高中数学教学中核心素养渗透路径

数学是一门讲求严谨的学科,进入高中阶段后,数学学习难度提升,主要表现在高中数学学习需要学生具备一定的抽象思维能力,能够深入理解数学概念、公式并熟练应用。因此在新课程标准背景下,结合教学大纲要求,将抽象思维能力的核心素养培养贯彻数学教学始终,成为提升高中数学教学质量,引领学生实现全面发展的必由之路。具体而言,学生抽象思维能力的提升,有助于学生更好地理解高中数学内容,对学生的高中数学学习乃至创新思维能力提升均有直接影响。     

浅谈高中数学中函数的教学方法

<正>在新课标要求中,提出了高中函数内容是高中数学教学中的核心,对高中数学教师的教授方式和学生的学习方法都做出了具体的要求.在数学教师方面,要求高中数学教师要积极转变旧的教学理念,摒弃传统那些僵化的教学模式,不断深入研究学生的学习心理,通过师生的"探究、合作",不断发展学生的数学思维,从而提高学生数学的探索能力.而在学生方面,则需积极培养学生对高中函数内容的兴趣,不断激发学生     

高中数学教学中学生自主学习问题的研究

与初中阶段的数学课程不同,高中数学教学的课程内容比较多,需要学生消化和吸收的知识也比较多.因此,在时间紧、任务重的高中阶段,多做和多练等学习方法已经不再适用.当代教育者面临的重要的课题之一就是研究适应高中阶段学生学习的教育方法.新课改给高中数学教师带来全新的课程理念,这种新的课程理念要求高中数学教师要注重培养学生获取新知识以及分析和解决问题的能力.一、自主学习能力的含义以及其重要性1.自主学习能力的含义.所谓自主学习就是指教师针对学生进行的一些科学的指导工作,这样一来,通过这些创新性的课堂学习课外学习活动,高中生可以实现自主学习.2.判断学生具有自主学习能力的方法.一般来说,判断一个学生是否具有自主学习的能力,主要看以下几个方面.(1)能动性.高中学生只有具有积极、主动以及自觉从事自己学习和管理自己学习的能力,这样学生才具备自主学习的能力,而不是在压力下进行学习活动.(2)独立性.高中学生只有具有独立学习而不是将学习建立在对别人的依赖基     

基于深度学习的高中数学教学策略实践与研究

随着新高考制度的不断推行、完善，为高中数学教育提出了新的要求，也为高中教育指明了教学改革的方向，为健全和完善高中教育体系提供了科学依据.高中数学作为践行素质教育，促进学生深度发展的重要学科之一，引导学生深度学习对优化高中教学改革起到了关键性作用.文章通过查阅大量文献，首先阐述深度学习的概念以及特点，然后对高中数学应用深度学习理论的价值进行探究，最后重点提出了基于深化学习的几点高中教学策略，以期为相关教育工作提出借鉴价值，希望对高中数学教育改革产生积极的影响.     

高中数学教学与学生能力培养的关系

高中数学教学中应该以培养学生的各项能力为目标,深入挖掘高中数学教学的新内涵.本文主要从在高中数学教学中培养学生的创新能力、探究能力以及数学思维能力三方面进行分析,探索高中数学与学生能力培养之间的关系,从而将让高中数学教学能够顺应素质教育的要求,并符合新课改针对学生培养所提出的“能力本位”的要求,最终为高中实际教学中教与学之间的关系、高中数学与学生能力培养之间的关系奠定理论基础.     

高中数学课堂高效教学模式构建策略研究——以高中几何教学为例

在新课程标准的要求下,高中数学教学应采取灵活多样的教学策略,转变传统的几何教学手段,在原有教学模式下努力为学生创造主动性、多样性的高效学习的教学氛围,全面提高几何教学水平以及高中数学课堂教学质量.论文对高中几何高效教学模式的策略从三个方面入手进行了探究.     

新课改下高中数学自主学习教学模式分析

在新一轮的课程改革下,培养学生的自主学习能力,突出学生的主体地位成为高中数学教学中的一项新要求、新挑战.本文结合笔者多年的教学经验,主要对自主学习教学模式的优势进行了分析,并对自主学习教学模式在高中数学课程中的应用策略进行了深入的剖析.     

