也谈素质教育

我们提倡素质教育已经多年,但是对于素质教育的内涵缺乏一个比较公认的界定.有人说,任何教育都是构建学生素质的,区别似乎仅在于构建的是哪一种素质而已.但是我们首先应该正视的一个基本事实是,素质教育是针对应试教育与日俱盛的状况而提出来的.     

也谈素质教育

素质教育是体现教育本质的教育,教育的本质又是人才的培养,人的素质培养.实施素质教育必须以培养人、造就人,提高人的素质为中心,使教育中的各要素,各环节直接或间接为此中心服务.     

也谈素质教育

自80年代中未期提出“素质教育”这个名词(口号)以来,人们一直在沿用它,也有不少有识之士正在努力为实施素质教育而进行探索性的教育实验。然而在教育理论界,对素质教育并没有统一认识,对诸如这个概念是否科学?它与“应试教育”是什么关系、它是否等同于“全面发展教育”等问题仍存在一些分歧。本文就其中的某些问题,也淡点肤浅认识,供同仁们批评指正。     

也谈素质教育

学生的能力和创造性是我国教育的核心问题，理清素质教育与减负、能力、创造性等诸多方面的关系对于我国21世纪的教育具有头等重要的意义。形式上的减负不会有利于孩子们的能力、创造性的培养，因为竞争是绝对的。素质教育是一个复杂的系统工程，关键是如何调整竞争的时间表，改革我国的教育教学体制以及转变我们的教育观念。从制度上寻找根源，这才是素质教育的中心。     

也谈素质教育

随着改革的不断深入与社会的高度发展,我国的教育制度也正由应试教育走向素质教育。在实施素质教育的过程中,不少人产生了迷惑或误解,所以明确素质教育与应试教育的区别,解决这一转化过程中的迷惑与误解是非常重要的。一、素质教育是对传统教育的扬弃、发展和完善素质教育不是对我国传统教育的完全否定,而是在继承传统教育的基础上有目的地吸收与摒弃。柳斌同志曾说：“实施素质教育在思想上应着重两个方面,以德育人是大根本;因材施教乃总法则。”这正源于我国传统教育的“传道、授业、解惑”及“因材施教”的教育思想。素质教育是在…     

也谈素质教育

素质教育是体现教育本质的教育，教育的本质又是人才的培养，人的素质培养。实施素质教育必须以培养人、造就人，提高人的素质为中心，使教育中的各要素，各环节直接或间接为此中心服务。     

也谈素质教育

本文针对现行教育体系中存在的种种弊端,提出高等教育改革的目标是变应试教育为素质教育,并从教学模式、考试方法和教师素质等几方面提出进行素质教育的方法和途径。     

也谈素质教育

20世纪以来,世界各国竞相变革教育,提高人才质量,这是引人瞩目的国力竞争的一个热点.但提高人才质量,归根到底要落实到提高青少年学生的素质上.我国从20世纪80年代起,便坚持把提高民族素质作为基础教育和全社会的任务.……     

也谈素质教育

探讨素质教育，当前在中国教育界中掀起了热潮。一时间，“素质”一词成了最流行的术语，似乎什么东西都可在素质挂起钩来。当然，其中有许多提法无疑是正确的，但也不管滥用甚至误用的情形，如说“心灵素质”、“技巧素质”、“职能素质”、“情绪素质”等即是。笔以 为，在当前大家正广泛探讨和大力实施素质教育的情况下,如果对“素质”及“素质教育”的涵义以及与之相关的问题认识不清，则很可能会在理论上陷入误区，在实施上出现障碍。本试就这些问题略陈浅见。     

也谈素质教育

一、素质与素质教育：理论的诠释 第三次全教会后，素质教育作为一个跨世纪的宏伟工程，在中国的教育界推开。教育界、舆论界把素质教育喊得震天响，但理论界对究竟何为素质教育尚未有定论，于是乎对素质教育的的解释纷纷出笼。呼声最响的主要有两种观点：其一从为创新能力的培养是素质教育的实质。关键。核心、灵魂云云，把素质与创造力等同；其二，认为素质教育只是对知识结构的调整与对知识缺陷的某种补充。 “素质”一词的心理学解释是指人的先天生理解剖特征、带有与生俱来的性质。把这一词转用在教育学上就是指先天遗传和后天教育内化…     

