谈教师管理中的“圆”与“方”

构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分，也是衡量学校管理水平的一个重要的方面。学校的根本任务是培养人才，学校管理归根到底是对“人”的管理。在学校管理中，我深深体会到：坚持以人为本，需要在管理过程中，正确处理好约束与调动、服从与协调、使用与培养、求同与求异等关系，形象一点说，就是要正确处理“方”与“圆”的关系。     

谈教师管理中的“圆”与“方”

构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分,也是衡量学校管理水平的一个重要的方面。学校的根本任务是培养人才,学校管理归根到底是对"人"的管理。在学校管理中,我深深体会到:坚持以人为本,需要在管理过程中,正确处理好约束与调动、     

正确处理“211工程”建设中的若干关系

"211工程"一期建设已胜利完成.本文结合学校"211工程"九五"建设及迎接教育部组织的验收实践,提出应正确处理"211工程"建设中总体目标与项目目标、学科建设与其他建设、行政管理与学术管理、专项资金与自筹资金之间的关系.     

构建同心“三圆”磁场 协调学校人际关系

在一切事物中,人是最宝贵的资源。在对学校人、财、物、事等方面的管理中,我始终注重把对“人”的管理放在首位,狠抓学校同心“三圆”磁场的构建,以协调校内各种工作人际关系,优化学校环境。 一、处理好党政关系,强化内圆核心磁场的导向功能 正确处理好党政关系,对学校书记、校长都是一种考验,它对于评价一位学校领导的人格与素质无疑是一块试金石。它对于强化内圆核心磁场的导向功能,鼓     

同课异构中的“同构”与“异构”

<正>为不断提升教师的课堂教学水平,许多学校都开展了"同课异构"形式的教研活动。在"同课异构"中,有"同构"的要求(即要构建课堂教学中共同的环节和要素,它回答的是教学要"构建什么"的问题),也有"异构"的精彩(即在相同的内容与环节上,构建授课教师的教学特色,它回答的是优质课堂教学应"怎么构建"的问题)。那么,在"同课异构"活动中如何正确处理"同构"与"异构"的关系以不断优化课堂教学?笔者认为应注意八个方面。     

“多情”校长善用“情”

校长是学校办学方向的掌舵者、教育思想的贯彻者、学校关系的协调者、教育管理的指挥者,在学校管理中有着相当重要的地位和作用.那么校长应该是个怎样的人呢?每个人都会有自己的思考.是的,校长应该是一个有思想的人、一个懂管理的人、一个负责任的人、一个有智慧的人……但是我更想说,校长更应该是一个"多情"而又善于用"情"的人.     

副校长处理校长关系的三条“定律”

在学校管理中,营造和谐的人际关系对于构建和谐校园至关重要,而学校和谐人际关系的构建很大程度上又取决于学校管理者之间的关系,主要是校长与副校长之间的关系状态。校长与副校长之关系状态怎样,不只是校长有着     

高职院校教学质量监控中“督”“导”关系研究

学校的督导工作是教学质量监控工作的重要组成部分,在工作中要正确处理"督""导"关系,实施"导督并举、重在引导"方针,才能取得好的督导效果。文章阐述了根据"督""导"关系确定督导方针的缘由,加强指导工作的原则,指出了应该注意的问题。     

论高校构建和谐校园应正确处理好的三个关系

构建和谐校园是高等学校贯彻落实科学发展观的内在要求,是构建社会主义和谐社会的重要组成部分。构建和谐校园应正确处理好学校发展、教师发展、学生发展的关系,更加关注学生发展;正确处理好教学、科研、育人的关系,更加关注育人工作;正确处理好改革、发展、稳定的关系,更加关注学校的政治稳定。     

“新公共管理”与学校组织的变革

"新公共管理"是政府公共部门运作的世界趋势,作为公共部门之一的学校应如何适应"新公共管理",是一个值得研究的课题.组织是学校管理的存在形式,要使学校适应"新公共管理"首先要变革学校组织.学校组织变革为矩阵型组织是符合"新公共管理"要求的,而在组织变革中很重要的是人与文化的变革.     

当“自治”遭遇“法治”——高校管理中的大学生权利维护

高校的管理是维护正常的教学秩序、保障学校良性运行的重要条件。而保障大学生的合法权利则是依法治国和高等教育事业发展对高校管理提出的现实要求。在大学生法律意识普遍觉醒的背景之下,高校的"自主管理权"就面临"法治"的考验。因此,进一步提升高校管理者的法律修养与权利意识,改革校内治理思路与模式,加快建立大学生校内维权机制,就成为保护在校大学生的合法权益,构建和谐校生关系的重要出路。     

构建“所有权”与“使用权”分离的教师管理机制

曾经在一所学校采访,一位教师的话让我记忆犹新。她说,如果校长把教师当牛,我们就要拼命争取做人的权利;如果校长把教师当人,我们就会死心塌地地做牛。可见,不同的管理理念产生的管理效应是迥然不同的。"师本管理"的着眼点在人,在这一管理理念下,教师不是学校这盘棋上被随意摆布的"棋子",而是主动实现学校管理战略、充满生命力和创造性的活生生的人,因此,管理的出发点和归宿都是为了关爱人、激励人、成全人,唤醒人自我管理、自我发展的内在需要,在帮助其实现人生价值的过程中达成学校发展目标。进行"师本管理",有的校长始终把教师放在重要位置,并通过一系列管理举措来凸显这一理念,让每一位教师切实感觉到"我很重要",并产生心理认同;有的校长和教师一起酝酿、构建出学校发展的"共同愿景",以此凝聚教师,形成团队合力;有的校长将学校发展和教师发展有机结合起来,有计划、分步骤地实施"名师培养工程",让教师在自我提升、自我实现的过程中获得对教育的良好体验……进行"师本管理",要让教师各得其所、人尽其才,在更大范围内选择适合自己的舞台;要打破学校"壁垒",构建"所有权"与"使用权"分离的教师管理机制,促进教师流动,让教师有机会接触、吸纳多元学校文化,扩大教育视野,从更高、更广的层面去认识教育,进而改良教育。     