论高中数学教学中学生反思能力的培养

高中数学知识难度较大,对学生各项学习能力有 较高要求,养成良好的学习习惯也是帮助学生解决数学学习疑 难问题的关键。要想在高中阶段的数学学习过程中取得较高 的成绩,掌握扎实的基础知识,同时能够解决各种数学问题,反 思能力的具备是非常关键的。反思能力能够促进学生在具体 的新知识学习过程中,不断反思自己的学习习惯和学习方法,同时对之前学过的内容进行总结和巩固,保证自己在高中阶段 的数学学习具有系统化的特征。本文根据高中数学教学内容, 对学生反思能力的培养进行简要分析。     

新课程背景下高中数学教学中学生解题能力的培养

新课程背景下,高中教育对学生的数学解题能力提出了更高的要求.传统高中数学教学中,主要是为了提高学生考试成绩,重点是答题技巧的传授,从而导致一部分学生出现数学思维僵化、解题套路死板的问题.为了培养具有独立思考能力的创新型人才,高中数学教学应注重学生思维能力的开拓,抛弃过去死记硬背式的学习.在实际教学中,不仅要求学生完成对数学理论知识的牢固掌握,还要养成举一反三的习惯,从而具备更高的数学素养和数学应用能力.     

新高考与高中数学教学适应性探究

现如今,在新高考的要求下,高中数学开始愈发重视对高中生的基础知识的考查,同时更加注重对学生的独立思考能力以及自学能力的培养。因此,对于高中教师而言,更应进行符合时代的变革。也要求学生最终能够通过对以往知识的学习和总结去分析,从而获得新的知识。在新高考模式改革之前,教师更加注重对学生知识的灌输和培养以及做题能力的训练。但是在新高考改革的要求下,学生只能通过自己的能力去理解,这要求教师在新高考模式下,及时地根据国家制定的教育体系去进行适当的改革,无论是教学方法还是教学过程都需要符合时代发展需求,并且不断完善教学流程,帮助学生培养他们的逻辑思维能力与自学能力,力求提升高中生的高中数学素养。     

新课改下学生的数学直观想象教学研究

在新课改的环境下,学生的数学直观想象能力是高中数学教学的重要内容之一,教师在教学过程中需要关注学生在学习过程中所表现出的思维特点,特别是在高中几何的学习过程中,很多时候学生的直观想象能力是学生解题的关键,因此,教师应当重视对学生直观想象能力的培养.直观想象能力可以帮助学生将抽象的数学条件转变为直观的图形,将复杂的问题简单化,本文分析直观想象能力在高中数学学习过程中的作用,分析高中数学教学现状,探讨新课改下在高中数学教学过程中培养学生直观想象能力的教学策略,以供参考.     

高中数学有效性教学策略研究

高中数学抽象性较强,学生学习需要有教师良好的指导和系统性的总结讲授.高中阶段的学生思维活跃,在接收新知识和新事物上速度快,有利于高中数学教学的有效开展,但是这个阶段的学生具有叛逆心理和惰性,对自己的学习约束能力不严格,对高中数学知识理论和系统框架学习的认识比较片面.本文为了提高高中数学教师教学质量,提高学生学习效率,实现课堂有效性教学,针对高中数学课堂存在的问题展开分析,结合高中生特点和实际教学经验,提出实现有效性教学的对策建议.     

高中数学学习方法探讨

高中数学是学生在高中阶段学习的主要科目之一,也是学生学习中较为困难的科目之一。与初中数学相比,高中数学对思维的逻辑性和抽象性的要求更高,对学生的学习要求和学习能力较强,因此学生需要进行相应的数学学习策略的调整,找到适合自己的数学学习方法,学会学习,以适应高中数学学习的节奏和难度。     

引入多元评价体系 打造高效高中数学课堂

在现今的高考模式下,学生想要考取一个满意的分数,就必须学好数学.作为高中至关重要的必修课程之一,高中数学的重要性不言而喻,这是学生将来学习高等数学的基础,也是日后学习大学专业课的一个隐性条件.作为理科的一门基础学科,高中数学较为抽象,对学生的逻辑思维能力要求较高,面对现今的教学现状,过去的教学方法逐渐变得不再适用,这就需要探求新的教学方式.本文旨在提高高中数学的课堂教学效果,针对多元评价体系在高中数学课堂教学中的应用做出简要探讨.     

