山区学生语言能力培养浅见

如何培养山区小学生的语言能力,是当前我们边远山区教师面临的现实问题之一。本人通过数年的语文教学实践,觉得以下几个方面很值得我们思考,并有待于深入挖掘和研究。一、营造良好的语言环境在通常情况下,山区小学的学生主要是靠学校教学环境里进行听、说、读、写的机械     

会“说”不愁“写”——谈低年级学生说话能力训练

小学语文教学主要是培养学生读、说、听、写综合运用的能力,特别对低年级学生尤为重要。教师要为学生营造一个良好的读、说、听、写环境和氛围,培养学生的语文综合能力。     

浅议小学英语听力训练

听、说、读、写是构成语言交际能力的重要组成部分,而听是理解和获取信息的具体行为.养成良好的听力习惯对小学生来说至关重要.教师要从听力训练着手,注重培养学生良好的听的习惯,创设丰富多彩、形式活泼的语言环境,这将对提高学生的素质和学习英语的兴趣起着极大的作用.传统的教学长期重视读、写训练,而忽视听、说的培养,语言环境的缺失使大多数中国学生(特别是农村学生)长时间处于"哑巴英语"的状态,让学生告别"哑巴英语",是当代英语教师的一个重要任务.     

关于语言文字基本功教学的思考--如何培训学生的听、说、读、写能力

语文教学重在培养学生听、说、读、写能力。听是一个人获得信息,摄取知识和发展能力的重要途径。说是输出信息,是把自己听到的、记下的、看到的和想到的用口头语言表达出来。读也是获取信息,摄取知识的一个途径。写则是把说的内容用书面语言的形式表达出来。因此,听、说、读、写在小学生的语言交流中是占有重要地位的。在教学中,一般都重读写,轻听说,而听说是读、写的基础,听、说的能力都得不到培养和提高,读写能力又从何谈起。那么,怎样才能提高小学生的听、说、读、写能力呢？在实践中,我总结了以下几种方法,供同行们参考。     

读出来的精彩——浅谈小学生英语认读能力的培养

一、培养小学生英语认读能力的意义 新课程标准将英语课程的总体目标定位于培养学生的综合语言运用能力.语言教学不能仅停留在知识的传授上,更要将语言知识落实到听、说、读、写四项语言技能的实践中,以提高听、说、读、写的质量.培养小学生的英语认读能力不仅有助于使学生形成积极和自信的学习心理,还能培养学生的英语语感,同时也是培养学生综合运用语言能力的前提和保证.     

营造好学习英语的语言环境

英语教学的目的是全面培养学生的听、说、读、写能力。教师得想方设法为学生营造语言环境 ,让学生在交际的语言环境中去听、去说、提高他们的兴趣。怎样通过物色教学来营造英语语言环境的呢 ?总的说来 ,要营造良好课堂语言环境和课外语言环境。一、营造好课堂语言环境(一 )要营造好课堂英语语言环境 ,任课教师是关键。学校抓教师备课为切入点 ,安排一位副校长及本人作者具体负责 ,每周一个晚上(一般为两上半小时 ) ,组织并参与高一年级教师的集体备课。要求教案必须用英语写成 ,备课的步骤中 ;特别强调要有营造课堂语言环境的具体安排 ,不管…     

多元复述 培养小学生的语文思维

在小学语文教学听、说、读、写四个方面的能力培养中,复述能力是基于读和说的一种专项的语言表达训练方式,在复述的过程中,不但能锻炼学生的语言表达能力,还可以实现对小学生语文思维的锻炼和开发,因此,教师应当把握好复述训练的优势,抓住小学生在语文学习中的心理特点,促进复述内容和形式的多元化,实现培养学生语文思维的目的。     

谈英语口语教学

英语教学实际是培养用英语学生听、说、读、写的四种技能。语言学家弗伦奇认为：在听、说、读、写四种技能中，说是基础，其他的能力都是靠说建立起来的。因此，在英语教学中，要把听、说能力的培养放在首位。一、营造良好的课堂氛围，优化师生双边活动听、说活动是在一定的语言环境中进行的，教师应努力为学生创造一个良好的语言环境，首先，教师要让教学充满激情。丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足，都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。有时，学生开口说英语，害怕出错而羞于开口，此时教师的肯…     

培养良好的学习习惯 提高英语教学质量

要掌握英语,除了学习一定的语音、词汇、语法知识外,还得练就扎实的听、说、读、写基本功。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。一、听的习惯从听开始不仅符合教学规律,也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说,听,是他们获取英语知识和纯正优美的语音、语调的惟一途径。1.入门时讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯。从第一节课起就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯,有意识地培养学生听的能力。例如上第一节课时,教师讲一些教学中需要用的课堂用语,通过语言和肢体动作…     

