地理概念别名举例

有些地理概念也有别名。地理概念的别名能够反应出地理概念的形成过程,彰显地理事物和现象的本质,体现地理事物和现象对人类及其他环境因素的影响和作用。教学过程中,恰如其分地使用地理别名,能够创设良好的教学情境,启发学生思维,调动其学习积极性;调节课堂节奏,活跃课堂气氛;展示知识发现的过程和方法,印证所学知识,强化学生对所学知识的记忆、理解和运用;实现知识与技能、过程与方     

在地理教学中如何加强获取和解读地理信息能力的培养

新课改侧重于对学生学习能力的考核,而获取和解读地理信息是高考能力考核的基本目标和要求,是具有＂调动和运用知识＂、＂描述和阐释事物＂和＂论证和探讨问题＂三项能力的重要前提。在高考地理复习中应注重培养学生“解读信息一准确理解一灵活运用一解答问题”的能力。那么如何培养学生获取和解读地理信息的能力呢？     

地理教学——"数字"的力量

在地理教学过程中,有很多地理概念和地理原理需要理解,有的比较抽象,需要教师运用数字加以说明,使学生更易理解. 本文从气候类型的判读理解、大气的热力环流过程以及比例尺的运用等方面阐述地理教学过程中数字的重要力量.     

地理教具制作在教学中的作用——以正午太阳高度和楼间距测量仪的制作为例

地理教学时会碰到很多抽象难以理解的地理概念和知识,自制地理教具和学具可以很好地帮助他们理解抽象的地理概念和地理现象。教师自制教具是在深钻教材的基础上进行的,这样可以很好地锻炼和提高教师的专业素质。自制地理教具和学具的应用对地理学习起到事半功倍的作用,是传统教学和多媒体教学所无法比拟的。     

比喻法在地球概论教学中的应用

地球概论是地理科学专业的先行基础课,内容抽象,原理复杂。在教学过程中运用恰当的比喻,可使抽象陌生的概念和现象变得形象生动,利于理解,启发学生思维,提高课堂教学效果。     

浅谈化学演示实验教学

化学教学的学科特征是以实验为基础，是一门实验科学，它是“理论为本、实践为源”。学生在学习化学时，化学概念和原理的形成过程中，其中的感知是第一要素，而有些化学概念和原理抽象、不直观，学生较难理解和掌握。因此，教师在教学中应该依托实验教学，通过具有说服力的实验，使学生能够在新奇的、直观的化学实验现象中去充分发挥自己的想象力、观察能力、去获得一定的有说服力的感性知识，对理解抽象的化学概念及原理较为有利。     

获取和解读地理信息的基本途径

提供大量新素材、新信息，设置新情景考查考生获取和解读地理信息、分析解决问题的地理思维能力已经成为文科综合能力测试的显著特色。“获取和解读信息”的能力是具有“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”和“论证和探讨问题”三项能力的重要前提。没有获取和解读信息的能力或这方面能力不强，就谈不上调动和运用知识等其它三种能     

例谈地理实验对获取和解读地理信息的促进作用

“关键能力”是高考评价体系中“四层”的重要部分,而获取和解读地理信息的能力又是“关键能力”的基础,属于高考试题的考查重点。地理试题信息包括文字信息、数据信息和图像信息,主要隐含在问题和情境之中。获取和解读地理信息的过程是“发现”“判断”“加工”“整合”地理信息的过程,主要受知识的牢固度、丰富度和灵活度影响。地理实验能够促进学生对必备知识的理解和运用,从而促进获取和解读地理信息能力的提升。     

浅谈“纲要信号法”在地理教学中的运用

通过教学实践,“纲要信号法”能帮助学生理解复杂的地理概念,掌握地理规律,建立完整的知识体系。同时,对激发学生学习兴趣,培养逻辑思维能力,发展智能有很好的效果。按照信息论的观点,教学过程是教师向学生传递信息的过程。由于在地理教学过程中涉及大量地理概念、地理原理和地     

信息素质有助于抽象概念理解

当前信息技术环境和工具正影响并改变着传统的教学,一种新的概念——“信息素质”被提出并逐渐地在教学中得到应用.文章从最朴素、最简单的逻辑概念出发,研究了隐蔽在概念背后的涉及某些计算内涵的“信息素质”,并建构了高度抽象的概念,其构建过程不仅对学生的学习和理解抽象概念有帮助,并且对原始概念和结果有一种新的理解.     

电教媒体——优化小学数学课堂教学的好帮手

一、运用电教媒体优化小学数学课堂教学的意义与作用1.激发了学生学习兴趣,调动了多种感官。如何激发学生求知欲,调动其学习积极性,是教学成败的关键所在。动画是小学生最喜闻乐见的形式,设计制作出包含动画的课件最容易激发学习兴趣。2.突出了教学重点,突破了教学难点。学生学习一个知识要经历"感知——理解——积累——运用"这样的一个过程。电教媒体在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理,生动、形象地展现在学生面前。3.提供了大量的信息,增加了教学容量。电教媒体教学能事先存储大量的信息,操作方便快捷,避免教师在时间     

