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<正>一、在课堂教学结构上,更新教育观念,始终坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则。教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:"希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西。"按我们的说法就是:师傅的任务在于度,徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须摒弃"注入式""满堂灌"的教法。复习课不能由教师包讲,更不能成为教师展示自己解题"高难动作"的"绝活表演",而要让学生成为学习的主人,让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破,展示自己的才华 相似文献
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梁大华 《数学学习与研究(教研版)》2013,(11):23
一、在课堂教学结构上,更新教育观念,始终坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:"希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西."按我们的说法就是:师傅的任务在于 相似文献
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一、在课堂教学结构上.更新教育观念。始终坚持以学生为主体。以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:“希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西.才是他真正掌握的东西。”按我们的说法就是:师傅的任务在于度, 相似文献
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孙艳 《中学生数理化(高中版)》2009,(2):14-15
一、在课堂教学结构上,更新教育观念,始终坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:"希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力上理解的东西,才能成为自己的 相似文献
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刘艳东 《华夏少年(简快作文 )》2008,(7)
一、在课堂教学结构上,更新教育观念,始终坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西。按我们 相似文献
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徐美波 《数学学习与研究(教研版)》2008,(11)
一、在课堂教学结构上,更新教育观念,始终坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西.按我们的说法就是: 相似文献
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弗赖登塔尔认为:“数学是人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学会游泳,我们也必须在做数学中学习数学。”他还强调:“学习数学的惟一正确的方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”因此,在小学数学课堂教学中,引导学生“做数学”的观点正在被接受。做数学可以分为三个大的环节:创新、听讲、实践。它的核心是,教师的教要根据学生的心理特点和认知规律,适应学生创造性地学。下面结合自己的教学实践,谈点浅显的体会。一、… 相似文献
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美国著名的数学家G.波利亚明确指出:"学习任何东西最好的途径是自己去发现",德国教育家第斯多惠说:"一个坏教师给学生奉献真理,一个好教师则教学生发现真理".新课改的数学课怎样设计才能引导学生发现真理,培养学生探究习惯和创新能力是每个教师应该认真思考的问题.笔者试图根据新课程的精髓、结合学生的身心特征,在课堂教学中设计教与学,感受颇深.现以内角和定理为例,探究概念课的教与学,以求教于同行. 相似文献
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也许很多老师曾有过这样的经历,当自己上完一堂课后会很满意地总结:这节课效果不错,学生配合得很好;如果课堂不那么妙,则会埋怨学生配合得不好。其实,我们只要稍加思考,就会发现这一现象体现了老师的一种角色意识。在这样的课堂里,教师希望预设的教案能顺利实施,于是按照自己的思路来展开教学,学生在课堂里的任务就是处处揣摩老师的意图,配合老师完成这堂课的任务。而学生自己此时在哪里呢?他们是一种什么状态?他们又需要些什么呢?这些最基本的东西,往往被我们老师忽略了。新课程实施以来,教师的角色已经发生了根本的变化,教师不再是教案剧 相似文献
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教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们,“希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西。”按现在的说法就是:教师的任务在于导,而学生的任务在于悟。科学复习课堂教学必须废除“注入式”、“满堂灌”的教法,而要让学生成为学习的主人,使他们在主动、积极的探索活动中实现创新、突破,以展示自己的才华智慧,提高科学素养和悟性。 相似文献