也谈素质教育

我国基础教育的改革,对普通中学而言,在于从“升学教育”逐步向“素质教育”转规。而对职业中学来说,“升学教育”不再是改革的首要问题,培养一代新型的合格劳动者才是改革中必须探讨的问题。李瑞环同志在政协八届九次常委会上说:“劳动者是生产力最基本的要素。没有较高素质的劳动者,任何先进的科学技术都不可能转化为生产力;一切行业劳动效率的提高,产品质量的保证,经济效益的增加都难以实现。”职业中学怎样把学生培养成为较高素质的劳动者呢?笔者在职业中学的教学实践中,探讨了以下几个问题。 一.品德素质教育。首先是提高职业中学教师自身的道德品质素质,学生的品德素质是靠教师来培养的。教师的一言一行无不在学生中起着潜移默化的作用,可谓“打铁必须本身硬”。所以职业中学必须突出德育的首位性.从校领导到教职工,都应把     

也谈素质教育

今年五月,中共中央、国务院召开的全国教育工作会议,提出素质教育就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育不是教育改革中的权宜之计,而是根据较长时期以来教育中存在着片面追求升学率的应试教育所带来的学生素质残缺的弊端和学生身心受到极大损伤而提出的,是学校、社会、家庭都要重视的战略性的教育观念和教育方针。素质教育是社会主义教育的本质,是社会主义教育方针的全部内涵。邓小平的教育理论强调社会主义教…     

也谈素质教育

实施素质教育,是提高民族素质,实现社会主义现代化的内在需要,是我国教育改革与发展的必然趋向。社会经济的发展,必然会对学校教育培养的人才的数量、质量、结构等提出要求,这种内在要求的变化,必然引起整个教育体系的调整与改革,进而必然对传统的应试教育体系提出挑战。事实上,传统的应试教育体系的弊端已表现得越来越明显。不失时机地实施从应试教育到素质教育的转变,是我国经济社会发展的客观要求。因此,如何变升学教育为素质教育是目前摆在广大教育工作者面前的严峻课题,在此谈几点个人认识：一、关于更新观念差不多所有论述…     

也谈素质教育

素质教育旨在全面发展学生的素质 ,是一项开放的系统工程 ,是当今教育发展的必然趋势。只有全社会都来支持、关心 ,建立合理的学习及考试制度 ,才能加快素质教育的发展 ,培养出跨世纪的合格人才     

也谈素质教育

素质教育在我国已实施多年，它的研究、发展已成为我国教育改革的重要内容。但在教育实践中仍然暴露出很多问题．如智商与情商培养的矛盾、素质教育与应试教育的矛盾、教育理念的偏差等，这些问题严重地阻碍了教育改革的步伐．也影响教育改革的效果，难以培养出真正适应社会需要的合格人才。因此，我们必须注意以下几个问题。     

也谈素质教育

素质教育是一项复杂的系统工程.但是,有的人却将提高学生素质简单看成是开展课外活动、组织兴趣小组,甚至认为只要演讲协会、舞蹈分队、戏剧社团一成立,就可以高枕而卧了.这种将技能技巧训练等同于素质教育全过程的认识,是十分片面的,会使教改的主旋律在热热闹闹的锣鼓声中跑调走样.当然,人的“素质“内涵极为丰富,但究其实质,则不外政治思想与伦理道德、科学文化知识和专业技术技能两大板块.因此,我认为素质教育应着重下列几方面的工作.……     

也谈素质教育

也谈素质教育李兵聂琴徐燕一所谓素质教育，我们理解，首先是相对于传统的知识教育而言的。毫无疑问，强调素质教育并不排斥知识教育。然而，之所以要强化素质教育，是由于传统的片面注重知识灌输的教学模式，日益暴露出了严重的弊端。这种教学模式，最致命的弱点是忽视，...