培养学生学会学习的途径

技术在进步,知识在更新,仅靠学校里学到的知识,难以跟上社会发展,学会学习,将终身受益。本文论述了培养学生学习的几条途径：培养学生发现问题、提出问题的能力,培养学生的学习兴趣,培养学生主动学习的习惯,培养学生的学习能力。     

课堂上如何让学生快乐主动学习

新的课程改革要求改变过去那种教师传授知识,学生机械接受知识的教学过程。如何让学生在课堂上积极主动地学习,这就要求教师给学生创造和谐课堂,注重培养学生的自主学习能力和小组合作学习能力,让学生乐于学习,主动学习。     

基于深度学习的“算法设计与分析”教学模式改革

深度学习是认知领域的重要概念,更加强调和关注学习者积极主动地学习、批判性地学习,要求学习者理解学习内容的完整含义,建立已有知识与新知识的联系,将已有的知识迁移到新的情境中,作出决策和解决问题[1]。深度学习提出了一种对于学习知识的更深层次的要求,是一种能够全面理解知识、运用知识的方法。本文针对普通高校"计算机算法设计与分析"课程内容的归纳和分析,在厘清学习概念的基础上,对传统教育中教学过程、学习过程中的问题与不足,以深度学习理论为指导,尝试提出一种新型教学理念,并结合当代大数据时代特点,改变传统教学模式、方法,促进学生对于课程内容的深度理解,提高学生解决实际问题的能力。     

大学生英语自主学习意识的培养

英语学习是一个学习者主动获得知识的过程,学习者应该是获取知识的主动参与者。长期以来,英语教学着眼于教导学生理解书本知识而忽略了激发和培养学生学习的主动性,结果往往事倍功半,效果难以令人满意。成功教学依靠的是学生的积极参与,只有在自主学习的情况下,学生的学习才会是真正有效的学习。     

中学政治课教学中研究性学习的开展及其价值

在思想政治课教学中开展研究性学习,给学生提供广泛学习、拓宽知识、综合运用所学知识解决实际问题和探索创新的机会,从而提升学生的学习能力,促进学生的全面发展。     

例谈研究性学习策略在高中化学教学中的运用

研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题,并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.化学研究性学习是学生化学学习的一个有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决化学的和现实的问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动.     

新课标下初中化学自主探究学习的实践与思考

转变学生的学习方式,即将传统的被动接受式学习转变为自主、合作和探究式学习。自主探究学习不仅能让学生掌握知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养学生终生学习的愿望和能力。本文从自主探究学习的内涵、开展模式及思考展开论述,教师应怎样指导学生进行自主探究学习,才能有效地提高学生的科学素养。     

试论在初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力

开卷考试的实行对教师和学生都提出了更高的要求,本文论述了在初中历史教学中探索学习掌握课本知识的方法,深化对教材知识的挖掘和联系,培养运用所学知识解答、解决问题的能力,开发研究性、创造性学习能力,通过教与学的契合互动过程,转化提高学生的自主学习能力.     

新课程背景下思想政治课堂学生学习方式的转变

思想政治课课堂教学要密切联系自身存在的问题,努力转变学生的学习方式,使学生能够主动积极地获取知识,真正理解知识、掌握知识和进一步探索和体会其应用价值。     

通过研究性学习培养学生综合能力的策略研究

在开展历史研究性学习的过程中,学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题,从而激发他们学习历史的兴趣,更好地培养学生的综合能力。     

条形码:国际标准书号,身份证中的数学——高中研究性学习探究

数学研究性学习是在基础性、拓展性课程学习基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学和实际问题的一种有意义的主动学习,它能营造一个使学生勇于探究和相互学习的良好氛围,给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。     

创设氛围 激发自主学习

具备自主学习能力的学生不再是被动地接受知识,而是用科学的方法主动学习知识,探究知识,并敢于质疑问难,从而使自己成为个性得到充分发展的学习主人。本文通过自主学习的内部需要、外部条件及调控机制,来探讨初中科学教学中学生自主学习的激发策略。     

