新闻教育中不妨多"读报评报"

近年来,我国的新闻教育在规模上取得了超常规的发展,现在全国共有660多个新闻专业教学点。但教学与实践相脱节的问题并没有得到根本解决。正如有文章指出的那样,“新闻单位选人才,并不向传媒学生倾斜,而学生在为不能‘学以致用’困惑的同时,还要承受‘毕业就是失业’的压力。那么该如何改变这一现状呢？我们认为,充分重视学生在校期间的实践教学,实现业务课教学实践化和实践教学课程化是改善这一现状的有效途径。其中,《读报评报》课程的设置就是这一理念的产物。本文即是对这一课程在整个新闻学教育中所占的位置进行阐释,以期引起新闻教育界的重视。     

构建经济新闻话语方式——以《新闻采访与写作》课程为例

在今天的新闻学教育中，专业化教学理念已受到学界的高度重视，即新闻学专业不仅要训练学生有娴熟的新闻操作技能，还要促使学生学习其他专业领域的基础知识，并运用到新闻业务中。以经济领域为例，随着我国经济的持续发展，经济类报刊和栏目迅速增长，必然要求学生将来能用经济学的专业眼光去分析新闻事件和新闻现象，写出专业化的经济新闻。[第一段]     

BBC新闻价值理论与实践的矛盾——以《BBC风云50年新闻精选》为例

文章从新闻价值的内涵入手,阐述了决定新闻价值的构成要素,并以此为基础,分析了《BBC风云50年新闻精选》所折射出来的英国广播公司（BBC）其新闻价值在理论与实践之间的矛盾,指出了BBC对新闻价值的选择的双重性。     

马克思主义新闻观探析——以《新闻理论》课程优化教学为例

《新闻理论》课程是新闻学与传播学专业学生的基础理论课程,是最基础、最重要的观念学习和教育,需要围绕马克思主义新闻观不断进行教学优化。在教学内容上,要确立马克思主义新闻观的主体地位;在教材的选用上,要强调马克思主义新闻观与新闻理论体系的有机结合;在文献阅读方面,要注重与时俱进,与当下的社会实践和新闻实际相联系;在教学方法上,更要坚持效果导向,让学生在潜移默化过程中接受、内化马克思主义新闻观。     

国际新闻专业研究生教育的理论和实践——以中国传媒大学为例

本文以中国传媒大学为例,提出国际新闻专业研究生教学和研究在理论建设方面应深化和扩展,在实践教学方面应让学生确立五个发展方向,掌握六种国际问题和新闻报道的研究方法,培养三种能力。     

教育新闻的社会性浅析——以江苏教育电视台为例

随着我国教育事业的发展,教育新闻报道日益引起社会关注,在这种环境下,教育新闻的内容和形式在保证对教育界起到鼓舞警醒等作用的同时,还要能够不忽略其社会大层面上的影响力,脚踏实际地做到教育新闻立足教育,关注社会。但是,目前中国的一些教育电视台却未能真正做到这几个字,结果导致教育新闻不能引起受众的兴趣甚至是无人问津,所以在新时期,加强教育新闻的社会性发展显得尤为重要。     

混合式教学在新闻实务课堂中的运用——以《新闻采访与写作》为例

融媒时代,以新闻采写为例的新闻实务课程教学面临巨大挑战,传统的“教材讲解+课后作业”教学模式与当下对于全方位新闻人才的需求不相适应。为此本文结合“互联网+教育”信息化大背景与自身的教学实践提出,混合式教学法对打破单一维度的课堂教学,增强00后学生学习的自主性发挥着重要的作用。     

县级台读报类节目发展研究——以德化电视台《报网连线》节目为例

近年来,电视读报类节目应运而生,在当今多元的电视节目环境中占有一席之地。不少电视读报类节目走出了独具特色的创新之路,独树一帜的"个性"已经成为他们成功的共同因素。县级电视台的媒体环境和自身条件都与中央媒体和各大卫视台有很大的差别,地方电视台读报类节目所面对的挑战,除了借鉴大台的成功经验外,最主要的途径还是立足本地实际,努力尝试和探索出一条符合当地受众需求的特色栏目。     

新闻专业教育类课程思政建设探索实践研究 ——以《新闻采访与写作》课程为例

当下,课程思政已经成为我国高等教育事业提高高校人才培养质量的重要战略举措.新闻专业教育类课程思政应该放到德育教育的视角,以马克思主义基本立场观点方法为统领,重点把德育元素的思想政治教育放到新闻传播教育教学活动的全过程,实现立德树人、润物无声的功效.文章以《新闻采访与写作》课程思政建设为切入点,积极探索新闻专业教育类课程...     

