多元智能理论对网络课程开发的启示

多元智能理论是针对传统一元化智能理论而提出的,是一种全新的有关人类智能结构的理论。它关注的是智能类型多元化和学习类型的差异而不是智能的高低和学习成绩的好坏。本文在介绍多元智能理论后,着重论述了多元智能对网络课程开发的启示和应注意的问题。这篇文章旨在抛砖引玉,以激起网络课程开发者对多元智能理论作更深入的研究。     

从多元智能理论看研究性学习课程的开发

多元智能理论是针对传统智能一元化理论提出的，为我国研究性学习课程的开发提供了一个全新的视角。本文分析了多元智能理论的内涵和特征；从实践层面着重探讨了如何把多元智能理论贯穿于研究性学习课程的开发之中，以实现学生的整体和谐发展。     

多元智能理论关照下的课程开发

多元智能理论关照下的课程观与传统课程观根本不同,它强调课程模式多元化、课程设计个别化和课程实施情境化,认为课程的开发应该为学生提供多种可供选择的机会,使得每个学生都能以适合其智能特点的方式学习.多元智能理论为变革传统课程提供了新的视角和多元的切入点.多元智能课程的开发,需要教师全程参与,为学生营造交互作用的学习环境,同时要避免形式化地运用多元智能理论.     

幼儿园课程开发的新思路—来自多元智能理论的启示

多元智能理论是由美国哈佛大学教授加德纳在反思传统智力理论的基础上提出的一种智力理论.近几年来,这一理论在我国也被广泛传播,并成为目前教育改革运动中的一个时髦用语.那么多元智能理论究竟是什么?它对幼儿教育有什么启迪?本文拟对多元智能理论的涵义、表现形式及特征加以介绍,并在此基础上探讨这一理论对我国幼儿园课程开发的启示.     

基于多元智能理论的高职课程设置

目前,我国高职院校的课程设置存在着结构随意化的倾向,由于缺乏科学性与合理性而对高职教育质量产生一定的影响.从多元智能理论出发,就高职课程设置问题作一些探讨.     

多元智能理论与网络课程评价

网络课程在教育教学中的普遍应用使我们不得不认真思考网络课程的质量问题，如何对网络课程进行较全面评价从而保证其质量已成为一个解决的问题，本文在纵观国内外网络评价的现状基础上，应用了多元智能理论，结合网络课程的特点，提出了网络课程评价的标准与方法，该标准与方法的应用对网络课程的实践有一定的参考价值.     

多元智能理论关照下的课程开发

多元智能理论关照下的课程观与传统课程观根本不同,它强调课程模式多元化、课程设计个别化和课程实施情境化,认为课程的开发应该为学生提供多种可供选择的机会,使得每个学生都能以适合其智能特点的方式学习。多元智能理论为变革传统课程提供了新的视角和多元的切入点。多元智能课程的开发,需要教师全程参与,为学生营造交互作用的学习环境,同时要避免形式化地运用多元智能理论。     

多元智能理论与综合实践活动课程

多元智能理论认为人的智力是多元的，打破了以往单一的言语和逻辑智力观，在教育理论和实践领域产生了极大的影响，当前我国新基础教育课程改革中，国家新增设的综合实践活动课程是其中一个亮点，分析多元智能理论对我国综合实践活动课程的开发，组织，实施和评价等方面的启示，以期更深刻地理解和把握综合实践活动课程。     

多元智能课程开发探析

文章阐述了多元智能理论的课程理念，探讨了多元智能课程开发的形式、模式以及应注意的问题，并提供了一个多元智能课程开发实例，以期对我国基础教育课程改革有所启示。     

多元智能理论与教学设计

传统的教学表述具有笼统、含糊、缺乏层次性和难以操作等缺点，因此，教学设计应注重开发学生的优势智能，开发多元智能，从而促进教学工作的最优化。     

基于多元智能理论的教学评价

加德纳的多元智能理论关注人的各项潜能的发展,它已经成为许多西方国家上世纪90年代以来教育教学改革的重要指导思想,为教学评价提供了理论基础。运用多元智能理论分析我国的教育问题,对树立科学的学生观和教学观,特别是树立科学的评价观有重要意义。基于多元智能的教学评价应当关注:评价项目的多元化,评价内容的情境化,评价方式的多样化,评价主体和评价目标的多元化。     

多元智力观和英语专业视听说教学

“多元智力”一直以来是心理学界长期研究的课题。近年来以斯腾伯格的“三元智力理论”和加德纳的“多元智能理论”为代表的多元智力观正在影响着我国教育改革。本文尝试将多元智力观引入我国英语专业视听说教学中,从认知心理学和社会认知角度分析说明视听说教学中学生的语言智能、视觉——空间智能、人际关系智能和自我认识智能如何能够得到有效发展。     

传统智力概念的超越:多元智力理论探析

多元智力观正在“超越”或取代传统的IQ概念。它是人类运用自己的智力实现对自身智力理解的阶段性成果。本作拟对其发展历程，基础理论及内容作粗浅阐述。     

多元智力理论与研究型课程的开发与设计

研究型课程着眼于提高学生的创造性学力,注重提高学科研究能力.研究型课程具有探究性、创新性、自主性和综合性等特征,其基本目标包括能力、情意和知识等七个维度.多元智力理论倡导的学生主动参与、探究发现、交流合作学习等内容引起教师角色、教与学方式的变革,赋予学校教育教学新的功能和价值取向.这些皆为研究型课程的设计与开发提供了许多有益的启示.汲取多元智力理论合理的内核,为研究型课程的设计和实施,特别是课程内容的选择与组织、课程教学的形式和方法等具有积极的意义.     

试论多元智能理论视域中的体育教育

美国霍华德.加德纳博士的＂多元智能＂理论在世界众多国家的教育改革中有着十分重要的影响,但尚未得到国内体育教育界的足够重视。通过对多元智能理论视域中的体育教育、教学方面的见解和认识的分析,探讨其中的合理因素,为深化体育教学改革提供新的依据。     

智力结构与多元智力

关于智力的结构,是心理学界极为关注的一个课题."多元智力"是心理学界长期研究的课题;智力是一个较难穷尽组合的多元结构;从智力的目的、过程、材料(内容)、监控、品质和认知与非认知关系六个方面来揭示智力的结构.     

谈多元智能理论在聋教育中的运用

本文认为聋教育运用多元智能理论 ,可从端正教育思想 ,明确聋教要求 ;根据聋生实际 ,采取施教举措 ;树立质量观念 ,自觉提高要求等方面做起 ,以给聋生多样化的教育和训练 ,激发其潜在智能 ,发挥其潜在优势 ,取长补短 ,扬长避短 ,为他们今后的可持续发展和适应未来社会的需要奠定基础。     

The Application of Multiple Intelligences Theory in College English Reading Course

This paper,based on Gardner’s Multiple Intelligences Theory,aims to investigate whether the application of MI Theory in col lege English reading class can improve students’English reading proficiency.MI-categorized activities are adopted in the class.The paper explores college Enlgish reading teaching strategy based on MI Theory to improve English teaching proficiency.The paper sheds some light on how MI theory could be applied in EFL.     

基于多元智能理论的对外汉语精读教学研究

文章利用多元智能理论,通过对广东工业大学四个对外汉语平行班教学的实例进行对比实验,探讨多元智能理论与对外汉语精读课教学相结合的有效方式,以激发学生的学习能力和兴趣,进一步提高教学质量,优化教学效果。