点亮智慧 以爱育爱——记奋进中的门源县珠固中心学校

门源县珠固乡中心学校始建于1957年,初为一所完全小学,2000年8月增设初中部更名为"珠固乡九年一贯制学校"。现已发展到近千人规模,成为门源教育百花园中一朵奇葩。校园内人文景观和自然景观巧妙相融,先进的硬件设施和典雅的校园文化相互映衬,处处表现出良好的发展势头。     

海北州门源县、刚察县采取措施稳步推进营养改善计划

我省营养计划自启动以来，海北州门源县、刚察县根据本县特点积极作为，制定了切实可行的方案，多措并举，共同推进营养改善计划。门源县要求寄宿制学校利用现有食堂供餐，非寄宿制学校由教育局利用现有条件成立“门源县农村义务教育学生营养改善配餐中心”，订立营养食谱，     

前进中的泉沟台中心学校

门源县泉沟台中心学校创建于1940年，当时学生不到 算术两门课程。没有校舍，在教师陈维新家上课。1944年确定校址 结构，建筑面积约60平方米，学生增加到30余名，校名为“和平小学”。     

对海北地区学校“双语”教学现状的思考

海北藏族自治州辖海晏、刚察、祁连、门源四县和青海湖农场、同宝牧场两个县级农牧场，围踞青海湖。属青海省民族教育重点发展区域。全州31个乡镇，总人口276724人，有藏、汉、回、蒙、土等26个民族，少数民族人口占总人口的63％。全州各级各类学校229所，在校生46015名，其中有少数民族学生29150人，占各级各类学校在校生总数的63％。学校教职工3114名，其中少数民族教职工2029人，专任教师2690名，其中达到规定学历的专任教师2325人，占86．4％，适龄儿童入学率达97．26％，其中藏族儿童入学率由建州初起的3％，提高到96．55％（以上数据2004年教育统计报表为基数）。     

农村九年一贯制学校管理之我见

笔者担任九年一贯制学校校长职务多年，在多年的学校管理过程中积累了一些经验，现就学校管理工作谈谈自己的看法和体会。 一、规范办学，强化管理 九年一贯制学校是学校教育改革发展中顺应形势的一种产物，是贯穿小学与初中教育一体化的学校。她面对的是一至六年级和七至九年级的学生，年龄段从6岁到15岁左右，跨度较大，他们无论在生理上还是在心理上都存在着一定差异。这些学生在同一所学校要度过九年的学习生活，熟悉的教师、教学环境、教学资源、同学等削弱了学生的学习兴趣，学生缺乏新鲜感和活力，这在学校活动的开展上给管理者带来了极大的挑战。同时把一至九年级学生放在同一所学校，因为学生层次的不同，在作息时间、课程、饮食起居安排上都是一个头痛的问题。     

书法桌摆进教师办公室

“没想到教师们对书法一下子就有这么大兴趣!这真是我们当初没有预料到的。”一见到记者，上海市毓秀学校校长江雪元立即兴奋地聊了起来。 毓秀学校是上海市青浦区今年9月新开办的一所九年一贯制学校。学校管理者深知，教师整体素养和水平的提高是学校发展的关键。[第一段]     

浩门河畔访麻莲──记门源县麻莲乡女童教育实验学校

浩门河畔访麻莲──记门源县麻莲乡女童教育实验学校周虹艳，王振岭不久前，在西宁召开的“走向’９５第四次世界妇女大会──女童教育国际研讨会”上，门源县麻莲乡女童教育实验学校“大胆革新教育观念，整体优化女童教育环境”的办学经验引起了与会代表们的极大兴趣。我...     

西方中小学学校发展规划的背景及涵义研究

本文介绍西方教育发达国家最近20年有关学校发展规划的研究，主要从三个方零去论述：一是西方中小学学校发展规划的产生背景；二是学校发展规划的定义和特征；三是学校发展规划的指导思想和基本原则。     

论学校的办学理念

2001年春．我曾经考察过德国的一所具有八十年校龄的老学校。这所学校每隔三到五年就研制一本《学校发展白皮书》，明确或完善学校的办学纲领、学校发展目标和学生培养目标．初步设计学校教育的活动体系。二十多本《学校发展白皮书》以及可持续的学校发展战略．积淀下来的是深厚的学校文化和丰富的学校哲学。2002年11月．我考察了日本广岛县和町学区的一所农村初中。该校只有19位教师（包括校长和员工在内）和63名学生．正是这所微型的农村初中，能够在每个学期开学前一周．将所有课程的教师教案、学校一学期的重大教育活动预案印刷成册．分发给每位学生家长和丰十区有关部门。这些学校的共性就是．特别注重学校发展规划和教育活动设计。表现出强烈的规划意识和设计能力。     

