克服学生在物理学习中的思维障碍

物理概念和规律本身的抽象性，以及影响物理概念和规律的形成的非本质因素和学生在生活中已有的不确切的概念等，造成了初中学生在物理中的思维障碍。教师应加强实验演示和采用类比等教学方法克服学生在 学习中出现的这类思维障碍。     

生物理课堂上用问题教学智导学生学习的几点做法

教好物理．关键是教思路、教方法．没有任何目标比使学生成为独立的、自主的、高效的学习者更为重要了。在新的课程体系下。教师应是学生学习的指导者、激励者．要教会学生正确的学习方法和思维方法。孔子说过：“学起于思．思源于疑”．有疑才能有思．无思则不能释疑。设疑、释疑是人生追求。由于中学生缺乏思维的灵活性和敏捷性．教师若能在其似懂非懂，似通非通处及时提出问题．然后与学生共同释疑．势必收到事半功倍的效果。笔者结合自己的教学实践谈以下几点经验。     

用倾听催生物理课堂思维

高中物理课程标准指出,高中物理课程实施注重自主学习,提倡教学方式多样化.促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考.通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力.通过多样化的教学方式培养学生自主学习的能力、提升学生的思维水平是高中物理教学的目标之一.运用什么样的教学方式可更好...     

怎样提高学生物理课堂学习效率

物理课如何使学生想学、爱学？ 二、激发学生课堂学习兴趣，提高教学质量 1、加强和改革实验教学，激发学习物理兴趣。物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据，只有重视实验，才能使物理教学获得或功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。     

培养学生科学思维的实践研究

初中化学是化学学科的入门,在教学中既要重视学科知识传递,又应将培养学生的科学思维作为重要的教学目标。《论语》中早就提出“学而不思则罔,思而不学则殆”。思维,最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程,思维以感知为基础,又超越了感知的界限。思维方式是人们在一定的世界观、方法论和知识结构的基础上进行归纳演绎、分析综合等认识事物、研究问题和处理问题的思维模式。我们学校化学教学组主要从激发学生自主思维、化学概念的形成、建立全局观、培养推理能力、培养辩证思维等多个方面去培养学生的科学思维方式。     

初中学生学习物理思维障碍分析

初中学生学习物理常常感到困难．其原因是多方面的，既有学科特点和学科内容上的原因，也有教师教学方法和学生学习方法上的原因．更重要的是学生在学习物理的过程中出现了思维障碍，因此，感到学习物理很困难．下面根据我自己在教学中的一些体会，具体分析一下初中学生在学习物理过程中常见的一些思维障碍，以及如何在教学中帮助学生克服这些障碍，让学生树立学习物理的信心，提高学习物理的兴趣．     

初中数学教学要教会学生解题后的反思

正古人云"学而不思则罔",强调了反思在学习中所起的作用.对数学的学习离不开解题,解题能力的提高更离不开解后的反思与归纳.一些师生盲从于"题海战术",只注重解题的数量和结果,而不注重对解题的过程以及思想方法的反思总结,导致刚复习过的习题一经考试学生便束手无策,做错甚至不会做.通过反思,可以深化对问题的理解,优化思维过程,揭示问题本质,探索一般规律;通过反思,可以沟通知识间的相互联系,从而促进知识的进化和迁移,产生新的发现.因此在平时的     

利用学案提升初中物理课堂效率的反思

在物理教学中,教师都以学案为依托,以教师为主导,以学生为主体,实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高,切实提高课堂效率.本文就物理学案设计应遵循的原则,学案使用的具体方法等方面谈谈自己的认识.     

学生物理学习思维障碍探源

学生在学习物理、进行物理思维时,往往会产生各种思维障碍,出现各种错误,如乱套公式、张冠李戴、思维混乱等.研究学生物理学习中的思维障碍产生的根源,并采取相应的矫正对策,对指导学生学好物理有着非常重要的意义.     

利用学案提升初中物理课堂效率的反思

正在物理教学中,教师都以学案为依托,以教师为主导,以学生为主体,实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高,切实提高课堂效率.本文就物理学案设计应遵循的原则,学案使用的具体方法等方面谈谈自己的认识.一、物理学案的设计应遵循以下原则l.趣味性原则青少年的年龄特点决定了他们容易受到各种因素的干扰.学案又具有预习性的特点,物理是一门探究实验科学,物理知识来自于生活,应用于生活.因此,学案的设计应与生活紧密联     

学生自主学习物理能力的培养

笔者多年从事高中物理教学,发现学生总是反应高中物理比初中物理难学.出现这种现象的原因是多方面的,其中主要的一点是学习方法刻板,存在依赖心理,自主学习能力较弱.     