建构主义指导下的英语语法能力培养研究

本文将借助于建构主义学习理论指导语法教学。强调教学应以学生为中心,提倡开展师生之间的交互式教学和学生之间的“合作学习”,充分调动学生的学习积极性。同时,将教学重点放在培养学生对语法知识的理解与运用方面。一方面把语法知识的讲解与真实语境材料相结合,另一方面,把对学生语法能力的培养与阅读、写作等实际语言技能的训练相结合。     

建构主义指导下的英语语法能力培养研究

本文将借助于建构主义学习理论指导语法教学,强调教学应以学生为中心,提倡开展师生之间的交互式教学和学生之间的"合作学习",充分调动学生的学习积极性。同时,将教学重点放在培养学生对语法知识的理解与运用方面,一方面把语法知识的讲解与真实语境材料相结合,另一方面,把对学生语法能力的培养与阅读、写作等实际语言技能的训练相结合。     

主题知识网站下自主学习的实现

主题知识网站为＂自主学习＂模式提供了比较丰富的知识性资源和高层次的智慧资源,为学生提供一个网上自主学习的多媒体环境,学习者不受时空限制,自主地选择学习的知识及目标,主题知识网站正在成为职业院校学生进行自主学习、独立探索的主要资源。主题知识网站下自主学习实现的探究从学习目标掌控、学习方法选择、学习过程把握、交流方式确定、分层练习剖析、学习结果反馈、教师引导不可或缺等七个方面探究主题知识网站下自主学习的实现。     

浅谈信息技术在职校英语教学中的运用

对于职业中学的学生,学习的目的是掌握一定的技能,为以后就业打下一定的知识、技能基础。大部分同学对专业的学习兴趣远比对英语的学习兴趣要高。而信息技术的特点是大容量、高速度、智能化,这符合现代化社会发展的趋势,学习信息技术不可避免要利用到大量的信息,而学生们所接触到最多的信息就是他们正在学习的课程,所以我们在培养学生创造力时要把信息技术课和专业课有机结合起来,这样一方面可以培养学生获取信息、处理信息和创新信息的能力,另一方面还可以让他们巩固知识、整合知识和创新知识。探讨如何利用信息技术创新英语学科的教学,提高学生学习英语的能力,越来越被英语教学工作者所重视。     

学生自主学习生物教材能力的培养

学生自主学习,是适应新课标要求的新型学习模式。而这种自主学习能力的培养,首先要从自主学习教材知识入手。1、要明确培养学生自主学习教材能力的重要性。2、充分发挥课堂教学的作用。3、抓住学生学习知识的主渠道。     

《科学》教学中培养学生探究式学习的实践和思考

在新课程教学改革的当今,要求学生学习方法从原来被动的知识接受,转为主动学习、应用和创新。因此,本人认为要让探究式学习方法与学生日常的学习活动相结合,教学中应注重培养学生在学习过程中的探究式学习能力。本文结合自身教学实践,提出了在科学课堂教学中通过创设不同教学过程培养学生探究式学习能力的基本方式,并指出了开展探究式学习的一些注意点。     

物理课堂的探究教学

中学物理新课程标准把“探究式学习”作为学生学习的主要方法。而在物理学的教学中,不但要让学生学到知识,更要得到能力的提高。 “探究式学习”强调学生学习方法与探究式过程,适合在理科教学中培养学生的“创造力”,教师虚该有目的、有计划地培养这种学习方法,培养学生自我汲取知识的内部能力。     

感受科学——新课程研究性学习的教学实践与探讨

所谓的研究性学习是相对于接受性学习而言的,是学生在教师指导下,由学生自己从自然、社会和生活中以及书本上选择和确定的课题或项目用类似科学研究的方式,主动地获取知识,应用知识、解决问题的学习活动。