利用兴趣教学提高生物课堂有效性

正一、让学生喜欢你学生喜欢一位老师,自然就会对这位老师上的课感兴趣。如何做到这一点呢?笔者结合自身的经验认为:一名教师要在课堂内外注重自己的仪表,要在教学活动和日常生活中展现自己的人格魅力,以扎实的专业素质,良好的道德品质,高尚的情操来感染学生。如在课堂上做到举止大方、幽默风趣、语言精彩、循循善诱、专业知识精湛,让学生钦佩你的职业能力。在作业批改、课外辅导、学案练案编写、习题讲解等方面认真严谨、一丝不苟,让学生佩服你的敬业精神。在课堂之     

浅谈初中数学教学中学生学习兴趣的培养

<正>兴趣是学生学习的强大动力,正如俄国伟大的文学家托尔斯泰曾经说过:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣,兴趣是最好的老师."兴趣产生热爱,热爱创造奇迹.学习也是如此,兴趣对学生学习活动起着驾驭作用.在教学中,教师要采用多种方法激发学生的学习兴趣.下面笔者谈谈几点体会.一、建立和谐的师生关系教育教学实践充分证明:民主、平等、和谐的师生关系,会直接影响到学生学习数学的兴趣和积极性,最终     

培养学生数学学习兴趣之我见

孔子日:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."因此培养学生学习数学的兴趣,引导他们自主发展,是培养学生具备各方面能力的需要.兴趣是指个体积极认识探究某种事物,从事某种活动的心理倾向,它是思维训练的一种内驱力.没有兴趣的强制性学习,只会扼杀学生探求     

初中数学问题情境的有效创设策略探究

随着新型教学理念的不断发展和积极应用,教育领域的相关问题已经受到了社会各界的广泛关注。各个学校的授课方式都在原有的基础上发生了翻天覆地的变化。其中,初中是学生建立各种思维能力的关键时期,也是学生锻炼各项综合能力的主要阶段,其重要程度不言而喻。初中数学教师在授课的时候一定要紧跟时代的发展趋势,及时进行教学方式革新,将宝贵的教学经验和崭新的教学理念进行有机融合,让学生能够在潜移默化中寻找到适合自己的数学知识学习方式。     

数学教学中如何培养学生的创新能力

~~数学教学中如何培养学生的创新能力@侯维启     

如何培养学生的数学学习兴趣

孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"因此培养学生学习数学的兴趣,引导他们自主发展,是培养学生具备各方面能力的需要。兴趣是指个体积极认识探究某种事物,从事某     

浅谈数学教学中差生的转化问题

一、初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面 （一）、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念、公式、定理。不能说明概念的体系。概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系。哪个图形是探讨图形本身的特殊形状．同时他们也不懂图形的对称方式。     

教学生学会提问的几点做法

我国古代<学记>中有句名言:"学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也."发明创造往往是从实践或理论研究中发现问题,进而引起人们去探索解答问题而开始的.     

数学课堂教学中如何引导学生提出问题

新课改倡导培养学生的独立性和自主参与性,引导学生质疑、调查、探究,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。在初中课堂教学中引导学生提出问题有助于发散学生的思维,提高学习的积极性,开拓学生的视野。     

小学数学卓越课堂追求“四性”

课堂教学要追求有效、高效、卓越,要从教学目标有效性、创设情景生活性、教学策略实效性、教学活动科学性等方面下足功夫。     

从提问入手，培养学生的创新意识

教育教学的实践表明,任何创新都来源于问题,因此,在教学中注意让学生带着问题学习,凡事多问几个为什么,以强化问题意识,是培养学生创新能力的重要手段和有效途径。下面谈谈笔者在数学课堂教学中从学生提问入手,培养学生创新能力的几点做法。 鼓励学生提问。首先,要实行教学民主,根除教师一言堂的传统教     

数学生活化，让学生爱上数学

作者就自己的实践谈谈对数学教学生活化的理解．以及对如何将“生活化”融入数学教学活动中这一问题的思考。     

数学教学中如何发挥学生的主体作用

教学活动是教师与学生进行教与学的双边交互的动态过程, 良好的教学是教师发挥先行组织者的作用,充分调动学生学习的一切积极因素,并通过学生对教学活动积极参与的心理过程,使学生掌握知识、形成能力来实现的. 因此,在教学过程中,教学为主体;学生是教学活动的中心,教师则是学生主体地位得以实现的外因,是教学活动中教学策略的制定者和实施者. 那么,在数学教学中如何才能发挥学生的主体作用呢?     

习题课应引导学生关注“四问”

数学课堂上有一种普遍的“怪”现象,那就是学生年级越高越不爱或不会提问．到了高三几乎就看不到有学生举手提问,许多学生仅习惯于回答问题,埋头做题．笔者认为,学生不爱或不会问问题,其中肯定有心理方面的因素,但最根本的还是不知道提什么问题,或者说根本没有问题意识．我国著名教育家叶圣陶先生说过：“发明千千万,起点在一问．”     

小议初中数学作业批改各种方式的优劣

数学作业是复习巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节。批改作业是一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。有效地批改作业,不仅能够从作业中得到及时的反馈信息,还可以调动学生的积极性,充分发挥其学习的自主性。作者对初中数学教学中的作业批改环节进行了摸索和实践,具体阐述了几种常见批改方式的优点与缺点,并提出了相应的建议。     

“问题引导”初中数学课堂模式的实践探究

随着新课改教学的深入开展,"问题引导"式的教学模式开始进入到初中数学课堂之中,教师是课堂的主导,学生是课堂的主体,依托教材改变学生的学习方式、提升学生的学习能力。在问题引导下,教师能够从预习环节掌握学生学习情况、借助问题带领学生快速进入学习状态、运用问题使学生掌握数学知识、使用问题巩固课堂所学内容。"问题引导"式课堂教学能大大提升课堂教学效率和质量,促进班级学生深入学习数学知识。在此背景下,笔者从不同角度来展开初中数学教学活动,希望对大家有所帮助。     

初中数学教学中问题情景的创设

数学问题情景的创设在初中数学的教学过程中具有重要的作用,是初中数学老师教学的一种重要的手段。初中教师通过在教学的过程中创设问题情景,有利于激发初中生的学习兴趣,提高教师的课堂效率。     

初中数学作业批改的实效性探究

作业批改效果会直接影响课堂的整体教学质量。因而需要得到广大教师的重视。立足于初中数学课堂教学现状,重点分析了如何增强初中数学作业批改的实效性问题。     

关注数学情境 促进学生更有效地学习

新课程倡导探究式自主学习,自主学习并非是学生自学,而是在教师主导性作用的发挥下,学生主动地构建数学知识.教师主导性作用的发挥最为重要的一个方面就是创设情境.那么初中数学课堂如何创设情境呢?本文就该话题谈几点看法,望能有助于教学实践.一、生活化情境的创设,有效激趣启思数学知识具体起源于生活经验,教学过程中,教师有必要结合学生生活实际状态进行抽象知识拆解,使得现场交流气氛足够活跃,透过小组合作交流,将过往直白口语灌输形式摒弃,     

例谈初中数学课堂“问在何处”

问题是数学的心脏,在教学过程中恰当的课堂提问不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,激发学习兴趣和求知欲望．这就要求教师应从教学实际出发,把握教材的重点、难点和学生的实际情况,根据学生的知识水平与心理特点,找出引发他们思维的兴奋点来问,使提问真正问到学生的“心坎”上．