舞动“制度”和“人文”的双色飘带

曾经在一所学校采访,一位教师的话让我记忆犹新。她说,如果校长把教师当牛,我们就要拼命争取做人的权利;如果校长把教师当人,我们就会死心塌地地做牛。可见,不同的管理理念产生的管理效应是迥然不同的。"师本管理"的着眼点在人,在这一管理理念下,教师不是学校这盘棋上被随意摆布的"棋子",而是主动实现学校管理战略、充满生命力和创造性的活生生的人,因此,管理的出发点和归宿都是为了关爱人、激励人、成全人,唤醒人自我管理、自我发展的内在需要,在帮助其实现人生价值的过程中达成学校发展目标。进行"师本管理",有的校长始终把教师放在重要位置,并通过一系列管理举措来凸显这一理念,让每一位教师切实感觉到"我很重要",并产生心理认同;有的校长和教师一起酝酿、构建出学校发展的"共同愿景",以此凝聚教师,形成团队合力;有的校长将学校发展和教师发展有机结合起来,有计划、分步骤地实施"名师培养工程",让教师在自我提升、自我实现的过程中获得对教育的良好体验……进行"师本管理",要让教师各得其所、人尽其才,在更大范围内选择适合自己的舞台;要打破学校"壁垒",构建"所有权"与"使用权"分离的教师管理机制,促进教师流动,让教师有机会接触、吸纳多元学校文化,扩大教育视野,从更高、更广的层面去认识教育,进而改良教育。     

让“和谐社会”走进“和谐校园”

正树立和落实科学发展观,构建社会主义和谐社会是全面建设小康社会的迫切要求。教育也必须与社会同步,甚至应走在时代的前列,努力构建"和谐教育"、"和谐校园"体现公平教育。构建"和谐校园"我认为应正确处理好以下四个关系。一、师生关系关于师生关系古往今来的教育论著、教育专家、名师都有阐述,我这里就不再赘述,现就与"和谐"有关的师生关系谈一些自己的看法。"和谐"的师生关系的建立关键在教师,教师要     

推动家校共育走上“共赢”之路

<正>从孩子出生到成年,家庭教育和学校教育始终都扮演着重要的角色。近十几年,教育工作者们发现家庭教育和学校教育需要相互配合,才能更好地促进孩子的健康成长,我国政府也在发布的一系列教育政策文件中频繁体现这一理念和措施。2015年,教育部印发《关于加强家庭教育工作的指导意见》提出"充分发挥学校在家庭教育中的重要作用",明确学校应"及时了解、沟通和反馈学生思想状况和行为表现,营造良好家校关系和共同育人氛围"。2017年教育部发布《义务教育学校管理标准》指出"构建和谐的家庭、学校、社会合作关系,推动学校可持续发展",更进一步     

试论高等学校提升国际性战略

从战略管理角度及学校发展战略的框架来看,提升我国高等学校的国际性战略,是适应经济全球化,应对高技间激烈竞争的必由之路.高等学校实施提升国际性战略,在指导思想上,要正确处理国际性与民族性的关系;在战略推进上,要正确处理战略规划和具体工作的关系;在战略过程中,要正确处理战略制定、战略实施与战略评估的关系.     

大学俄语“教”“学”辩证关系的认识

大学俄语“教”与“学”的关系是辩证统一的关系,它对大学俄语整体教学水平的提高,对实现俄语素质教育的目标都是十分重要的.在教学过程中正确处理这些关系,可以取得优异的教学效果.     

“尊重文化”驱动学校跨越式发展

学校传承与构建学校文化,创设与改造校园环境,着力构建以"尊重"为核心的学校文化系统,并把"尊重文化"有机渗透到学生教育、教师发展和学校管理中,将其作为学校各项工作的重点,以期构建文化育人的德育体系、教学体系和管理体系,驱动学校跨越式发展。     

“为他者”:伦理视野中的教师关怀

校长与教师之间只有形成了真正的平等民主关系,才能推动民主化、开放型现代学校建设的进程。对于如何在学校管理中构建这样的关系,法国哲学家勒维纳斯的"他者"伦理学思想很有启迪意义。在学校,教师之于学校校长,就是"他者"。学校管理中的教师关怀,需要做到"为他者"。"为他者"包括三个方面:其一,尊重差异,接纳"他者";其二,审视价值,摒弃矮化"他者"存在的操控;其三,体察"相遇",实现伦理视野里的"面对面"。     

建立学校人际关系新理念的思考

随着我国教育体制改革 ,尤其是学校人事制度改革的逐步推进 ,如何正确处理学校中的人际关系 ,已经成为学校软环境建设的一个重要课题。因此 ,建立新的学校人际关系理念 ,正确处理学校中的人际关系 ,直接关系着学校的改革与发展。　　一、学校中人与人之间的关系学校中的人际关系包括领导、教师、学生、员工内部的关系及其相互之间的关系。学校中的教职员工之间的关系 ,应该是以下一些关系 :1.学校中的人际关系是一种目标化关系。学校人际关系的目标化是指学校中人与人相互关系的安排 ,是以学校工作目标得以顺利实现为前提的。在学校发展总目…