如何在物理课堂上体现教与学

物理教学不仅是传授物理知识的过程，也是教会学生如何学习物理知识的过程。学生学习物理效率的高低、成绩的好坏。很大程度上取决于学生的学习方法的优劣，所以物理教学的最终落脚点应该是学生的“学会”和“会学”。这样一来，教师的教法设计就显得十分重要。     

学生物理学习的思维障碍及其对策刍议

传统的教学方法注重于向学生传授知识，忽视学生能力的提高，看重学生分数的高低，忽略学生心理素质的培养。以高中学生物理学习为主要研究对象，以学生的思维品质为切入点，理论联系实际，通过分析学生在学习中产生的障碍，提出解决问题的对策。     

立足课堂——激励初中物理课堂自主学习兴趣

随着新课程改革的发展,教育部门对于学生在课堂中主体地位重视程度越来越高。初中物理是一门立足于实验教学,逻辑性和科学性比较强的学科,在初中物理教学当中,培养学生的自主学习兴趣与能力对于提升学生的物理知识和技能尤为重要。因此,教师在开展课堂教学活动时,应该更加注重学生自主学习兴趣与能力的培养。本文首先分析了初中物理课堂自主学习现状,而后对立足于课堂,激励初中物理课堂自主学习的策略进行进一步的探析,以供参考。     

浅谈物理课堂中自主学习的实践

在探究到实践、从揭示真理到逼近真理的过程中,教师要提供给学生探究途径,点出问题的症结,给学生提供充分的自主思索、自由发展的空间,让学生在和谐愉悦的氛围中,主动参与、主动求知、主动探索,从小养成勤于思考、勇于探索、敢于创新的良好思维习惯。     

以实验教学促进物理课堂中的自主学习

针对本校学生的实际情况,通过分析学生在物理学科自主学习过程中存在的问题,揭示了学生在自主学习过程中的一些现状。从各个角度对其进行了分析,提出了一些解决的方法,并进行了初步尝试和总结。本文从实践的角度出发,提出了自主学习过程中物理实验教学的一些基本原则。     

立足物理课堂,提升学生能力

学科能力的培养是学科教学的最终目的,而解决问题的思维方法是学科能力构成的重要方面.作者立足于物理课堂教学本身,从知识掌握、读题审题、方法选择、过程分析等环节出发,提出了提升学生物理学科能力的一系列观点.     

自主预习——开启高效课堂的金钥匙

<正>一、强化预习意识1.提前预习,侧重点听课现在,每门功课的任务都很多,学生负担很重,在这样的情况下,学生会忽略预习,认为预习可有可无。反正老师课堂上都要讲,又何必浪费时间呢?长此以往,学生干脆就不预习了,这给建构式生态课堂模式的实施带来一定的难度。所以老师有必要让学生明白预习的意义。通过预习,学生会发现很多问题自己借助学习工     

如何在高中化学课堂中开展反思性教学

一、反思及反思性教学孔子曾提出"学而不思则罔"以及"吾日三省吾身"。反思是人类社会前进的巨大动力,没有反思的辅助那就仅仅是纸上谈兵。反思性教学,最早是由美国教育学家杜威引入教育领域的,意思是在教学过程中要结合反思。我国反思性教学广泛遵循熊川武教授的观点,他认为将"学会教学"与"学会学习"有机结合在一起,也就是不仅要知道如何去教,而且要知道如何去学[1]。在高中化学课堂中开展反思性教学,既可提高教学效果,促进教师专业发展,也可提高学生学习效率和化学素养。     

物理课堂中学生自主学习习惯的培养

一、问题的提出 目前,随着新课程改革的深入实施,新教材比旧教材有了很大的变化,在新教材中,有很多部分是要求学生去自主探究,去收集整理分析信息,自主地去获取新知识,新规律等等,这些都要求学生有较高的自主学习能力。新教材更加关注学生的生活经验和社会、科技的发展,较好地体现了师生、生生和课本之间的交流对话,