小学语文教学中口语交际能力的培养策略探析

语文教学主要是培养学生的听、说、读、写能力，其中口语教学作为语文教材中的重要教学板块，其在提升学生听、说能力方面发挥重要作用，教师要将口语交际能力培养作为语文教学的重要目标，在教学过程中通过设计口语交际活动为学生营造良好的口语表达环境，实现学生语言交流素养的全面提升。基于此，文章结合小学语文教学中学生口语交际能力发展的现实情况，研究了培养学生口语交际能力的策略。     

简易板画与中学英语教学

在中学英语教学中,培养学生的听、说、读、写能力是很重要的。然而.通过什么样的教学手段,才能达到这一教学目标呢?随着现代化教学手段的不断发展,一些有条件的学校纷纷建立了语音室,英语教师运用语音室这一电化教学手段,可以更直接更具体地指导学生的听、说、读,为培养学生这几方面的能力,带来了巨大的方便。但是,对于边远山区的基层中学来说,运用语音室来提高学生的听、说、读能力,并不具有普遍意义。在     

高中英语实施有效教学策略探究

高中英语是一门语言学科,担负着培养学生听、说、读、写能力的任务。英语教师如何把握英语学科特点,遵循语言学习规律,创新英语教学,从而提高课堂教学有效性?本文从营造语言环境、创新任务驱动、激活互动教学三个方面进行阐述。     

幼儿园语言教学中应用情境创设策略探究

幼儿阶段是语言系统形成的关键阶段.在幼儿园语言教学中,教师要从幼儿自身特点及成长需要出发,结合多种情境创设,营造语言表达氛围,引导幼儿在听、说、读、动的过程中锻炼语言能力.要创设故事教学情境,培养幼儿语言表达能力;创设游戏教学情境,锻炼幼儿语言组织能力;创设角色扮演情境,提高幼儿语言理解能力;创设问题教学情境,增强幼儿...     

中学英语诵读教学探析

对我国中小学生来说,由于缺乏英语语言环境,诵读在英语教学中显得尤为重要,大力推行英语诵读是提高学生听、说、读、写综合能力的重要手段.要重视培养学生诵读的能力,养成诵读的习惯,将诵读贯穿整个中学英语教学.     

初中英语教学中写作能力的培养

在初中英语教学中培养学生写作兴趣及能力是初中英语教师的一项任务。语言技能中的听、说、读、写4个技能不是孤立、片面的,它们是相辅相成的、不可分割的。那么,如何在英语教学中把写的能力培养贯穿在听、说、读、写全过程,通过听、说、读、写的综合训练,让学生打下扎实的语言基础呢?     

小学语文教学中学生表达能力提升策略探寻

口头表达能力是小学语文的基本要求,但是当前很多小学生在语言表达方面存在欠缺,不能很好地表达自己的需求,更没法达到和他人顺利地沟通和交流,作为一名语文教师,要重视学生的听、说、读、写能力的培养,更有效地提升学生的语言表达能力。     

新旧兼用，相得益彰——浅谈英语教学中多媒体技术的合理运用

初中英语教学的主要任务是通过对学生进行听、说、读、写的全面训练,调动学生的学习兴趣和积极性,使学生获取语言发展的基本技能,培养学生为交际而运用语言的能力及良好的语言学习习惯。教师在进行教学时要努力营造良好的语言学习环境,增加交际化内容的输入量,探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。多媒体作为一种有效的教学辅助手段,     

浅谈初中英语教学中听说读写的关系

中学英语教学的目的是培养学生的综合语言运用(听、说、读、写)能力。课标明确规定,中学英语教学目的是要对学生进行视、听、说、读、写的能力训练。教师在培养听、说、读、写的能力上要注意阶段性,引导学生眼看实物,动作图片或投影片,耳听录音或教师说话,讲解课文含义,然后嘴模仿说话,问,答以及背诵课文等各种手段,再在听说的同     

关于高中生口头语言表达能力教学的思考

口头语言表达能力是指为了实现和别人沟通的目的而用口头语言来传递自己的观点或是看法的一种能力。语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。人们之间亲密的交往更多是通过口头语言来实现的,口头语言表达在生活中运用广泛。一、学生口头语言表达能力减弱的原因1.不正确的教学倾斜语文作为一门基本课程,教师在教学过程中当然需要对学生的听、说、读、写四种能力进行一定的培养。但是,一直以来在"说"这个方     

高职语文教学应该重视的几个问题

一、要注重围绕专业特色进行教学改革众所周知,语文教学是通过听、说、读、写的训练来培养学生感知语言、运用语言的能力的。历来的语文教师也都在怎样提高学生听、说、读、写的能力上下苦工夫,一些知名的语文教师在听、说、读、写的教学上均有自己的成熟经验。遵循语文教学规律,突出听、说、读、写的能力培养,是语文教学的普遍规律。勿容置疑,高职语文课作为基础工具课,同样也应该遵循这一科学规律,才能达到使学生能够听、说、读、写的目的。然则,笔者认为,高职院校的语文教学,光是遵循这一科学规律是远远不够的,还应当与学生所学专业紧密…