浅析全媒体时代下民生新闻栏目如何做好主题主线报道——以福建电视台《帮帮团》栏目为例

在媒体融合不断发展的今天,受众对电视民生新闻提出了全新的要求。作为传统媒体,电视民生新闻节目应紧跟时代步伐,在改革创新的同时,继续彰显主流媒体的责任担当。《帮帮团》作为福建极具社会影响力、观众忠诚度与品牌号召力的电视民生新闻栏目,一直将主题主线报道民生化,作为提升主流影响力的发力点和重要抓手。本文基于“使用与满足”理论,结合该栏目在全媒体时代下的探索与实践,旨在为民生新闻栏目进行主题主线报道提供一定的有益参考。     

“学生本位”教育模式在新闻写作教学中的运用

许多世界著名高校在考核教师绩效时,都以他培养学生的情况为标准,考核学校的水平也是如此,这就是"学生本位"的教育模式。本文以新闻写作教学为例,探讨"学生本位"教育模式的有效运用。     

高校新闻学专业实践教学模式探索——以《新闻写作学》课程为例

目前高校新闻学专业的《新闻写作学》课程的实践教学活动由于缺乏连贯性和系统性而导致教学效果低下,笔者以为,只有加强体制内和体制外的教学改革,才能从根本上克服这一弊病,达到创新新闻学专业实践教学模式的目的。     

论专业实践在新闻传播学教学中的作用——以独立实践课和学科竞赛为例

本文以独立实践课和学科竞赛作为研究对象,探讨专业实践在新闻传播教学中的开展情况、实施的效果、存在的问题及今后要解决的办法.发现,这两项专业实践活动在师生中有一定的影响,对教学活动有一定的促进作用,在完善学生的心理素质、增进师生关系、促进就业也产生了较大的作用.但这类实践活动由于是在课外开展,还存在不少问题,比如平台建设、科学管理、有效宣传等方面都还亟需改进.     

讲好教育故事 写出共情新闻——以盐阜大众报报业集团教育新闻实践为例

教育新闻如何更好地讲好教育故事、服务广大读者？本文以江苏盐阜大众报报业集团教育新闻实践为例,从教育新闻的高度和广度入手,谈一个深耕教育行业的记者,应当具有良好的专业素养和较高的新闻站位,方能找到新闻最佳的切入角度,写出具有广泛共情的好新闻。     

新闻业务教学在理论和实践上的改革与创新——以《新闻采访学》课程教学为例

新闻学的内涵包括理论新闻学、历史新闻学和业务新闻学三个方面.新闻业务又可以具体划分为新闻采访、新闻写作、新闻编辑和新闻评论等.新闻采访学是新闻学的核心,它是一门专门研究新闻采访活动现象及其规律的科学.     

基于马新观的新闻专业课程思政教学改革——以《新闻采访与写作》为例

《新闻采访与写作》作为新闻学专业的核心课程,需充分挖掘课程思政资源,将思政育人与专业教学巧妙融合。该课程思政元素丰富,但如何让思政有效落实到教学的各个环节,实现思政落地是要解决的现实问题。新闻类专业课程思政教学改革需结合媒介生态环境的变化,以专业人才培养需求为指导,力求解决课程思政与课堂教育融合生硬、实践环节思政落地不明显等痛点问题。在教学中要不断规范思政教学体系,精心设计思政教学内容,以任务为驱动不断创新教学方法提质课堂,实现专业课程思政教学的全过程落地。     

高职新闻专业教学体系浅析——以浙江东方职业技术学院为例

从当前社会发展以及新闻专业实际培养的人才来看,高职新闻专业培养的人才可分为以下几种类型:媒体(传统媒体、新媒体)从业人员、企事业宣传人员、广告设计制作人员等,每一种人才都需要具备与之相匹配的知识结构和能力结构。新闻专业的实践性,要求培养新闻人才必须从培养学生的技能入手,设置合理的新闻专业实践教学体系,培养社会所需要的高端技能型专门人才。     

新闻阅读与写作在大学语文教学中的应用——评《新闻阅读与写作教学参考书》

《新闻阅读与写作教学参考书》是一本针对新闻阅读与写作教学实践的参考用书,该书虽然不是直接针对大学语文新闻教学进行研究的书籍,但是对大学语文课堂中的“新闻阅读与写作”教学实践有着重要的参考借鉴作用。培育大学生的语文核心素养是大学语文教学的重要教学目标之一、在大学语文课堂中,开展“新闻阅读与写作”教学的实践,能够有效提高大学生对语言的应用能力。互联网给了大学生提供了海量的新闻信息,大学生接触新闻报道的途径也日益多元化。     

新闻理论教学的观察和思考——以教材内容分析为例

长期以来,我国的新闻教育一直纠缠于侧重“学”（理论教学）,还是侧重“术”（实践教学）？是重在培养珲论型人才．还是重在培养技能型人才？实际上,从新闻学科的本质上看,“学”与“术”不是对立的,而应该是统一的;理论和实践也不是排斥的,而应该是结合的。在我看来,