覽会,是苏联国民教育四十年来偉大成就的概括和总結;是苏联国民教育經驗,全面地、系統地、而且具体地向我国的介紹;它充分表明了苏联对我国教育事业热情关怀和真誠帮助的崇高偉大的国际主义精神。这次展覽会,对中苏兩国友誼的进一步增長和对我国教育事业的进一步发展,將起着促进的作用。我是一个师范教育工作者,这次也荣幸地参观了展覽会。現在就以与我工作关系最为密切的“苏联的教师及其培养”的展覽部分,談一点参观后的收获和体会。     

苏联1957年新建一批寄宿学校,继续摸索經驗

苏联新创办的一批寄宿学校,正在摸索经验中前进。据“苏维埃教育学”杂志本年二月号所载,莫斯科市现有寄宿学校十八所,共收容1950名学生。其中有六所是专为视力弱的及盲聋哑儿童而设的,另外十     

坚定不移地学習苏联社会主义建設的經驗

苏联开始大規模的社会主义建設是在1928年。第二个五年計划結束时,苏联已經从一个落后的农業国,变为先进的工業国。这中間只有十年左右的时間,即使从1917年算起,也不过二十年的时間。在这短短的期間,差不多跨过了先进资本主义国家一百年走过的路程。今天,苏联的工業总产量虽然还次于美国,但是,国民經济各部門的發展速度和許多發展指标已經居于世界的首位。估計不久,苏联按人口平均的工業产量就会趕上并超过美国。这是社会主义經济制度的优越性决定的。     

苏联的数学物理寄宿中学

苏联普通教育在比较注重强调培养全面发展的人的同时,又十分重视对那些在某些学科上表现出特殊才能的学生的选拨和培养。为此设立了专门的中学,叫做加深某些学科的学校。访苏期间,我们参观的基辅大学附属物理数学寄宿学校则是加深数学物理学科的中学当中的佼佼者。     

巩固农業中学的几点經驗

在鼓足干勁、力爭上游、多快好省地建設社会主义总路綫的光輝照耀下,随着工农業生产的大躍进,仁寿县的文化革命运动,在党委加强了領导,批判了各种保守思想之后,便風起云涌、蓬蓬勃勃的进入了高潮。从四月二十日到二十五日的五天中,全县办起了农業中学216所,学生11,211名(占往届高小畢業生95.7％)。海拔一千公尺的越溪乡,高入云霄的二峨山上,也都办起了农業中学。真是“忽如一夜春雨来,千树万树梨花开”,“喜洋洋,笑洋洋,乡乡办     

苏联实验中学的教学计划

下面的教学计划不是为普通中学,而是为有师范定向的(培养未来进入师范院校的学生)中学制定的。在这方面的试验工作从1981年就开始了。 该教学计划旨在培养人文学科或自然、数学专业的教师。该教学计划明确指出:要做一名教师,无论他将选择讲授哪一门课程,必须具备人文科学的基础知识。于是,在教学计划中就增设了诸如逻辑学、哲学、心理学、外语等课程。计划中没有明确规定学生在下午时间的活动内容。1992年将随着专业定向的多样化(培养化学、生物造形艺术等专业的教师),教学计划也要有所改变。     

中学社会主义課的几点重要經驗

由于党委的加强领导,由于重新发揚了老解放区的教育傳統和吸取了整风运动的經驗,中学社会主义課較之过去的政治課在教学上有了很大的改革:在教学內容方面,作到了密切結合整风和社会主义教育运动、密切結合学生的思想实际;在教学方法上也用多种多样的教学形式,代替了单純讲授的旧方法。这就使政治課的面貌焕然一新。几个月来社会主义課的教学經驗証明,要想教好这一門課,首先就要在教学内容方面做到密切結合政治斗爭,密切結合学生思想实际。也就是说:必须从当前的政治形势和党的任务出发,着重解决学生政治思想上存在的主要問題。这是政治課教學的一条最根本的指导原則,也是政治課区别于一切其他課程的特点。过去,由于我們存在着忽視政治的倾向,忽略了政治課的这个特点,把它和一般的文化知識課程等同起来,因而使政治課的教学产生了脫离政治斗争和学     

