自主学习在初中英语教学中的应用

自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。本文把自主学习的教学指导模式应用于初中英语教学,提高学生语言运用能力,发挥学生自主学习的最大潜能,以促进英语教学。     

网络环境与中学英语自主性学习

如何改革传统教学中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向,倡导学生主动参与学习活动,真正成为学习的主人是我们当前英语教学的一个重要任务。网络环境下的英语学习以其丰富的信息资源为学生构建开放的学习环境,使学生形成积极的学习动机,通过自主学习的方式,培养学生的创新精神和实践能力。     

网络环境下大学英语自主学习模式探究

传统的英语教学存在着语言学习的主体错位、英语教学单调乏味、无法兼顾学生的个体差异等弊端。网络环境下的个性化、主动式大学英语自主学习模式确立了以学生为主体、自主学习英语的教学理念,能切实提高大学生的英语实用能力和交际能力,从整体上提高大学英语教学的质量和效果。     

网络环境与高中英语自主性学习

如何改革传统教学中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向,倡导学生主动参与学习活动,真正成为学习的主人是我们当前英语教学的一个重要任务。网络环境下的英语学习以其丰富的信息资源为学生构建开放的学习环境,使学生形成积极的学习动机,通过自主学习的方式,培养学生的创新精神和实践能力。     

新课程下的高中英语自主学习方式研究

伴随着不断发展与深入的新课程改革,传统的高中英语教学模式也发生了变化.目前在新的教育形势下,高中的英语教学方式更加倾向于主动性学习,目的是培养学生自主学习的意识与能力,这对提高学生学习英语的兴趣以及提高整体的英语教学质量具有重要的意义.本文将从研究自主学习的目的与意义、内涵以及在高中英语教学中的运用等方面展开论述.     

英语教学中培养学生自主学习能力的探索

在英语教学中,许多教师习惯了传统的灌输式教学,学生没有自我发展的空间和机会。我们现在的教育目标应该是培养有适应能力、务实能力和研究能力的社会人才。教师应通过课堂观察,建立民主平等的师生关系,为学生创设自主学习的环境,让学生养成自主学习的习惯,成为学习的主人。     

网络环境与中学英语自主性学习

如何改革传统教学中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向,倡导学生主动参与学习活动,真正成为学习的主人是我们当前英语教学的一个重要任务.网络环境下的英语学习以其丰富的信息资源为学生构建开放的学习环境,使学生形成积极的学习动机,通过自主学习的方式,培养学生的创新精神和实践能力.     

高中英语有效教学策略——运用合作学习促进学生的进步和发展

随着新课改理念的不断深入,高中英语学科的课堂教学开始从传统的"满堂灌"逐渐转变为"探究、合作和自主"的学习方式,体现了学生学习的主体作用。而合作学习是指学生在小组中为了完成某个共同的目标互相协作、共同努力学习。本文主要通过一个课例的教学步骤来探讨了合作学习在高中英语有效教学中的运用,旨在改进对传统的英语教学方法,并促进学生的进步和发展。     

基于语料库的数据驱动模式在大学英语教学中的运用

基于《大学英语课程教学要求》和新的教学理念,数据驱动学习模式(DDL)是提高大学生英语学习效率和自主学习能力的必然趋势。同传统的外语教学相比,数据驱动学习具备"自主学习"、"真实语言输入"、"自我探索发现"、"自下而上的归纳式学习方式"等主要特征。在大学英语教学中运用‘数据驱动学习’模式,有利于学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。     

中学英语“自主学习”方式探究

新课程标准倡导学生主动学习。本文从理论和实践两个层面对英语教学中自主学习方式的运用进行探究,通过分析自主学习方式的内涵,探究在英语教学中运用自主学习方式的基本策略,从而优化课堂教学,提高英语教学实效。     

基于职业院校英语教学环境下的学生自主学习分析

实践观察中发现,职业院校在进行英语教学活动时,教学环境对学生的自主学习具有明显的促进作用,通过教学环境的转变,可以培养学生的自主学习能力。本文针对职业院校英语教学环境对培养学生自主学习能力所起到的作用进行了分析,并就如何在职业院校英语教学环境下,培养学生自主学习能力提出了几点建议,以期给高职院校的英语教学活动带来帮助。     