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正《高中数学课程标准》中指出,课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整的事情,它需要在"教学理念"或"教学信念"的支持下展开"教学设计"。纵观传统的高中数学教学设计,我们发现,在教学设计中直接教学、指导教学和主动性教学等存在雷同之处。高中数学传统课堂教学中,由学生被动地接受的纯客观的东西,教师大多是将课堂教学局限于正规知识的传授上,课堂上的角色定位则是以教师为主,学生体验的数学基本上是数学成品,教学目标 相似文献
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有效性是数学课堂教学实现其目标的重要前提,是学生熟练掌握与运用数学知识,感悟教学文化价值,领悟数学理性精神的重要保证。数学教学只有在有效前提下,才能让学生在数学上得以发展。一、问题情境适当性探究学习数学的唯一方法是实行"再创造",也就是让学生把所要学习的东西,自己"发现式"地创造出来,而教师的任务是引导和帮助学生进行这种"再创造"的工作,其首要工 相似文献
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荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾经反复强调:学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”,也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作,而不仅仅是把现成的知识灌输给学生。创造的本质,是不可能靠强迫形成的,而是要在适宜的心理环境中让它们自由地表现出来。因此,我们在课堂 相似文献
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王敏 《新课程导学(上)》2016,(6):9
托尔斯泰曾说:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。"这正是我校任务驱动型新课改所要求的教学课堂,要求以学生为本,发挥学生的积极性和创造力。近年来,我校大力推进任务驱动型课堂教学改革,彻底改变过去教师"一支粉笔一张嘴"一讲到底的低效课堂。那么在初中英语课堂教学上,教师如何才能引起学生的兴趣,调动起学生的积极性,让课堂教学更加精彩呢?一、教师要更新自己的教学理念 相似文献
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于廷军 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
一、更新观念,让学生做学习的主人
21世纪新课标的数学教学要求我们必须更新观念,坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则.让学生通过自己的努力去理解东西,这样才能成为自己的东西,才是学生真正掌握的东西.教师的任务在于度,学生的任务在于悟.数学课堂教学必须打破传统的"注入式""满堂灌"的教法,复习课要让学生成为学习的主人,让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破,展示自己的才智,提高数学素养和悟性.作为教学活动的组织者,教师的任务是点拨、启发、诱导、调控,而这些都应以学生为中心,把更多的时间交给学生,让学生们自己去探索.复习课要集中学生的智慧,让学生的思维在关键处闪光,能力在要害处增长,弱点在隐蔽处暴露,意志在细微处磨砺.通过探索实现学生间、师生间智慧和能力的互补,促进相互的心灵和感情的沟通. 相似文献
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正苏霍姆林斯基说:"如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。"如何以最少的时间和精力,获得最佳的课堂教学效果,是每个教师都要思考的问题。通过学习,我们结合教学实践对聋校数学课堂教学展开了探讨,现在此谈谈自己的体会。一、认真备课是基础1.充分了解学生。教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程。在教学中,教师要做到了解学生薄弱点,了解学生的个性特点和兴趣爱好等,这样才能进行有针对性的教学,才能因 相似文献
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当前的小学数学课堂教学,以"教师为中心"的教学思想仍然根深蒂固。尤其是在广大相对落后的农村小学数学教学课堂上,学生的"主体性"常常受到教师"主导性"的排斥、羁押而被架空,学生只是"配合"老师"完成"教学任务,从而造成了学生不能"探究"、不会"探究"、不愿"探究"。因此,数学课堂教学中教师要善于通过多种途径,将数学教学与农村学生的生活实际紧密地联系起来,把学习的主动权真正交给学生,让农村小学生也能主动参与,乐于探 相似文献
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苏霍姆林斯基曾经说过:“希望你们警惕,在课上不要老师在讲,这种做法不好.让学生通过自己的努力去了解的东西,才能成为他自己的东西,才是他真正掌握的东西.”要想让学生通过自己的努力把教师传授的新知识变为自己的东西,课堂练习是很重要的一个环节.我们数学教学是以课堂为主的一门教育学科,而数学新授课约占课堂教学课时数的85%,要提高教学效率,课堂练习是重要的一个途径,而且对于一堂成功的新授课来说,课内的当堂练习也是必不可少的,课内练习的数量不足或质量不高,会严重影响数学教学的质量. 相似文献
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《宁波教育学院学报》2017,(2):130-133
课堂教学改革强调"生本课堂"这一词,要求教师的教必须转化为学生的学,变"要我学"为"我要学"。课堂教学过程中,教师应该通过组织、引导学生主动学习。教师要把学习的主动性还给学生,让学生成为课堂的主人。 相似文献