学习苏联語文教学先进經驗的一些体会

几年来,我們的語文教学已有了显著的改进。改进的过程中,苏联語文教学的先进經驗給了我們巨大的帮助。我們学习苏联先进經驗,更加認清了自己教学工作中的缺点和錯誤,找到了改进語文教学的方向。首先,我們学习苏联的先进經驗,逐漸明确了語文教学的目的任务。解放后的头兩年,我們对語文教学的任务是很模糊的。那时的語文教学,几乎只是教学生認識課文中的生字,和解釋課文中的詞、句,然后再来一番說教。因此常常把語文課上成了識字課、故事課或政治課。自从普希金專家给我们指出:“語文教学的基本要求是:①发展儿童的语言表达力,②发展儿童的文字表达力,     

苏联中学生物学教学大網(草案)

第二部分:“动物”(94小时) 苏联“生物学教学”杂志編者按:生物学教学大綱草案的这个部分,大体上同中学現行的动物学大綱相同。考虑到这个情况,編者給大綱的前面部分(同中学現行大綱相同部分),只摘其目录,至于后一部分——“农业哺乳动物”和“結論”,則全部予以刊載,因为这二部分內容同現行的中学动物学大綱的同一部分是不同的。     

苏联中学历史教学七十年(续)

依据苏共第二十二次代表大会所提出的教育方面的任务,1961年以后苏联在历史教学中也曾提出过“彻底消除个人迷信不良影响”的问题。苏联1959—1963年普通学校的重新调整,没有达到预期的效果。因此,苏共中央和苏联部长会议决定,从1964年起,又恢复十年制的普通教育。在这种条件下,考虑到普通中等教育开设的课程,巳没有必要对八年制学校提供古代、中世纪、近代和现代史的相对完整的循环的历史知识。所以,1965年5月14日,苏共中央和苏联部长会议通过了《关于变更学校历史教学     

反三角函数的教学經驗

“反三角函數”課題以及和它联系的“三角方程式”課題的教学,在傳統上都是移到三角課程的最后才講。学生們以一年半的時間片面地学習以正三角函數为对象的三角学中函數關系的实例,而反三角函數却是不適当地被抽出作为独立的一部分,这章要留到十年級終了時,再以14小時的時間集中地進行講解。这样一來,它們之間的有机联系問題,就有意地被破坏了。不言而喻,这是不能     

中学作文教学四法

随着教学改革不断深入,语文教学观念已发生了很大变化,学生自主、合作、探究的学习模式渐渐深入课堂,作文教学的改革也势在必行。如何让教师走出传统作文教学的困惑,让学生在作文中更好地发挥主观能动性,得到更有效的提高呢？笔者在平时的作文教学中,经过摸索学习,积累了一些方法,拿出来与大家共同探讨。     

学习苏联語文教学先进經驗的收穫

“普希金專家在小学語文观摩教学座談会上的講話”发表以前,我們对語文教学的方向不明确,教学方法墨守成規,不知如何改进。經过專家的指示,使我們对語文教学的改进,得到了启示。第一,在改进教法、启发学生思維活动方面:过去普遍是沿用填鴨式的教学方法,先生講、学生听,教师把教材咀嚼得象粥一样爛,使学生思維处于睡眠狀态;同时也不知道如何去启发学生思維,課后大撒手,从不問学生懂不懂。專家对这一点提出了尖銳的批評。目前在課堂教学中已经扭轉了上述缺点,普遍采用講讀法,注意讀、講、問三者紧密結合,充分发揮教师的主导作用。这种主导作用,不是过去的包办一切,而是注意启发学生积极思考,不断的誘导,提示,为学生找发言綫索,最后老师概括小結,使学生对知識有一个完整的概念。教师并通过一系列的活动;讓学生深刻地、全面地体会課文思想内容,从而受到感染。