网络环境下对大学生英语自主学习能力的培养

自主学习是个体终身学习和毕生发展的基础,英语的自主学习对提高学生学习成绩的作用也是很重要的。随着现代教育手段不断地进步,网络教学为学生提供了自主学习环境,有效地促进了学生自主学习能力。因此,网络教学和自主学习已成为当今大学英语教学改革两个重大课题。该文以大学生英语教学实践为基础,首先从自主学习的定义,影响因素分析,并结合网络学习环境的特点,探讨如何在网络环境下加强对大学生英语自主学习能力的培养。     

小组探究学习在英语教学中的应用研究

探究学习是一种以自主探究和小组合作探究为主要形式的教学理论与策略体系,探究学习方式打破了传统的被动的接受式学习方式的局限性。以建构主义学习理论为指导,通过教学实践和调查研究,分析了探究学习在英语教学中的意义、存在困难及教师的指导作用等问题,为以后在英语教学中进一步研究和运用小组探究学习作出了铺垫。     

管好“责任田” 提高学生综合素质——一种有效的大学英语教学模式

对传统的教学模式进行分析和思考,发现当今学生的学习情趣、思维方式、处世理念发生了重大变化,教学已不再是按某一既定的模式展开,异步自主学习越来越呈现明显的优势。教师隐身,以学生为中心,运用"责任田"方式,构建课堂、网络、社会三位一体的大学英语教学模式值得探讨。     

多媒体教学环境下高职学生英语自主学习能力的培养

利用多媒体开展教学,使英语教学朝着个性学习,自主学习方向发展是高等职业教育英语教学课程的要求,学生自学能力的培养需以建构主义学习理论和行为主义理论为理论依托,通过转变教师的教学理念、培养学生自主学习意识、因材施教,分层指导、规范自主学习的方式方法、提供自主学习的物质保障、建立合理的英语考试制度,来加强学生英语自主学习能力的培养。     

自主学习模式下外语教师的角色转化

"自主学习"的教学思想正推动着国内各种层次的英语教学改革,对传统的英语教学模式产生了巨大的冲击.在英语教学中,教师必须从传统"传道、授业、解惑"的角色定位中解脱出来,成为学生知识建构过程中的组织、指导、合作、监督者,善于运用先进的教学手段、灵活的教学形式,促进学生自主学习能力的养成与提高.     

网络环境下高职学生英语自主学习能力培养研究

随着网络技术与信息技术的不断发展,社会知识更新速度越来越快,对大学生的自主学习能力提出了更高的要求,网络环境下的自主学习已经成为大学生学习的一种重要方式。在网络环境下开展高职英语教学活动时,对学生自主学习能力的培养更为重视,要求教师在实际教学中能够合理运用网络通讯技术,将其作为学生自主学习能力培养的认知工具,实现学生的认知发展。本文就对网络环境下高职学生英语自主学习能力培养进行分析和探讨。     

初中生英语自主学习的实践与探究

英语教学长期受传统教学和应试教育的影响,忽视对学生实际语言运用能力的培养,不利于培养学生自主学习和创新精神。为适应新课程改革的需要,应在教学中探索和实践初中生英语自主学习。     

多媒体环境下高职学生英语自主学习研究

多媒体英语教学已成为我国英语教学的主要方式。自主学习能力的培养是能否学好英语的一个重要保证。本文运用自主学习理论,分析了高职院校英语教学的现状,研究了推行多媒体英语教学对学生自主学习的影响。多媒体能有效提高学生学习英语的兴趣、自我效能感,使学生更容易寻找到适合自己的学习策略。     

再谈自主学习在大学英语教学中的培养和实施

介绍自主学习的概念,探讨了在大学英语教学中如何培养和实施学生自主学习.在教学中引入自主学习理念,帮助学生树立对自己学习负责的态度,培养其独立学习能力,为他们营造自主学习的环境.