地理学习中“知识负迁移”现象探析

知识迁移是指主体将已经掌握的知识和技能用于对新知识的学习、新技能的培养中的活动。知识迁移分为两种,一种是正迁移,即原有的知识信息对新课题学习起促进作用;另一种是负迁移,即原有的知识信息对新课题学习构成干扰。地理学习中,知识的正迁移有利于我们把握地理知识,提高分析问题、解决问题的能力;知识的负迁移则会让我们混淆地理概念、错误运用地理规律,影响我们接下来的学习。一、知识负迁移的表现及成因实践表明,知识负迁移的产生,主要是由于我们不能准确地掌握地理概念、原理,理解地理规律,只注意知识要素间的共同性,而忽视了它们之…     

地理教学中图片图示资源的运用

在地理教学中,需要学生了解和分析地理事物及现象,理解抽象的地理原理、地理现象的成因、发展演化过程及演化规律。然而受现在课堂教学模式以及客观条件的限制,我们不可能带学生到外界去亲身体验和了解,唯一可行的办法就是在教学过程中,较多运用图片资料,这样就可以让学生在短时间内了解地理事物和现象,而对于难以理解的原理、地理现象成因、发展演化等,则可以适当辅以图示教学,从而使学生更好地理解抽象的地理知识。本文主要就教学过程中图片、图示资源的运用方法及原则进行阐述,希望能够有益于地理教学的开展。     

类比法在高中生物教学中的应用

在高中生物教学中,经常会遇到一些学生难以理解的较抽象或较复杂的概念、术语、过程等.如何让学生真正地理解和掌握这些知识呢?运用类比法是一种好的教学方法.笔者在教学中经常运用类比法,使得许多难点比较容易地被学生理解和掌握.以下是笔者运用此类方法解决教学中的问题的一些案例和心得. 1 生物学知识点与生活经验的类比 学生在日常学习生活中积累了一定的生活经验.用学生身边的事例进行类比,可启发学生的思维,调动学生学习的积极性,培养学生在生活中观察和分析事物的能力.     

指向深度学习的高中地理概念教学策略

地理概念是地理教学的基础,只有掌握了地理概念才能深入理解地理过程、原理,并运用地理知识解决实际问题,而深度学习能有效提升地理概念教学效果。文章以“湿地”概念为例,探讨如何运用深度学习理论指导高中地理概念教学,并提出了具体有效的策略。     

“电场 电场强度”的教学

电场、电场强度是高中物理知识中的重要内容,是理解、掌握电磁学知识的基础。但由于概念抽象,故又是学生理解和教师教学的难点。笔者拙见,突破这一难点关键在于调动学生的学习积极性,发挥学生在认识活动中的主体作用,同时严密知识教学的逻辑系统,使学生在认识活动中受到正确的抽象思维和研究方法的教育和熏陶。教学设计的基本思路是引导学生运用旧知识,通过比较、类比、归纳、综合等逻辑方法,使学生在流畅的思维活动中形成概念,理解和掌握概念。一、运用迁移规律引进电场概念     

在物理课堂教学中激发学生的学习兴趣

随着教育改革的不断发展和新课程的实施,在物理课堂教学中激发学生的学习兴趣显得尤为重要.激发学生的学习兴趣是物理教学的一条基本原则,在课堂教学中贯彻这一原则,就能更有利地调动学生对物理学习的积极性,达到大量摄取知识、理解和运用知识的目的,使抽象的概念和规律变得生动活泼,学生易于理解和掌握.     

初中物理“惯性,惯性现象”的教学设计

一、教材分析1.教材地位惯性是运动和力的关系知识中的一个重要概念 ,又与实践知识紧密相联 .明确惯性概念 ,理解惯性现象 ,既是学习运动和力的关系乃至整个力学的基础 ,又是培养学生理论联系实际的重要途径 .惯性是一个抽象的科学概念 ,在教学中还应重视发展学生的抽象思维能力 ,开发学生的智力 .2 .教学目的理解惯性概念 ,能用惯性解释有关现象 ,培养学生抽象思维的能力 .3 .重点、难点惯性是物体固有属性的理解 ,用惯性解释生活和生产中的有关现象 .二、教学设想本课题按照“展示现象→分析思考→整理扩展→巩固应用”的模式展开教学 .通…     

比喻在《电工学》教学中的作用

本人在十多年来的教学实践中深刻体会到在讲解定义、概念的教学过程中适当地运用比喻,能使枯燥的知识兴趣化、抽象的概念具体化、深奥的理论形象化,不但能减少教学难度,而且使教学内容直观、易懂、易记,更有助于培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力,拓展学生的思路,调动学生的学习积极性。因此,在《电工学》的教学中,能够灵活多样、恰到好处地运用比喻,将会起到良好的教学效果。一、比喻能使抽象的概念具体化,使学生易于理解与掌握抽象的定义、概念例如,在讲授直流电路这一章的“电流”与“电位”时,介绍导体内电流产生的条件:导体两端…     

如何教学地理概念

概念教学是地理教学的起点和重要环节,“正确解释和区分地理概念及其含义”是中学地理教学的基本要求。科学概念的形成是深刻认识地理现象本质特征的标志,也是领会地理原理和规律的基础,因此科学概念的学习是中学地理教学的关键。著名特级教师魏书生先生有句名言:“每件事都有一百种做法”,每一项教学内容都可以设计出多种有效的方法。因此,概念教学中要通过“多活动”策略,把各方面的积极因素充分调动起来,克服各种不利因素的影响,真正提高概念教学效益。一、多点拨归纳概念的教学过程,就是分析现象,抓住本质形成理性认识的过程。概念的关…