高中数学教学中学生解题能力的培养策略研究

高中数学教师在新课标要求下要有效培育学生的核心素养,如数学运算、直观想象、数据分析、逻辑推理等,只有学生数学核心素养不断增强,才能应对"新高考"的挑战.如何培育学生的数学素养,成为高中阶段教师要解决的问题.在高中数学课堂上培育学生解题能力的价值如下:其一,在学生发展解题能力的过程中增强逻辑思维能力、推理论证能力、自学能...     

浅析高中数学课堂中的有效提问

正在新课标的要求下,教育部门对课堂的效率提出了更高的要求,针对学生的素质教育和自我学习能力的要求有了较大提高.在高中数学课堂里,对于课堂提问的有效性问题被再次提起.数学教学,旨在培养和发展学生们的数学品质和思维习惯,提高学生分析问题和解决问题的能力.高中数学课堂,不该只是以教师为主体的课堂,而应该充分发挥学生们的能动性,提高高中课堂的教学效率.现在的高中课堂存在着很多的问题.我们的学生上课发言不积极,思考缓慢,课堂氛围凝重,教学效率低下.导致这些问题的原因很多,可能与学生们的青春叛逆     

高中数学教学的一点体会

高中数学知识的难度、广度、深度的要求较高,一部分学生不适应这样的变化,由于学习能力的差异而出现了成绩分化.由初中学习的成功者沦为高中学习的失败者,多次阶段性评估考试不及格.那么怎样才能让学生学好高中数学呢?笔者谈两点粗浅的看法.     

高中数学“导研式教学”研究与实践

数学是高中阶段最重要的主要学科之一,对提高学生整体学习成绩有巨大的影响,同时高中数学的学习具有复杂性和抽象性,多数学生在学习和把握数学知识的过程中存在较大的困难,学生往往花费大量的时间和精力在学习数学上,得到的成绩却很不理想。随着高中课改的不断推进和深入,高中数学教学更加要求学生学习的独立自主能力,将"导研式教学"应用到高中数学的教学中,改变了学生的学习方式,提高学生学习数学的独立思考能力,对提高学生的数学成绩有很大的帮助,同时提高了高中数学教学的效果。本文主要通过分析目前高中数学教学中存在的问题,探讨研究了"导研式教学"在高中数学中的应用。     

高中生数学学习心理障碍的成因及对策分析

高中数学是高中阶段学习的主要学科之一,也是我们日常生活中经常要用到的基本知识,所以在高中阶段,不论是社会,家庭还是学校,都非常重视高中阶段的数学学习,高中阶段的学习与小学数学和初中数学有很大的不同,小学数学和初中数学对学生逻辑思维能力和抽象能力要求比较低,但是高中阶段的学习,需要学生具备较强的逻辑思维能力和较高的学习品质,所以在高中阶段的学习过程中,学生普遍存在各种各样的心理障碍,这就容易导致在高中学生学习过程中失去学习数学的兴趣,降低了学生学习数学的效率,所以我们在高中数学的教学过程中一定要重视学生出现的心理问题。     

落实四基 提升素养——以一节高三数学复习课的教学为例

<正>高中数学学习通常是高中阶段前两年学完所有课程内容,第三年对高中数学内容进行系统复习.从学生知识能力发展的规律来看,高三是学生知识整合能力发展的关键阶段,这一年的学习不仅是为了应对高考,更为学生将来的学习及终身发展奠定基础.因此,高三数学教学对学生的发展至关重要,这就要求我们的课堂要真正做到帮助学生落实四基,提升素养.另一方面,高三的数学复习课与高一高二的新授课有很大的区别.高三的数学复习不是对前所学知识的简单重复,不是对基本问题和方法炒