广西航运学校卢西宁

卢西宁同志自1999年1月至20004年9月担任广西航运学校校长兼党委书记，2004年9月至今在广西航运学校担任校长，在主持学校工作的6年多时间里，他领导全校教职工团结一致，大力推进学校的建设与发展：一是确立了一个科学的，实事求蝗，符合现代职业教育要求并能体现学校特色的发展思路和办学理念；     

立足校本实际 促进学校和谐发展——石嘴山市隆湖一站学校简介

石嘴山市隆湖一站学校是大武口区规模最大的一所九年一贯制农村学校。学校始建于1983年，地处隆湖扶贫经济开发区文化古镇，现有40个教学班，在校学生2702人，教职工152人，学校基础设施和硬件建设齐全。     

引企入校定专业 多元组合办职校——大连综合中等专业学校

大连综合中等专业学校成立于1992年10月4日，是大连市人民政府批准成立的一所公办学校，隶属于大连市教育局。学校于2003年首批进入国家级重点学校。学校现有十个专业，其中商务外语和计算机及应用专业是辽宁省骨干示范专业。建校以来，共培养毕业生1万余人，就业率一直保持在98%以上。学校坚持不断的探索创新，深刻领会职业教育的内涵，坚持“一切为了学生”的办学方向。     

唐山市丰南区银丰学校

丰南镇银丰学校是新建的一所九年一贯制学校，由原银丰镇投资兴建。学校占地101亩，总建筑面积23000平方米，现有职工216人，学生2466人。新学校建成后，在教育主管部门的正确领导下，在地方政府的大力支持下，     

教育融合与满足特殊需要的教育观

直到上个世纪80年代初，承载着我国特殊教育事业的教育机构只有特殊教育学校，包括盲人学校、聋人学校、盲聋学校和培智学校。1986年《义务教育法》颁布后，国家明确将残疾儿童少年的义务教育纳入了国民义务教育体系。当时全国只有大约6万名残疾儿童少年在特殊教育学校学习。为了寻找一条投入少、     

构建“谦恒”文化，打造学校品牌

我校是一所有着40多年历史的九年一贯制学校，我们在办学的过程中，逐步形成了以培育师生“谦恒”品质为内核的学校文化，努力打造学校品牌。     

丹心热血铸职教辉煌——记“全国优秀教育工作者”贵州电力学校校长欧晓东

在被誉为“高原明珠”的红枫湖畔，坐落着一所国家级重点中专———贵州电力学校。如果说红枫湖是以其秀美的湖光山色向世人展现其自然之美的话，那么，她身边的贵州电力学校则充分表现了自然与文化、自然与教育相结合的和谐美。在近年职业教育普遍陷入低谷之时，贵州电力学校却是一年一个台阶奋力向前。从１９９７年起，先后被授予“职业技术教育先进学校”等多个荣誉称号，２０００年，学校顺利跻身国家级重点中专。一个原本不甚起眼的学校，在短短几年时间就声名鹊起，与“明珠”辉映，这无不归功于学校发展的领路人欧晓东的热血浇铸。走…     

等闲识得东风面万紫千红总是看——浅谈九年一贯制学校管理的点滴体会

我所在的学校是一所农村九年一贯制学校，地处湖南省安化县边陲，与桃源县和常德市接壤。学校现有四到九年级13个班级，560余名学生，教职工38人。初中、小学共用一栋教学楼，一栋学生宿舍楼，一套管理班子。这样在开展各方面工作时遇到了不少困难和阻力，如作息时间冲突、管理制度难以统一、师资队伍的专业化不足、经费投入有限等，学校发展受到了限制。     

彰显特色的小班化教育——南京市白云园小学小班化教育掠影

白云园小学是南京市鼓楼区2000年5月新创办的一所学校。2001年9月，学校抓住机遇，成为南京市首批小班化教育试点学校，把小班化教育作为高质量实施素质教育和跨越式实现学校发展的重要平台。为此，学校在教育部门领导和专家指导下，精心设计实施方案，扎扎实实地推行小班化教育实验。按照逐年推进原则，目前，全校一至四年级全部实施了小班化教育，每个年级有四个教学班，每班班额都控制在28人以下。     

浅议学校管理者参与学校文化建设

积极的学校文化重在建设，而学校管理者，尤其是校长在这一过程中的作用是非常重要的。校长是学校的领导和核心，是学校教育的组织者和决策者。而校长的教育观念、价值取向，往往决定着学校办学理念，办学风格，在很大程度上影响着学校物质文化的创造、教育制度的形成，以及学校精神的培育。     

郑州工业贸易学校

郑州工业贸易学校（原郑州地质学校）始建于1956年，隶属于河南省教育部门，是一所面向全国招生的国家重点中专学校。学校2001年被认定为“河南省中等职业示范学校”；2005年被认定为“全国职业教育先进集体”和“国家计算机应用与软件技术领域技能型紧缺人：养培训实训基地”。